小学语文《咏柳》说课稿范文（3篇）

小学语文《咏柳》说课稿范文（精选3篇）小学语文《咏柳》说课稿范文（精选3篇）作为一名教职工，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以进步教学质量，获得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是搜集的小学语文《咏柳》说课稿范文范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。根据学生实际及教材特点，从知识与才能，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于承受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因此我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后到达吟诵的目的。1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风光。阅读教学是学生、老师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断进步自己的语文素养。本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程：一、激趣——入画课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡风光，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。二、初读—入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。三、品读——入境起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的才能了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是适宜的。四、吟诵—入情此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进展引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？如今你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，浸透生活经历、学习方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进展到底。3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。1、选文缘由诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学习古代诗歌，既可以丰富人的精神生活，给人以启迪，又可以激发爱国主义热情，培育民族精神。小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中理解大自然春天的美丽和勃勃活力，从中感悟春天生命力的美妙，同时，增强热爱大自然的'思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。2、文本魅力贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》像一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃活力，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌粗浅易懂又寓意深化，情调安康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美妙动人的原因。三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们可以在已有的知识程度和生活经历的根底上读懂一些粗浅的诗歌。《咏柳》是一首描写春天风光的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓重的兴趣！知识目的：准确认读两个生字，会写五个生字，可以正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。才能目的：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽风光，培养学生的观察才能和审美才能。情感目的：通过对诗歌内容的理解，深化体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽风光。教学难点：表达在品味诗歌的意境上。1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联络自己的生活体验对诗句的内容进展补白。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗歌。表达“以老师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原那么。一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就好似师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃活力的情境当中，紧接着提醒课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。接着提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致理解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、考虑的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，表达了学生的主体地位，培养学生自主学习的才能。俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进展梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把乖巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进展品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进展更深层次的理解。此时，学生的思维活泼，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇乖巧。教学中，以诗眼“裁”字为打破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立即形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼得意的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美妙的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的间隔，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物清醒，到处一片欣欣向荣的景象。古诗作为一个整体，传达出各不一样的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精华所在。在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。学完这首诗后，让学生自主的选择兴趣作业。①我会唱。②我会画。③我会写。让学生自主的选择作业，表达学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造气氛，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、活力盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好似是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的答复。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。1、启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的风光）春天是温暖的，是充满活力的，是美妙的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？1、老师范读，使学生整体感受，激起兴趣。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、指导读课文，把课文读流畅。1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，老师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然