幼儿园主题活动生态环境的创设

幼儿园主题活动生态环境的创设第1页/共90页第五章幼儿园主题活动生态环境创设4第一节幼儿园主题活动生态环境概述12第二节幼儿园主题活动生态环境的创设步骤3第三节幼儿园主题活动网络与物质生态环境的设计第2页/共90页第五章幼儿园主题活动生态环境创设［知识目标］

1.了解主题活动的基本概念与特点。2.掌握主题活动与生态环境创设之间的辩证关系。3.熟悉主题活动中生态环境创设的目标。4.掌握主题网络设计的方法和展开的基本模式。［技能目标］

1.具备幼儿园主题活动中主题生成的基本技能。2.掌握幼儿园主题网络编制、生态环境设计与制作的基本技能。第3页/共90页第五章幼儿园主题活动生态环境创设

第一节幼儿园主题活动生态环境概述第4页/共90页主要内容幼儿园主题活动的概念与特点12幼儿园主题活动与生态环境创设第5页/共90页学习目标：1.掌握幼儿园主题活动的概念。2.了解与主题相关的课程体系类型。3.能够运用相关理论分析幼儿园主题活动的特点。4.能运用主题活动与环境创设关系的相关理论，评析环境创设对主题活动的作用。学习重点：幼儿园主题活动的概念与特点学习难点：幼儿园主题活动与生态环境创设的关系学习目标与重点、难点第6页/共90页（一）幼儿园主题活动的概念当前幼儿园课程理论体系中，与主题相关的有：

单元教学方案活动主题活动这些概念密切相关但又存在着区别一、幼儿园主题活动的概念与特点第7页/共90页

单元教学：成型于20世纪二三十年代，是以陈鹤琴为代表提出的一种课程组织形式。

单元教学就是陈鹤琴根据“整个教学法”的理论与实践构建的一种将健康、社会、科学、艺术、语文等五个领域的教育按单元形式进行编排，各单元活动围绕一个共同的目标而联系在一起的一种整体的课程组织形式，对我国20世纪二三十年代的幼儿园教育产生重要影响。

提出单元教学的目的：反对分科教育，提倡整合的教育。一、幼儿园主题活动的概念与特点第8页/共90页方案活动：“方案”是对一个主题或论题做更深入的探讨，是对某个来自现实世界的、值得幼儿关注的话题进行的深入而广泛的调查，如“我从哪里来”。

方案活动是瑞吉欧教育课程的主要特征之一。方案教学中的主题是方案进行的中心，主题的延展是根据幼儿的兴趣、经验、问题、意见或建议，由教师和幼儿共同发展出来的。一、幼儿园主题活动的概念与特点第9页/共90页

主题活动：是教师根据幼儿园教育目标和内容以及本班幼儿身心发展水平和已有经验，以幼儿可能感兴趣的某种事物、现象等（如美丽的秋天、雪等），作为一段时间内幼儿学习的中心内容，引导幼儿围绕这一核心概念开展多个领域（如健康、语言、科学、社会、艺术）、多种形式（如集体的、小组的、个别的）、不同性质（如游戏活动、生活活动、学习活动等）的活动来达成该主题活动预设的教育和发展目标。一、幼儿园主题活动的概念与特点第10页/共90页第11页/共90页第12页/共90页（一）幼儿园主题活动的特点

1.幼儿园主题活动具有时间上的延续性与内容上的综合性幼儿园主题活动具有一定的时间跨度，围绕一个主题所进行的活动，短则几天，长则几个星期、几个月。一、幼儿园主题活动的概念与特点第13页/共90页第14页/共90页（一）幼儿园主题活动的特点

2.幼儿园主题活动更能体现课程生活化的理念幼儿园主题活动用一个中心话题把幼儿的学习内容衔接起来，使幼儿的学习内容、学习方式、学习情境向幼儿的生活世界回归。一、幼儿园主题活动的概念与特点第15页/共90页第16页/共90页（一）幼儿园主题活动的特点

3.幼儿园主题活动更注重幼儿的体验与感受对幼儿体验和感受的关注与两个方面的因素有关：教师的意识和课程的引导。就后者来说，正是由于幼儿园主题活动与幼儿的生活更为贴近，其内容与组织更符合幼儿的生活逻辑，幼儿有更多的机会感受与自己的经验相衔接的现实生活和精神生活。一、幼儿园主题活动的概念与特点第17页/共90页第18页/共90页（一）幼儿园主题活动的特点

4.幼儿园主题活动更强调教师与幼儿的共同探究无论是以教师计划为主还是以幼儿生成为主，主题活动的实施过程都是教师和幼儿的一次全新的旅程，主题的推进是教师的智慧与幼儿的需要和兴趣之间的一种碰撞，每一次的体验都是不同的。一、幼儿园主题活动的概念与特点第19页/共90页第20页/共90页第21页/共90页从主题活动的生成、实施到最终的幼儿发展评价，都包含着生态环境的因素，这也应该是所有教育者应该考虑的因素。与学科活动相比，主题活动强调幼儿探究的主动性，因此，它更注重幼儿与环境互动、交流中产生新的主题，提升幼儿的经验。二、幼儿园主题活动与生态环境创设第22页/共90页幼儿园主题活动与生态环境创设的关系：（一）生态环境有助于生成、拓展和延伸主题活动（二）主题活动会引发生态环境的创设（三）生态环境创设为主题活动提供良好的互动情境二、幼儿园主题活动与生态环境创设第23页/共90页

如果幼儿发现生活环境中某种要素符合自己的兴趣点，他们就会倾注所有的注意力，这时教师就可以适时引导幼儿与教师讨论这个话题，并确定这个话题是否能成为主题活动。（一）生态环境有助于生成、拓展和延伸主题活动二、幼儿园主题活动与生态环境创设第24页/共90页第25页/共90页（二）主题活动会引发生态环境的创设

幼儿园的生态环境创设并不是漫无目的的，而是依据主题活动的主题、展开、延伸等环节不断变化、丰富和完善。二、幼儿园主题活动与生态环境创设第26页/共90页第27页/共90页（三）生态环境创设为主题活动提供良好的互动情境

主题的展开需要相应的氛围和情境，这种情境不仅包括物质环境，也包括教师与幼儿共同创设的一种探究氛围和宽松的交流互动情境，还包括幼儿之间形成的互动关系。二、幼儿园主题活动与生态环境创设第28页/共90页第29页/共90页讨论与作业讨论：1．幼儿园主题活动开展过程中环境创设的作用体现在哪些方面？

2．主题活动与区域活动的环境创设有何内在联系？

第30页/共90页讨论与作业作业：1.查阅资料，细致掌握与主题相关的各种课程体系或模式的差异与联系。2.结合幼儿园实际见闻，谈谈幼儿园环境环境创设与主题活动开展的关系。第31页/共90页参考阅读1.沈铁军.幼儿园主题活动应注意的问题[J].学前教育，2010(9).2.虞永平，田艳.论陈鹤琴的幼儿园课程思想[J].山东教育，2003(18).3.霍力岩.幼儿园课程开发与教师专业发展：比较研究的视角[M].北京：教育科学出版社，2006.第32页/共90页第五章幼儿园主题活动生态环境创设第二节幼儿园主题活动生态环境的创设步骤第33页/共90页主要内容4幼儿园主题活动生态环境创设的目标123幼儿园主题活动的生态环境创设的规划与结构幼儿园主题活动生态环境的管理与评估第34页/共90页学习目标与重点、难点学习目标：1.掌握幼儿园主题活动生态环境创设的目标。2.掌握幼儿园主题活动生态环境创设的结构。3.能够运用所学理论评析幼儿园主题活动生态环境创设的优缺点。4.能够对主题活动生态环境提出完善意见或建议。学习重点：幼儿园主题活动创设的目标学习难点：幼儿园主题活动生态环境的评估第35页/共90页

就每一次的幼儿园主题活动来说，每个主题活动中的环境创设都不应该是盲目的、毫无章法的、呆板固定的，都应是经过深思熟虑、有目的、有系统、动态可变的。因此，从幼儿园主题活动展开过程来看，创设生态式环境的过程需要综合考量，具体可以包括以下几个方面：生态环境创设的目标；

生态环境创设的规划与结构；生态环境创设的管理与评估。第二节幼儿园主题活动生态环境的创设步骤第36页/共90页

生态环境创设层面生态环境创设的监控层面生态环境创设的目的与目标设定是否符合主题活动展开的需要；是否能够满足幼儿探索的要求是否符合主题活动的目标；是否符合幼儿的学习特点主题活动生态环境创设的步骤及监控调节模式是否具有动态管理的体系，以便于适应主题活动的延伸；是否符合幼儿身心发展的特点为评估标准生态环境的管理与评估生态环境布局规划与结构第37页/共90页

创设适合于幼儿主题活动展开的生态环境，在目标定位上应综合考虑以下几方面因素：

（一）目标设定应符合幼儿的学习与活动特点

（二）目标设定应支撑主题活动的目标、内容与展开

（三）目标设定应拟合于教师的活动设计一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标第38页/共90页

（一）目标设定应符合幼儿的学习与活动特点

在创设适合于幼儿园主题活动的生态环境时，首要考虑的因素是幼儿的身心发展情况。因为幼儿才是适应环境的主体。同时，应了解幼儿的学习方式与特点，针对幼儿不同的学习方式，应在主题活动生态环境创设中体现出变化。一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标第39页/共90页第40页/共90页

（二）目标设定应支撑主题活动的目标、内容与展开

主题活动内容和目标是主题活动生态环境创设的内在依据和规范，生态环境创设是主题活动目标的外在体现。主题活动的内容是在活动目标的基础上，由教师和幼儿共同商议制订，动态变化的，但无论是即成的或是动态生成的，都能在环境中体现出来。通过幼儿与环境的互动，随着活动的进一步延伸，生态环境的创设也能支持主题活动的展开，开拓新的主题。一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标第41页/共90页

不同的教学方法在环境创设方面的要求存在着很大的差异，但环境创设不能拘泥于教师的教学活动设计，应在一定的范围内给幼儿的兴趣需要的生发留有空间。教师的预设安排与幼儿活动中的生成并不矛盾，教师的安排有了幼儿的活动生成才更加丰富多彩，符合幼儿的实际需要；幼儿的生成也必须要有教师的预设才能有探究的方向，活动才能成为发展的系统。

（三）目标设定应拟合于教师的活动设计一、幼儿园主题活动生态环境创设的目标第42页/共90页

（一）主题活动生态环境创设规划与结构的出发点

生态环境创设是否合理，与园所整体生态环境布局规划和结构有直接的关系。这就需要在生态环境创设的目的与目标设置的基础上，对主题活动所需要的空间和资源进行合理的安排与配置。

（二）主题活动生态环境创设规划与结构的实施二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构第43页/共90页

（一）主题活动生态环境创设规划与结构的出发点

2.考虑安全性

1.考虑综合性

3.考虑灵活性

4.考虑审美性二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构第44页/共90页

（二）主题活动生态环境创设规划与结构的实施

2.公共场地的规划

1.活动室的规划3.生态环境的情境布置二、幼儿园主题活动生态环境创设的规划与结构第45页/共90页

第46页/共90页

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第48页/共90页

主题活动中对环境的管理一般包括活动材料的使用规则和使用方法、每个活动区的人数控制以及活动过程中的基本规则。

主题活动开展过程中，科学的生态环境的管理与评估可以在很大程度上提升活动区、各种活动材料和设施的使用效能，更好地促进幼儿的发展。主题活动是一个综合的、活动时间相对较长的过程，在此过程中要提升环境的功效，须对主题活动环境创设和情境布置进行系统管理。三、幼儿园主题活动生态环境的管理与评估第49页/共90页讨论与作业讨论：幼儿园主题活动环境创设如何实现动态管理？作业：1.依据相关理论，谈谈确立幼儿园主题活动生态环境创设目标的理论基础。2.结合教育见习经验，总结当前幼儿园主题活动环境管理过程中的优势与不足，并提出可行的教育建议。第50页/共90页参考阅读1.张世义.主题活动背景下幼儿园室内物质环境的创设与利用[J].教育导刊（下半月），2010（11）.2.虞永平.论幼儿园课程中的主题[J].学前教育研究，2002（6）.3.王春燕.中国学前课程百年发展与变革的历史研究[M].北京：教育科学出版社，2004.第51页/共90页第五章幼儿园主题活动生态环境创设第三节幼儿园主题活动网络与物质生态环境的设计第52页/共90页主要内容幼儿园主题活动网络的设计12幼儿园主题活动物质生态环境设计第53页/共90页学习目标与重点、难点学习目标：1.掌握幼儿园主题活动网络设计的理论。2.能够运用所学理论灵活设计主题网络。3.能够得体的设计、制作与完善幼儿园主题网络。学习重点：主题网络的设计与制作学习难点：主题活动网络设计的理论第54页/共90页

（二）主题活动网络的编制

（一）主题的生成与确立

（三）主题活动网络的修正与完善一、幼儿园主题活动网络的设计第55页/共90页

（一）主题的生成与确立

1.幼儿关注的某个学科或领域的话题

2.与幼儿生活息息相关的事件

3.幼儿关心的过程、原理或规律

4.对幼儿具有启发或感染作用的文学作品一、幼儿园主题活动网络的设计第56页/共90页

（二）主题活动网络的编制

1.初步确立主题活动的目标

2.构建主题网络

3.选择主题开展的方案一、幼儿园主题活动网络的设计第57页/共90页一、幼儿园主题活动网络的设计

（二）主题活动网络的编制

1.初步确立主题活动的目标

需要教师深入领会与挖掘主题活动深层次的教育价值，使其既能符合学期教育目标，又能使幼儿在主题活动中获得相应的体验。第58页/共90页一、幼儿园主题活动网络的设计

（二）主题活动网络的编制

2.构建主题网络

主题确定之后，根据整合机制的不同，可以采用两种方式设计主题网络图：

领域式主题网络和外展式主题网络。第59页/共90页

主题核心健康艺术活动活动活动活动活动语言社会科学

领域式主题网络第60页/共90页第61页/共90页

主题核心因素次因素次因素次因素因素次因素次因素次次因素次次因素次次因素次次因素因素

外展式主题网络（总-分式）第62页/共90页第63页/共90页第64页/共90页

主题核心因素次因素次因素因素次因素因素活动活动活动活动活动活动活动外展式主题网络（总-总式）第65页/共90页第66页/共90页

（二）主题活动网络的编制

3.选择主题开展的方案

（1）要素分析方式

（2）活动分析方式

（3）情境分析方式

（4）问题分析方式一、幼儿园主题活动网络的设计第67页/共90页要素分析方式第68页/共90页活动分析方式第69页/共90页情境分析方式第70页/共90页问题分析方式第71页/共90页问题分析方式第72页/共90页

（三）主题活动网络的修正与完善

主题活动的网络形成之后，并不是一劳永逸、不可改变的，应随着幼儿兴趣点的变化，随着主题的延伸而逐渐丰富和发展。同时，教师事先预设的主题网络有一些可能也不符合幼儿的兴趣和需要，也要逐渐进行修改和完善。一、幼儿园主题活动网络的设计第73页/共90页

养殖养殖场所养殖方法雌雄区别外形相似的动物螃蟹蜘蛛呼吸行为蝎子呼吸器官各种各样的蟹消化器官产卵地生长过程产地生活特征壁虎爬行姿势教师编制的主题网络(教师预设)第74页/共90页

主题活动的物质生态环境创设主要包括以下几个方面：

室内空间设置主题展示区布置主题活动区角的布置等二、幼儿园主题活动物质生态环境的设计第75页/共90页如果是集体教学活动，室内空间要求大小适度，如果过于狭窄或过于宽广就会影响幼儿的活动水平，这就需要合理规划与布置室内空间。

（一）室内空间设置

一般而言，主题展示区是需要一个比较宽敞的空间，不仅因为这里是主题活动的核心地带，而且是幼儿光顾频率最高的场所，这就需要教师根据幼儿园的室内面积和活动形式进行灵活的安排。二、幼儿园主题活动物质生态环境的设计第76页/共90页

第77页/共90页

主题展示区主要是主题活动过程中，在幼儿园班级内或活动室内专门设置的一个区域，如主题墙、走廊或其他区域等，用来支持幼儿的探索，同时也可以记录