庄子与惠子游于濠梁教案01

庄和子于梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是？庄子和惠子）对今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。出示。／惠子：庄子和惠子游于濠梁＼庄子：二、正读、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读钟）、指名读。钟）、学生评价。师：你们认为他读得怎样？2分）、我会读：师出示PPT2。（钟）“鯈鱼出游从容，是鱼之乐”你该读出？（从容，悠闲，语速要慢）“子非鱼，安知鱼之乐？（快，读出急于反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐（巧辩，机智，从容）“我非子，固不知子矣，子固非也，子之不知鱼之乐全矣（肯定，毫无争辩）“既已知吾知之而问我，我知之上”（充满智慧诙谐）、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。钟）三、译读、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边，把不懂的字词找出来。2分钟）、出示：“子非鱼，安鱼之乐？”“子非我，安我不知鱼之乐？“我非子，固不知子矣，子固非也，子之不知鱼之全矣！“请循其本。子曰汝知鱼乐云者，既已知吾知之而问，我知之濠上”、师：庄子也很注意这“”，第三个怎样理解？（哪里、哪儿）四、演读师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下多前濠水边上的那场争辩。老师读叙述部分；包秀钦读庄子；陈静读惠子。五、辩读、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情，那么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐出示：知？知、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐）、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？

理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？（像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑）师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）、师：庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼快乐的呢？有依据吗？PPT5：“鯈鱼出游从，是鱼之乐”庄和游于梁、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？生：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事…、师：还有一个游字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松）10师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界）11师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达“我合的境界。就近代文学家王国维说的——以观，皆我色。PPT6）12本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？生：追求快乐自由。生：诗意地生活。生：…六、延读、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：、故事一：鼓盆而（）故事二：庄周梦（）故事三：楚王请庄子做宰相七、课堂小结：、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子得》一书中这样说道：（）庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在