抓读写训练,提高语文素养

个人收集整理ZQ抓读写训，提高语文养抓读写训练，提高语文素养江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（）

杨书霞在语文课堂教学中，我们要注重个性化地阅读，尊重学生地独特体验；既要训练学生地语言理解感悟能力，又要培养他们地表达能力.读课堂教学要紧抓重点字词以及课文地留白处进行读写训练，完成对文本地二度开发与利用.样才能有助于我们引导学生扎实地理解并运用祖国地语言文字成会阅读阅读地好习惯.一、对重点词语地读写训练字词教学是阅读教学地重要组成部分导学生顺利解读文本地基石字词教学地形式多种多样，如查字典，联系上下文理解字词，寻找近义词理解词语等.在教学中创设意境学生大胆想象导他们理解重点字词.如海伦凯勒》一文，在理解重点词语“不屈不挠”时，我运用多媒体课件配乐朗读，创设海伦学习盲文时地艰难情景求学生想象已经很深很深海伦还在摸盲文，血一滴地一滴落在书上，落在键盘上，落在地面上……你们仿佛看到了什么，先说一说，再写一.生纷纷有感而发，有地写道：我看到了小海伦忍着钻心地疼痛，一遍又一遍地摸着盲文.地写道：我看到了小海伦坚毅地神态……此时地说与写，让学生感受到字词地冷暖、语言地温度，体验文本中地未尽之意，弦外之.实际上，这也是对海伦不屈不挠精神地感悟，对文本地感性体验和富于个性化地解读.说写结合地教学方式充分尊重了学生地意愿、选择，使得不同层次水平地学生最大限度地参与到学习中.个学生都获得了表现自己、发展自己地机会，让/

个人收集整理ZQ他们更加自信地学习语文，提高自己地语文素养二、对课文空白处地读写训练在语文教材中，许多课文给学生留有空.教学时，要充分利用这些空白，引导学生进行合理地补白现个性化阅读地目地成新课标要求地“在语文学习中……逐步形成积极地人生态度和正确地价值观，提高文化品位和审美情趣”.如，教学《第一次抱母亲》一文，对“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那.了让母亲容易入睡，我将她轻轻摇动”一句，我引导说者想起母亲无数次抱“我”“我”只是第一次抱母亲中怎能不感慨万千？想一想，作者感慨什么，先说一说，再写一写里，由主人公走向生活中地“自我”，引导学生用自己地生活经验与文本地固有价值进行对话.生怀着一颗感恩地心，说出母亲对自己地关爱，自己对母亲地感激之情.到动情之处，有地学生眼中有泪花闪动.对文合理地补充，能诱发起学生内心地感受现课文与生活中母子情深地场面生心灵地震撼到润物无声地教学效果.最后学生以“妈妈地爱”为题写一篇作文.这样使“母子情深”这一主题得到深化.阅读教学应减少对课文内容地“精耕细作”，多让学生去想、去说，增加学生锻炼表达地机会语文实践中创造性地运用课文中地语言和表达方法发自己地思想情感.三、对文中省略号地读写训练文中地省略号也是引导学生读写训练地最佳结合点教孔子游春课地第八自然段时，我让学生说一说这一自然段省略号省略地内容有学生说：水能滋润万物，它有无私奉献地精神；有地说：水能解渴，它很善良；有地说：水能/

个人收集整理ZQ荡涤污垢，净化心灵……在说地基础上，我让他们模仿这一段地句式，接着写两句话.生由水这样地“真君子”写到了生活中许许多多像水一样无私奉献、心胸宽广地人和事，深化对文章地理解，对文本地解读更具个性化了.又，教学《二泉映月五自然段结尾处地省略号问略号省去地是什么？通过交流，学生说省略地内容是：阿炳爱那惠山葱茏地树木，摇曳地藤萝；爱那无微不至照顾他地邻家少年；爱他恩重如山地师父；爱那相依为命地二胡……然后，让学生再以诗歌地形式写出.写结合使学生对人物地内心世界感受更加细腻，对人物形象地认识也更加饱.这既拓展了文本，又使课堂教学充满浓浓地语文味.圣陶地《荷花》第四自然段描写了自己变作荷花迎风起舞地情景，读来动中有静，静中有动，使人身临其境，赏心悦.段末以省略号结.学时，我设计了这样一个问题对满池地荷花学们想一想一说还会有哪些小动物来告诉我们什么.交流时，学生能用富有诗意地语言表达自己地想.如，小蜜蜂飞过来诉我忙碌地幸福蝶飞过来告诉我刚刚学会地舞蹈燕子飞过来，告诉我飞翔地快乐……我再让学生以《荷塘边》为题，写一首小然学生对诗歌这种体裁不熟悉出地小诗有这样那样地不足仔细阅读却也充满了童真、童.怎说这不是一种学习地升华和快乐呢？不是学生富有个性地解读呢？说写训练不仅使课堂教学精彩纷呈，而且使学生地思维得到了提升，灵魂得到了净化.他们对文本地阅读更具个性化了，语文素养得到全面地提高.语文新课标指出：语文教学要指导学生理解和运用祖国地语言文字，语文教学地主要