浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《认识图形的周长》

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2015.09.30课题摘要教学题目

《认识图形的周长》所属学科

小学数学

学时安排

1课

年级

三上所选教材

浙江教育出版社小学数学一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：通观察、操作活动，建构起周长的正确表象,使生理解周长的含义，同时能测量计算一些平面图形的周长。引导学生在解决问题的过程中主动参与新知识的学习，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。过程与方法：通动手画一画,描描,一说想想等操作活动,在验测量物体周长中发学生空间观念，同时渗透化曲为直、平移的数学思想。情感态度与价值观：在际学习活动中激发学生探索问题的兴趣增强对数学学习的信心和兴趣，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）《认识图形的周长》这节课是浙教版三年级上册的内容，是学生学习数学中第一次系统地接触周”个词在前期的学习与日常生活中生物体与平面图形的认识已经积累了大量的感性体验，对线段的长度概念和度量单位也有认识，并具备了测量线段和计算总和以及认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的相关技能，这些都为学生认识周长概念提供了一定的认识基础。教材通过让学生描一描，量一量等活动，促进学生的生活应用能力，与同伴交往能力提升。为之后学习的平面图形的周长认识计算等学习做好铺垫。项目

内容

应对措施对周长含义的理解会测量计算一让生一起描一描一量封闭图形的周教学重点

些图形周长

长，出示长方体，引导学生平面图形才有周长化内涵时计算一些形周长，交流计算方法。教学难点

对周长定义的准确理解及言规通过小蚂蚁爬树叶的情景让学生逐步认范表达。识“边线闭图形”这些概念中的关键词。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案1.一特征：小学三年级有一定生活经验，学生对物体与平面图形的认识已经积累了大量的感性体验，但是三年级的学生抽象思维能力较弱，教师教学设计上需要提供学生直接经验和感性认识相结合，从而拓展抽象。而且听课习惯，书写习惯，以及小组合作能力有不稳定。2.入技能：掌线段的长度念和度量单位测线段和计算总和的技能以及初步认识一些平面图形的特征。3.学风格：小学三年级的学生心渐渐在不断走向成熟，需要生动有趣的情景和探究活动，动态的白板课件展示来吸引学生更好地学习，同时抽象思维能力尚未完全形成，以具体的形象记忆为主。有一定的小组活动基础和经验，能够较好地进行自主探究，交流汇报。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如eq\o\ac(□,√)（）易多媒体教室eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）络教室□2．学习资源应用

（）互式电子白板eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）动学习环境□知识点

媒体类型

媒体内容要点及来源

教学作用

使用方式认识周长概念

白板课件

与知识点相关的图片和文字等素材

创设情境发兴趣，播放讲解教师示范正确画周长。图形周长巩固练习

白板课件

与知识点相关的图片，完练习巩固成相应练习，学生交流讨论。

每个人独立完成再放讲解，讨论计算图形周长

白板课件，苹果录屏大师

教师将学生的计算情况拍摄上传，学生进行讲解。

设置疑难发思考。每个人独立完成再放讲解，讨论图形周长提升练习

反馈器

使用Hiteach软并完趣味提升成相应练习，学生交流讨论。

每个人独立完成再放讲解，讨论3.板设计认识图形的周长概念：封闭图形一周的长度叫做图形的周长。计算：对于非曲线图形：封闭图形线段的总长度。对于曲线图形：画曲为直后的线段的总长度。

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述板书封闭图形线段的总长度开始出示情境，认识图形周长

苹果录屏大师

讨论怎样计算图形周长用ipad照用airplay能投射到白板

就是图形周长，设疑：是不是所有图形周长都是怎样计算？板书补充（非曲线图形）学生小组合作操作量腰围，交流如何量取曲线图形周长白板课件

演示描出树叶周长

活动：独立完成，准备交流

板书：补充曲线图形周长：化曲为直。提升练习图形周长巩固练习

白板课件

呈现图形，计算周长

完成练习白板课件

出示一些形的周长

计算图形周长

反馈器

学生用投票器回答活动：独立完成，准备交流

实物展示

演示长方体上长方形平面上的周长

学生交流方法，解题思路交流：根据判断结果，进行交流

引导总结并交流：周长有哪些重要关键词或特征

教师进行课堂小结结束2．学习活动索引设计（依据教流程将学生学习活动依次填入下表）序号12

活动内容看小蚂蚁爬树叶的周长，怎样爬自己尝试模仿小蚂蚁爬树叶

使用资源多媒体课件多媒体课件

学生活动回答问题手指描一描

教师活动示范，提问引导学生描周长

备注

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案345

图形周长巩固练习并交流计算图形周长并交流思考：曲线图形的周长测量

多媒体课件，黑板多媒体课件，苹果录屏大师学具

应用知识，动手描周长回答问题自主探究，记录数据

巡视指导引导学生思考解答将学生分为组展开实验6

提升练习并交流

多媒体课件，应知识，反馈器解决问题

巡视指导7

课堂小结

黑板

说出收获

补充助结3.教实施方案教学环节

教师活动

学生活动情境引入，激发兴趣

展示小蚂蚁爬树叶的周长，引导学生感积极回答老师问题，尝试自己指出周知“一周线”等概念。长受周长的特征巩固深化探究计算周长趣味提升课堂小结

通过投票器的方式以及学生自己描图，让学生巩固新学概念。分成非曲线和曲线两类平面图形，引导学生计算周长。出示有趣的提升题，激发学生挑战引导学生回顾本课所学内容

完成练习，交流分享小组合作，自主探究，交流讨论完成练习，交流分享回顾小结自己的收获五、评价方案设计1．评价形式与工具（打√，如eq\o\ac(□,√)（）堂提问eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）验

（）面练习eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）他eq\o\ac(□,√)

（）作作品2．评价量表内容（测试题、作描述等）

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案评价内容1.描一描图形周长2.计图形周长5cm3cm2cm4cm3.第、二两组图形，每组中哪图形的周长长些？第一组

3cm第二组ABAB4.哥和妹妹在从同一起点沿不路线跑到同一终点（路线如右图走A线妹妹走B线他们在争谁走得更多？你道?终点A线起点B线六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）作为三年级的学生学数学知仍需要通过直观与感性认识相结合从而过渡到抽象思维学习。所以在课堂上需要直观形象展示，用白板软件可以动态演示小蚂蚁爬树叶，大大吸引了学习兴趣的和注意力，同时使得教师能够实时展示描周长，和学生一起互动，遵循了学生的年龄特征，顺眼学生发展规律。用苹果录屏大师软件，投票器等电子技术在校对答案，分享解题思路上，能够大大提升学生交流的平台，提升了课堂的时效性。但是这些先进的电子技术，需要教师以及学生熟练的操作，在课堂上，有时会出现教学意外，比如照片传输投放不畅，学生投票操作不当等问题，需要教师课前，首先自己熟练演习，并且让学生熟练操作所以如果上班级不是自己所教班级可能学生方面使用有一些困难。课前可以把投票题出示在练习纸上，应用苹果录屏大师软件也需准备投影仪，以防万一。也希望电子技术更加普及，让课堂发挥更强大的效!

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括易多媒体教室互式电子白板媒体网络教室动习环境等。2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理以在网络环境下运行的能在线阅读实现共享的多媒体学习材料。（）习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（）习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（）体在教学中的作用分为：A.提供事实建经验创情境引动机C.举例验证建立概念D.提示范，正确操作；E.呈现过程，形成表；演绎原理，启发思维；设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野I.欣赏审美，陶冶情操J.纳总结，复习巩固K.自定义。（）体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解设—放—讨论C.解—播放—概括讲—播放—举例E.播放—提问—讲解F.播—讨论—总结边播放、边讲解H.边放、边议论；I.学者自己操作媒体进行学习J.自定义。四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系能促进学生的思维联想利于学生对知识的重组和改造能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1．自主学习的设计：支架式学、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习是指围绕事先确定学习主题立一个概念框架框架的建立应遵循维

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题对定问题进行假设通过询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习指首先确定学主题创设从不同侧面不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、辩、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成看完成得最快最好然教师对学习者的任务完成情况进行评论其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论协者之间围绕给定的学主题确定自己的观点接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料形自己的观点师他们的观点进行甄别出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论点论证充分的一方获胜过论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演指由不同的学习者分扮演指导者和学习者的角色学习者解答问题指导者对学习者的解答进行判别和分析色可以互换有于对问题的理解有新的体会还会增加成就感和责任感。3．教学结构流程的设计是指教学系统中教师生习内容络源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序教学程序、教学步骤学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用或等具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括（）堂提问2）书面练3）达标测试4）学生自主网上测试（）作完