体育教育教学反思的范文

体育教育教学反思的范文我已经从教十二年了。我逐渐将“快乐体育”、“终身体育”、“以人为本”、“安康体育”的理念教学思想。从学生的角度看，学习自己感兴趣的内容和工程，更乐意承受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的工程教，危险的单、双杠、足球等工程少教，最好不教，防止费事。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，安康的个体在体育才能的方面有着很大的缺陷。因此如何培养学生的体育才能就成了我教学的目的。提倡素质教育的今天，体育才能的培养正是体育素质教育的要求。从以往乃至当前中学生体育才能，不难看出中学体育存在着相当严重的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，根本上沿袭命令式、模拟式、检查式的传统教学形式。严重无视对体育意识、兴趣爱好以及独立自主锻炼才能与习惯的培养。热衷于片面追求竞技体育成绩，或过分强调“达标”及初中升学考试的体育工程检测，导致了本来是学校教育中的素质教育手段的体育，反而成为应试教育的附庸。1、才能是知识、技能、智力在一定教学条件和理论途径中逐步形成和开展的综合心理特征。体育才能那么是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合才能，并在参与详细体育活动中可表达出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育才能的培养必须建立在老师钻研教材的根底上，使教学内容和方法服从于目的，效劳于目的，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改良和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使才能的形成，稳固并开展。2、现代教育强调终身教育，终身体育作为一种新思想，是受终身教育思想的影响，随着体育功能、社会经济开展和人们生活观念、行为的变化而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学锻炼、终身受益，已形成一股社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为出发点，着眼将来，奠定终身体育的根底。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育才能的培养，是现代体育教学的目的之一。3、重视学生体育才能的培养，到达终身受益的目的，作为学校体育工作的根本任务和体育教学的目的之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目的的内涵，在培养学生个体行为的根底上开展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和进步学生的体育才能，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与进步。1、体育学习动机是形成体育才能的关键。要使学生明确体育运动不仅对身体有益，而且对心理和智力也有益。体育才能的培养是多方面互相促进的，必须从初中一年级新生入学时抓起，同时运用学校体育中的多种体育活动途径的优势，做到课内外结合，只有具备了体育才能，才能在漫长一生中，能根据自己的工作性质和职业特点，以满足身心安康，到达终身受益。2、注重培养学生自我评价才能和辅导才能是体育才能培养的主要方法和手段。3、自我评价是自我教育的一种方法。老师必须加强对学生自我评价才能的培养，有没有自我评价才能的学生在练习中所表现出来的质与量都有很大的差异，因为自我评价意识，在技术掌握的过程中，起着信息综合分析器的作用，它对众多的内外部信息进展分析、纠正、选择并确定下一步的详细行动。假设一位学生缺乏必要的自我评价才能，他在练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价才能的学生，根据练习过程中所获得的信息去寻找解决或改正的线索与方法，能更快更好地掌握技术动作。老师在教学中，通过对技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价才能的根本方式。4、让学生在分层次练习中培养辅导才能。详细做法：通过一段时间的教学或测验，按学生成绩分三组。譬如以初中女生铅球或实心球为例为3组。第一组：6m以上，第2组5m——6m，第3组5m以下。分组教法与练习是采用“一帮一”的方法，也就是技术动作相对好的第一组来辅导成绩较差的第三组，这样既锻炼和进步第一组学生的辅导才能，同时进步了第三组学生的整体程度。而第二组学生，可利用自我评价意识来判断自己在练习过程中不断改良和进步，争取早日升入第一组的行列。由于学生之间互帮互学均较自然，更容易承受，这样使整体程度进步更快，同时班集体形成了你追我赶团结友爱的气氛，增强了同学之间的竞争意识。在教学中有目的、有方案地进展丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐开展来到达体育锻炼目的，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对进步体育教学效果起到事半功倍的作用。人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是获得成功的重要条件。比方在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比方：随着老师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课完毕局部用音乐舞蹈的形式来完毕课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和进步学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是将来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，老师一定要创设欢乐轻松的教学气氛，调动学生锻炼的积极性，让他们以最正确的心理状态进展各种活动，寓教于乐。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学活力械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。假设体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁”，而学生那么是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提快乐趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育老师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，老师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无活力，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。老师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，假设干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，照旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断进步老师的业务程度，才能促进教学的开展，才能使快乐体育真正快乐起来。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，假设干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，照旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断进步老师的业务程度，才能促进教学的开展，才能使快乐体育真正快乐起来。通过本次的教学视导，让我深深感受到自身在体育教学中存在的一些问题。特别是这次的教学中，没有认真的做好前期的每项准备工作，课前准备不够充分，自己没有认真态度，学习的教材内容不够透彻，课前没有按照常规写好教案，学生的主体作用尚不能真正发挥。我按照教学大纲的要求，按部就班的进展授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的状况。学生在课堂上的任何个人表现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范围内展开，并且美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何表达？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改良：课前要熟知教材，通读本次课的内容，写好教案，心里要有目的性、针对性的进展考虑本堂课该如何进展更好的教学，采用怎样的教学形式及教学理念。我们要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向开展；增强了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参加体育活动，理解安康生活的知识和技能，养成终身体育的习惯。老师自身要做到积极备课，积极写教案，积极通读教材；同时语言严谨，精炼，和学生交谈时的肢体语言及表情，老师的穿着。学生要做到课堂根本常规的“快、静、齐”，上课前的准备，以及上下课的根本礼仪。根据学生的生理特点和心理特点，游戏是他们的乐园。假设体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁”，而学生那么是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提快乐趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育老师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，老师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无活力，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。老师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。同时我们还可以按“动起来——乐起来——想起来——自我展现起来”来设计课的进程。老师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换，多种多样。积极性激发学习信心。不断进展的兴趣练习，使学生身体充分活动，使其心理上得到满足，使之练习情绪高涨。同时也活泼身心。以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一致的各种操练习，既保持活泼情绪，又有适当调整负荷，准备进入主要阶段。一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。譬如，第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，假设干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，照旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断进步自身的业务程度，才能促进教学的开展，才能使快乐体育真正快乐起来，阳光体育真正阳光起来。然而，孩子们参与体育活动的动力于他们的好奇、好动的心理以及对体育运动的热情和渴望，在教学中老师应采用生动活泼、富有情趣的活动方式，充分调动学生的积极性，把他们对体育运动的渴望淋漓尽致的表如今身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的竞争意识。孩子们神经活动中第一信号系统活动占主导地位，第二信号系统正在开展。神经系统的兴奋和抑制过程开展不平衡，兴奋过程占优势并容易扩散，发生“泛化”现象，表现为活泼好动，但注意力不集中；模拟力较强，容易建立条件反射，学习和掌握动作性，但动作技术的准确性较差，容易发生错误和多余动作。针对他们的神经系统的生长发育的这些特点，我们在教学中应采取相应的措施和选择合理的方法。小学生注意力不易集中，完成动作的才能存在差异，教学中不能采用机械、呆板、枯燥单一的形式。小学生活泼好动的特点，决定了我们在体育教学中对学生要求不易太严，规定不易过死，允许他们在课堂上发挥他们的聪明才智。这才是真正的快乐体育，只能这样才能真正展示学生的个性，极大的进步我们学生参加体育运动的热情。在这一方面，我往往只注意课的常规、标准、纪律严明，以致规定太多，对自己要求不严格。如此对学生的个性开展就会产生很大的负面影响。而如今有的老师仍在小学体育教学中过分强调动作的详细细微，使小学体育教学带有“技术化”、“成人化”的痕迹，不考虑小学生动作准确性差、协调性差等客观因素，强迫学生完成“力不能及”的动作，严重影响了学生练习的积极性，阻碍了学生个性的开展。