普罗米修斯教案模板

PAGE页码页码__普罗米修斯教案_（模板）普罗米修斯教案普罗米修斯教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我的普罗米修斯教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。普罗米修斯教案1教学目标：1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点：通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。一、嬉戏导入1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱们难度加大一点，要又快又精确地读完。3、揭题导入。聪慧的同学一看就知道，今日我们要接着学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。二、整体感知快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人指名回答。(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩处也要把火种带到人间……)板书：富有怜悯心热心助人坚毅不屈过渡：让我们深化走进故事，体会普罗米修斯的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈。三、细读课文、感悟理解大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有怜悯心、热心助人、坚毅不屈的优秀品质。留意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌沟通。抽生汇报。(一)学习坚毅不屈部分。1、指名读，谈谈自己的体会。2、放音乐。师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。3、引读身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边咆哮，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不，决不，决不。身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭猛烈的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不，决不，决不。就这样，一年又一年，。4、这些句子让你感受到了什么指名说你能把你体会到的感情读出来吗谁想读读边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。5、老师和你们一样，心中充溢了对英雄的钦佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇坚韧。齐读。(二)学习富有怜悯心部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢指名读。2、他为什么要给人类带来火种呢没有火人类会怎样指名读。3、引读：没有火，人类只能()。没有火，人类只能()。没有火，人类只能()。想象说话：没有火，人类还会怎样4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他肯定要帮助人类。(三)学习热心助人部分。1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢指名读，谈谈自己的体会。2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的改变呢引读：有了火，人们起先用它——小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和;有了火，我们告辞了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天华蜜。3、自由读一读人们没有火的凄惨，和有了火的华蜜。(四)再次感受英雄1、信任学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯，然而，这个使人类过上了华蜜生活的英雄却遭遇着巨大的熬煎。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚毅不屈。齐读第18自然段。2、此时此刻，你想对英雄说些什么(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)3、放音乐。引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的几个世纪过去了，。4、比照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有许多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。指名说。四、拓展延长英雄恒久不会被遗忘，人们恒久感谢他，赞颂他，钦佩他。直到今日，全世界仍用一种特别的方式纪念这位宏大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。不少闻名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。普罗米修斯是谁让漫漫黑夜跳动希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新____!尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心莫非仅仅是物质的火种吗不，你赐予我们的是生生不息的精神火种!英勇坚毅博爱无私这就是你——普罗米修斯!作业举荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。教学反思：1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言实力。2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的华蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品行。3、老师的表扬语要再丰富一些4、教学机灵不够，平常肯定要多读书，丰富自己的学问。普罗米修斯教案2教学目标1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有怜悯心”、“热心帮助人类”、“面对惩处，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类宏大的挚友、宏大的英雄产生赞美和敬佩之情。2.感情朗读课文。教学重、难点：通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有怜悯心”、“热心帮助人类”、“面对惩处，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类宏大的挚友、宏大的英雄产生赞美和敬佩之情。教学过程：一、嬉戏导入，激起爱好1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的嬉戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗看来有些同学找到金钥匙了。(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)普罗米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索2.揭题导入。二、回忆课文，理清结构师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事(指名回答，相机板书：恳求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)三、全班沟通，研读课文1.学习第一部分师：请同学们快速阅读课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”(1)指名回答。(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样用“没有……只好……”这个句式来说。(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的(4)他多么希望人类的现状得以变更，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心(5)指导朗读，体会“人类必需有火”的执着信念。2.学习其次部分师：人类必需有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句干脆描写他取火，请同学们把句子画下来。(1)找寻朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗为什么)(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样(男人们;女人们;孩子们。)3.学习第三部分过度：人类得到了暖和和华蜜，而我们宏大的挚友却因违反主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。(1)指名读。(2)出示插图。(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的(4)可我们的宏大的挚友，在面对这百般的熬煎时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)4.略读第四部分过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的挚友。(1)指读第21自然段。(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢在书边写下他的内心独白。(华蜜、骄傲感、感动……)四、拓展延长诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》普罗米修斯教案3一、引入。1、同学们阅览过希腊神话故事吗？你知道故事中的哪些人物？2、阅览资料袋。3、在古希腊传闻中，有一位天神——普罗米修斯（板书课题），他背着众神的领袖宙斯，把火从天上偷走带给人间。（读题）今日，我们就来读普罗米修斯的故事。二、初读课文，了解故事大意。1、朗读课文，读准字音，想想课文讲了一个怎样的故事？尽量用简洁的话说出来。2、检查字词：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭3、沟通故事。三、学习起因部分。1、为什么为人类盗取火种？2、没有火，有了火。老师引读课文。3、你觉得它是一个怎么样的天神？（带给人类华蜜的天神）4、他知道这样做对自己会造成什么后果吗？你从哪里发觉的？5、明知道结果，却还要去做，是什么力气支持着他？我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。出示：普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！”6、你觉得它是一个怎么样的天神？（为人类情愿牺牲自己的天神）四、重点指导阅读第6——8自然段。1、普罗米修斯遭遇着怎样的苦痛，课文那些地方向我们进行了诉说。（6——8）2、朗读第6——8段，假如你是普罗米修斯，你能感受到他的苦痛吗？3、沟通。⑴“死死”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。”他有没有向宙斯屈服？没有。假如屈服了呢？普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了华蜜。他把苦痛留给了，把华蜜留给了。所以，尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。⑵“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯苏承受的苦痛，恒久没有终点了。”（生不如死）尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。⑶“很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。”尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。以上沟通的3点，都要进行有感情朗读。4、读到这里，你觉得宙斯是一个怎么样的天神？（英勇无畏，舍己为人）五、感情升华，延长阅读。1、普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？还带来了什么？（板书：精神）2、尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢！作为人类的一员，你想对他说些什么呢？请写一写吧！出示：普罗米修斯，我想对你说：“”学生自主写。沟通朗读。3、故事中的普罗米修斯深深地打动着我们，而古希腊神话故事中，还有许多传闻和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。附板书：古希腊神话造福人类精神和善舍己为人坚决执著英勇无畏五、反思课堂上，和学生的互动中，觉得气氛还比较融洽，学习比较好玩，让学生体会到普罗米修斯的精神，和我们最应当感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简洁，不丰富；人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致；第三部分的教学中，似乎连接不够紧密，过快地深化到人物的精神领域普罗米修斯教案4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。教学难点：理解普罗米修斯坚毅不屈的力气源泉，懂得为人类造福是正义的。教学过程：一、创设情境，导入新课出示课件(女娲补天)师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的华蜜历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有很多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。指名学生读。师：(出示普罗米修斯图)很好，今日咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取华蜜的天神。(师板书课题)请同学们在心中静默读题目。二、初读感悟，概括故事师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，依据要求来读课文。(出示读书要求)老师指名同学来读一读初读要求。学生自由读书。师：都读完了吗老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，老师随机点评。师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们细致看一看，哪些字简单写错指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。师：真不错，同学们把这些字都已经驾驭了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看其次个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。指名学生回答。老师相机板书：取火——受罚——获救师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事也许行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们依据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。三、品读细微环节，观赏形象师：下面，请同学们按要求快速阅读课文。学生默读课文，在小组里议一议。师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最钦佩普罗米修斯什么生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很英勇。(板书英勇)师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚决。(板书坚决)师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品尝这段话。师出示两组句子。师：请同学们读读这两个句子，它们的意思一样吗(一样)你认为哪一句要好一些呢生：是反问句的那一句好一些。师：你能说说为什么吗生：这样更能表达出普罗米修斯的坚决。师：你能带着自已的感受再来读一读吗生读。师：你把那份坚决读出来了。(出示其次组句子)这两句呢哪一句要好一些(其次句)能说说为什么吗生：其次句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。师：那该怎样读这个句子呢(读得时候这两个字应当读重一点)你能读一读吗生读。师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达剧烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。生读句子。师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚决地表达了自己的看法。(出示对话)火神是怎样劝告普罗米修的呢(静静地)他为什么要静静地说呢(因为他怕宙斯)那我们应当怎样把火神的话读好呢(既要读出诚意相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对挚友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充溢了感谢，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应当用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢(诚肯坚决的语气，不能大声吼)师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。指名学生分角色朗读。师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚决，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了钦佩结合课文内容来说说。生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我钦佩。(板书不屈服)师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭遇着怎样的惩处。(出示第6自然段)师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩处生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。师：生你从哪个词可以体会到普罗米修非常苦痛。生：死死地锁。师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的苦痛。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的苦痛。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗(不能)双腿能弯曲吗(不能)告知我，现在你的感受。生：老师，我的手举的好酸，可不行以放下来啊。师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭遇着怎样的苦痛生：风吹雨淋。师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候非常寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上生：赤骨的风。师：那又是什么样的雨打在他身上生：寒冷的雨。师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩处前，原本过着逍遥自在、欢乐的生活，而现在呢——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。指名同学读。师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩处。师：请同学们快速阅读第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩处。你来说说。生：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很苦痛。生：啄食。师板书。师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(其次撇上)“啄食什么”谁来补充完整。生：肝脏。师：(出示其次幅图画)鹫鹰是一种猛烈的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又非常锐利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!生：撕心裂肺。师：多么可怕啊，这种苦痛仅此一次吗(不是)你能用书上的语句来告知我们吗生：读句子。师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我们平常生活中，肝脏吃完了，会长出来吗(不会)我们今日学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚毅不屈的英雄形象。让我们带着对英雄的钦佩之心一起来读一读这段话吧。生齐读第7自然段。师：(再次转换到其次幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍旧用实际行动来兑现他当时的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换依次吗生：不能。师：为什么生：因为，其次次受罚比第一次重一些，所以不能换。师：你真会读书。四、诵诗写话，升华情感师：(出示)很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。千百年来就是造福人类这个信念始终支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将英勇、坚决、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。这个故事也被人们写成了诗歌，同学们情愿读一读吗(情愿)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)普罗米修斯是谁让漫漫黑夜跳动希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔啊!巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的____!尽管上天和你蓄意为敌——但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心!莫非仅仅是物质的火种吗不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种!这就是你——普罗米修斯!师：这里有两处空，你们能依据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗结合板书来填也可以。生试着写话。指名学生读配乐诗。师：通过学习，我信任普罗米修斯肯定给你留下了深刻的印象。有爱好的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。普罗米修斯教案5设计理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。教学目标1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。2.在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。教学时间：1课时教学过程：一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。细致读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。(提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。)1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受2.这些句子让你有了怎样的感受3.哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实(有四个层次，特殊要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。)4.面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。想象一下普罗米修斯的表现吗面对普罗米修斯的看法，你有什么想法三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到。1.课文第5段2.课文第一节“冒着生命危急————”。四、互文阅读1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话用“决不——”来说说他的看法。2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话用“决不——”来说说他的看法。3.读课文最终一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面1.学生练习2.沟通：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗)。4.小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。六、总结：普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。普罗米修斯教案61.正确、流利、有感情地朗读文章。用“人物+关键词”方法,简洁概括课文内容，复述大意。2.通过画面绽开想象学习神话故事，感悟人物形象，领会正义和大爱的力气。3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的爱好。把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。结合重点语句，想象画面，体会人物品质。语文主题丛书1课时一、谈话导入，板书课题。同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。(板书课题)二、初读课文，感知内容。1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神分别是谁(课件出示)认读。2.出示另一组词语认读。(课件出示)3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么)4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的文章时，可以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)5.你最钦佩的是哪一位神三、聚焦造福，感悟和善。1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。(大家都钦佩普罗米修斯，那么这份钦佩之情是怎么来的呢让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，其次，想象着两个画面。)2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。(1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面人类会吃那些生的东西吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危急(2)你体会到了什么用文中的一个词形容是什么(3)把自己的感受和想象带进去朗读。(4)此时此刻，此情此景，人类最须要的什什么(火)漫长的黑夜里，人们呼喊——火寒冷的冬日里，人们呼喊——火老人在呼喊，妇女在呼喊，孩子在呼喊，他们都在呼喊——火(普罗米修斯看到了人类这凄惨的情景，听到了人类声声的呼喊，此时他心里肯定会特殊的(难受、着急、担忧)，于是他冒着生命危急从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面)3.其次幅画面：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽……(1)人类用火来做什么(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的(3)这华蜜的生活靠的是什么(普罗米修斯看到人类用火过上了平安的、华蜜的、暖和的生活，他的心里肯定会感到——兴奋、欣慰、暖和)四、聚焦“苦痛”，感悟坚毅。(普罗米修斯为人类无火而苦痛，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让人们过上光明华蜜的生活，普罗米修斯确定不归还火种，但随之而来的却是宙斯的惩处。于是，故事的画面接着绽开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，其次，圈一圈哪些细微环节神圣的刺痛了你。)1.出示自学提示：请你快速阅读第6自然段，画出普罗米修斯遭遇惩处句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的心情。2.第三幅画面：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。你看到了怎样的画面哪些词语触动了你的内心(相机板书：锁)(这已经够苦痛的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普罗米修斯做出来这样的惩处)3.第四幅画面：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。a.哪些字眼刺痛了你b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用苦痛而漫长的承受，在坚决的告知宙斯——(出示句子生齐读)“为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!”c.这坚毅不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢4.师小结：普罗米修斯的心情由苦痛到喜悦，由喜悦到生气，但不变的是对人类无限的酷爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢(课文读到这里，我们的内心充溢感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷熬煎。人们用多种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必需进行隆重的点火仪式。)五、总结学法，实践运用1.这篇文章的学习我们采纳了怎样的方法来感悟人物品质呢(板书:想象画面)2.学习《磨神传闻》，默读课文说说课文呈现了几幅画面你感受到魔神是一个怎样的人(课件出示学习提示)(在神话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有一对青龙姐妹，它们不仅心怀爱百姓的大爱，也向我们展示了相互体谅和谦让的姐妹情)3.学习《青龙姐妹的传闻》，边读边想象画面，感受人物的品质。普罗米修斯教案设计教学打算1.教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。4、学习复述课文。2.教学重点/难点教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。3.教学用具4.标签教学过程一、创设情境，以“火”导入.导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。2、边读边思索：火是怎样来到人间的火为人类带了了什么为普罗米修斯带来了什么3、提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。4、初步汇报沟通5、指名读课文，认读生字和生词。6、沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。三、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎结合学生的沟通，重点引导学生思索：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变把课文其次自然段的省略号加以补充。小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢指导朗读：为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!2、从哪里看出普罗米修斯的不屈指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。3、引导评价。升华情感导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢请写一写吧!4、学生自主写。5、沟通朗读。四、激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——(为人类服务，不顾自己)(正义之神令人钦佩)普罗米修斯教案7教材解析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情发展依次可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的其次和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文留意了人物特性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大苦痛，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领悟。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延长，让学生在主动主动的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：(一)明确目标，把握重难点。本课的教学目标确定为：1.会正确认读本课生字、新词。2.会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。(二)奇妙导入，走进文本。课始，从同学们感爱好的话题切入文本。希腊时间年3月24日中午11：45分，____奥运会圣火在希腊奥林匹亚胜利采集!据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福!今日，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他!(板书课题)请学生读课题(爱好是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的爱好。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。)(三)巧用人名，学会概括。1.提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子。2.反馈：①读人名，连线：有许多同学都已经读好第一遍了，大家发觉了吗这篇课文中出现了许多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗你知道他们分别是什么神吗请生连后，老师引读。③指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学细致听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事(在朗读这一小节的时候，我们发觉了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏，还有一个字音读zānɡ，你能给它组个词吗3.你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后特别生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩处。板书：甘受惩处C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。(因为大力神的帮助，最终普罗米修斯获得了自由。(板书：获得自由这就是故事的结果)4.细心的同学肯定能够发觉，假如我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说(生说)谁来说给大家听(请生说)过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深化地研读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。(板书)请你快速地找一找。(这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最终告知学生像这类按事情发展依次写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生驾驭了方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来简单多了。这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。)(四)巧抓关键，边想边读边悟。(生说，大屏幕出示第一段)1.a.读。这情景真凄惨，谁能用你的朗读来表现出来(生读)→没有火时，人类的生活是怎样凄惨呢请生再读一读这句话，用你的朗读来告知大家人类没有火时的凄惨。(生读)你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。)谁还想读(生读)你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的凄惨。让我们一起来读一读这句话。(利用学生已有的学问储备，想象人类没有火时的巨大苦痛，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。)b.就是因为看到这种状况，普罗米修斯就下定决心怎么做谁来读读其次句话。(不好)决心还不够大，可以读得再坚决些。(好)你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危急去拿取火种的普罗米修斯。现在，谁能把这段话连起来读一读，留意这两句话前后语气的改变。c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，(他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。)自从有了火，人类就起先用它(烧熟食物)，(驱寒取暖)，并用火(来驱逐危害人类平安的猛兽)……(我奇妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与宏大。)2.a.过渡：是啊，火给人类带来了华蜜，可是给普罗米修斯却带来了什么生回答)(灾难、惩处、苦难、苦痛)b.请同学们仔细地默读6自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩处(板书：)第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩处的方式。(生说，师板书)用什么锁(铁环)所以锁是金字旁。其次处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩处的'方式。(生说，师板书啄)第三处：生说，大屏幕出示。(板书：始终)(学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括实力。我这样做的目的就是想培育学生对语言的敏感度，进一步提高学生的这种实力。)c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭遇的苦痛，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。(生圈、写)许多同学都已经举手了，接下来我们一起来沟通一下吧!我们先来看第一个语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭遇的苦痛，再谈一谈自己的体会。(我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭遇的苦痛。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。)因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯(他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。)我们一般人是无法承受这种苦痛的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。(生读)宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。风吹雨淋的苦痛，谁能说的详细些比如在燥热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭遇哪些苦痛预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟颤抖。寒冷的冬天，北风咆哮，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般难受。寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。燥热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。燥热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。就请你带着这样的感受读一读这两句话。你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大苦痛。他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭遇着自然界给他带来的种种熬煎。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更精确地理解文章的内容，提高语言文字的运用实力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、英勇又和善的精神品质。学生通过这样说的训练，层层深化，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。d.我们再来看其次个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的苦痛(我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的难受。)怎样地痛(撕心裂肺的痛、钻心的痛)真是让人痛不欲生啊!(我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。他的肝脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。)这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的熬煎。老师引读：一星期过去了这只凶狠的鹫鹰，每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一个月过去了这只凶狠的鹫鹰，依旧每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)一年过过去了这只凶狠的鹫鹰，还是每天(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，就恒久没有终点了。e.其他同学还有补充么(生找到后生说)我从“很多年、始终”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的苦痛。这两个词语说明他承受苦痛的时间长。(生找不到师说)老师还找到了第三处。你从“很多年、始终”这两个词语感受到了什么(时间长)很多年来，你猜也许是多少年(20年)有点短(300年)有点短(5000年)还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，(被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。)整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶狠的鹫鹰，(每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了。)对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采纳师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采纳师生接读的形式，以“很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。f.为什么他甘受这样的惩处和苦痛,是什么信念始终支撑着他(造福人类-概括得真好，你是从哪里找到的啊)为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，尽管如此(普罗米修斯就是不向宙斯屈服)，因为他认为(为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!)3万年啊，凶恶的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的苦痛。尽管如此(普罗米修斯还是不向宙斯屈服)，因为他依旧认为(为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!)每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚决”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。6.读到这儿，信任你确定有许多话想对普罗米修斯说那就抓紧写下来吧!(有许多同学都已经写好了，请你来说吧!)四、总结点题(生说)普罗米修斯是英勇的，我们把英勇这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。(生说)普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。(生说)普罗米修斯是坚毅的，我们再把坚毅这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。(生说)普罗米修斯是和善的，我们再把和善这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。……这真是一个(英勇的)(普罗米修斯)。这真是一个(无私的)(普罗米修斯)。这真是一个(坚毅的)(普罗米修斯)。这真是一个(和善的)(普罗米修斯)……他就这样恒久地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。板书设计：普罗米修斯拿取火种锁甘受惩处啄英勇无私坚毅和善始终获得自由普罗米修斯教案8１、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急损坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。２、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。３、感受普罗米修斯为人类取火种的宏大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，发生对神话的阅读爱好。１、走近神话，引发阅读期盼。２、走进神话，引导阅读感悟。３、走出神话，引领阅读逾越。一、走近神话今日，俺们阅读一个故事──普罗米修斯。读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？师：让俺们呼喊英雄──（生）普罗米修斯二、走进神话这节课，俺们可以探讨什么？（普罗米修斯的宏大与苦痛。俺们读课文时的感动。）１、研读课文，感悟普罗米修斯的宏大形象：师：哪些地方表示了普罗米修斯的宏大，让俺们深深感动？⑴就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的凄惨景象，决心冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。读这句话时，俺们能感悟到什么？读懂了什么？（和善、英勇）师导：俺读到了他的别出心裁？谁来说说他别出心裁在哪里？（看到人类的倒霉与苦痛，没有一笑而过，或一叹而过。原本与已无关的事，却要冒着生命危急去做。）多么宏大的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。⑵普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？连读第一自然段第一句和其次自然段最终一句。引：火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从苦痛走向──从疾病走向──从野蛮走向──假如没有普罗米修斯，结果会怎样？是呀，普罗米修斯的宏大正在于造福人类！让俺们再带着全人类的感谢之情朗读第一自然段其次句话。⑶普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种苦痛，但决不会供认错误，更不会归还火种！”这句话是在怎样的状况下说的？分角色朗读第４、５自然段。你们读懂了什么？感悟到什么？宙斯为什么要惩办普罗米修斯？从火神的“静静”能想到什么？师导：俺读到了选择！你们探讨一下，普罗米修斯面临怎样的选择？自身自由──自身苦痛人类的华蜜──人类苦痛人类华蜜──自身华蜜。人类苦痛──自身苦痛普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？这是怎样的回答？（义正词严、坚决果断、震天动地、生气）“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──２、感受普罗米修的苦痛，为他的宏大作证：普罗米修斯的宏大还在于他可以忍受各种苦痛，那么他忍受了怎样的苦痛呢？⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛：谁能通过朗读把普罗米修斯的苦痛表达出来？朗读练习。从句中，普罗米修斯遭遇哪些苦痛？他遭遇到的苦痛只有这些吗？炎炎夏日，他将接受怎样的苦痛？寒冬腊月，他将接受怎样的苦痛？漫漫长夜里，他将接受怎样的苦痛？⑵白昼，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯接受的苦痛，就恒久没有终点了：你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。（无法想象、生不如死、惨绝人寰）最苦痛的是哪一点？（没有终点）在这样的苦痛面前，假如火神或其他天神再来劝他供认错误，归还火种，他会怎样回答？____朗读：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种苦痛，但决不会供认错误，更不会归还火种！”⑶很多年来，普罗米修斯始终被锁在那个可怕的悬崖上：这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）⑷尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：尽管悬崖如此可怕，尽管苦痛如此巨大，但普罗米修斯……读这句话。问：你读时有什么感受？你想到了什么？（钦佩、肃然起）____引导：一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。一百年了，───一千年了，───几千年了，───同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的苦痛！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让俺们再来倾听他震天动地的回答：“为人类造福，有什么错？俺可以忍受各种苦痛，但决不会供认错误，更不会归还火种！”３、拓展，再次感受普罗米修斯的坚毅与宏大：出示：“在看不到光明的夜里惦念着光明，在危机四伏的时刻神往着朝气。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自身的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭遇着雷劈头颅、鹰啄肝腑的熬煎，但他依旧微笑，因为他知道自身的朝气还在。探讨：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯造福了人类）普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？４、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：⑴老师____，同学朗读：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神恒久接受苦痛吗？能让这位为人类驱走寒冷带来暖和的天神恒久接受苦难吗？能让这位为人类驱走苦痛带来华蜜的天神恒久遭遇倒霉吗？不，不能！好人一生平安，好神也应当一生平安。请同学们有感情朗读最终一段。⑵再次朗读：俺们应当感谢和善英勇的大力神，让俺们全人类的恩人脱离苦痛，重新获得了自由。让俺们再次为他的自由而欢呼：普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。⑶探讨：普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？三、走出神话１、俺们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当时作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽熬煎，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。假如有人具有这样的睨视命运的志气和抗争的意志，他也可以成为激励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，英勇抗争。志气、忍耐、意志。）２、拓展阅读：诗──《普罗米修斯》。普罗米修斯教案9教学目标：1、有感情地朗读课文，复述课文故事。2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类华蜜甘愿受罚的名贵品质，能联系课文内容绽开合理的想象。教学及训练重点：了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。教学打算：投影，小黑板。教学过程：一、复习导入。1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？探讨后齐读课题。二、精读课文。⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。①说一说人们没有火种的困苦生活。②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。③出示：没有火，只好。④指导朗读：在没有火的状况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。⒉引导说话，学习其次节。①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。读一读其次节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？②出示：，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。探讨后板书：极富怜悯心③探讨：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么打算？⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：。②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？板书：英勇机灵你是从哪些词中详细体会到的？③普罗米修斯为什么要“当心翼翼”地把火种带到人间？④说话：最终有火了，人们。这时，人们的心情怎样？指导朗读：（兴奋地）（引读）从今，人们用火……过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种英勇机灵，极富怜悯心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩处和熬煎呢？⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些熬煎？读5、6节。①探讨上题。②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？说话：宙斯真是太。⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的熬煎，普罗米修斯表现利怎样？①指名探讨，出示：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？探讨后板书：坚毅不屈③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？④朗读最终一句话：你想用什么样的语气读？⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位的神。⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？⒏指导复述：①“题”：火是从哪里来的？②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传闻）三、作业：复述课文。附板书设计：无火极富怜悯心普罗米修斯盗火英勇机灵受罚坚毅不屈获救获得自由普罗米修斯教案10教学目标1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱逐、领袖、气急败坏、惩处、钦佩、造福、违背、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学打算关于普罗米修斯的阅读材料。教学过程第一课时第一课时教学过程一、创设情境，以“火”导入1．导语：同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）2．在独创电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求1．把课文读正确，认读生字新词。2．边读边思索：火是怎样来到人间的？火为人类带来了什么？为普罗米修斯带来了什么？3．提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。三、初步汇报沟通1．指名读课文，认读生字和生词。2．沟通思索的问题。沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。四、书写生字生词其次课时其次课时教学过程一、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎？……二、结合学生的沟通，重点引导学生思索：1．自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变？把课文其次自然段的省略号加以补充。如：自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽。自从有了火，人类不吃生的东西，削减了疾病。自从有了火，人类的夜晚就有了光明。……三、小结：1对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！2当普罗米修斯看到人间的改变时，他会怎样想呢？指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种！3从哪里看出普罗米修斯的不屈？指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。四、引导评价，升华情感1．导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！2．学生自主写。3．沟通朗读。例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服！人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。五、激励拓展阅读我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。普罗米修斯教案11以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。２、在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动细致读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。）１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受？２、这些句子让你有了怎样的感受？３、哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实？有四个层次，特殊要体会３、４两个层次：“锁”、“啄”、“不是一次，而是每天啄”、“不是一年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。４、面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的看法，你有什么想法？三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到１、课文第５段。２、课文第一节“冒着生命危急……”。四、互文阅读１、补充情节资料１：假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。２、补充情节资料２：假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不……”来说说他的看法。３、读课文最终一段：假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不……，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不……。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？１、学生练习。２、沟通：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年来，始终传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。４、小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。六、总结普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。普罗米修斯教案12《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜冒犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行百折不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与独创实力。［目标预设］１、借助课文的详细语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。［设计思路］《语文课程规范》明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。［过程展示］一、复习检查适时训练１、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山２、（媒体）读重要的词语。驱逐迈进熬煎烈焰懊悔困苦不远万里冒犯惩办盗取壮举自由当心翼翼张弓搭箭３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”１、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自身读书中体会到的。２、沟通、板书（富有怜悯心英勇且机灵不屈愿受苦）３、（媒体）自学要求：①哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？②哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵？③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。４、学生小组合作探讨。５、沟通Ａ感悟“富有怜悯心”。［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁d练习:人们生活特别困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……③（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”Ｂ感悟“英勇而机灵”。①［媒体出示］课文第三自然段。②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？③沟通，板书（盗火：躲、静静插）④感情朗读课文第三自然段。⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“当心翼翼”。c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今……（老师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表示？⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。⑧感情朗读第四自然段。Ｃ感悟“不屈愿受苦”。①什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服？②［媒体出示］普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？③学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。⑥面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。a“甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。⑧普罗米修斯的表示不只感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”１、普罗米修斯留给我们的不只仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。２、［媒体出示］普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿冒犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？普罗米修斯教案13设计理念：语文教学应追求语言与情感的和谐共振。特殊是描写人物的文章，在教学时要立足文本，以情为经，以读为纬，引导学生真真实切读书，扎扎实实训练，在学习的过程中“留下语言，留下形象，留下情感”，提高学生理解和运用语言文字的实力。教学目标：1.会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写“惩处”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。3.抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。教学重、难点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力气源泉。课前打算：课前学生收集阅读中外神话故事，了解神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主子公，表达远古时代人们对自然现象的一种漂亮憧憬。教学流程与设计意图：一、试读古文，激发学习爱好1.试读古文：先请大家来看一段描述原始人生活的古文。(课