荆轲刺秦王教案

《荆轲刺秦王》教学目标：知识与能力目标了解《战国策》与相关知识，把握古代记叙散文的特点。积累重要文言实词、虚词、词类活用、文言句式。掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标让学生课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气势，并找出难理解的语句。介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。重点赏析最能突出荆轲人物形象的段落。情感态度与价值观目标运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究,从而正确评价这一历史事件。引导学生领略英雄的才华和品德，使学生树立正确的价值观。教学重点：积累重要文学常识和文言基础知识。通过重点语段的赏析分析重点人物的形象。通过对比阅读，用历史唯物主义的观点去看待荆轲刺秦这一行为。教学难点：辨证地分析荆轲人物形象以与刺秦这一行为。课时安排：课时第一课时：一、创设情境，导入课文（播放古筝曲《易水别》，创设情境。）大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱。“风萧萧兮易水寒”透露着无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复返”，许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探询英雄的足迹，倾听历史的声音。（板书课题）二、关于《战国策》的知识：（多媒体显示）《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子请鞠武献计，鞠武推荐智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。三、背景介绍（多媒体演示战国形势图）公元前年（秦王政年），秦王政派其大将王翦攻赵，克邯郸，虏赵王。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦J（《战国策•燕策三》）。强敌压境,燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之二战国末期燕秦两国的斗争形势：荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前年灭韩，又在公元前年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前年逃回燕国。公元前年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前年灭燕。四、疏通疑难句子课前学生分组充分预习，找出疑难句子，课前交予教师，教师总结并输入电脑。示例:（）秦王必说见臣：说，同“悦二说见：高兴地接见。（）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷二古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没"，“秦王购之金千斤，邑万家，”可见“穷困”。私：自己的（事情）。意:情意。全句意为：樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。（）见陵：被凌辱。（）乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。（）函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封二全句意为：用盒子把它（樊於期之首）封起来。（）乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上路）。（）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。（）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（i）,供应，供给。职：贡赋，赋税。（）北蛮夷之鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆,边远的地区。（）负剑：背剑，即把剑推到背上，以便拔出。五、梳理故事情节（通过学生课前预习、课上复述而总结出）序幕（“秦将王翦破赵”一一“至燕南界”）：大军压境开端（“太子丹恐惧”一一“愿足下更虑之”）：议计行刺发展（“荆轲知太子不忍”一一“终已不顾”）：行刺准备（求取信物、准备匕首、配备副手、怒斥太子、易水诀别）高潮（“既至秦”一一“被八创”）：廷刺秦王结局（“轲自知事不就”一一“必得约契以报太子也”）彻底失败尾声（“左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久”）：壮士殒命六、分析人物形象主要通过三个重点情节来分析人物形象：准备信物、易水送别、廷刺秦王学生分三组，每组赏析一处。注意描写人物的手法。（分钟讨论时间）明确：通过场面烘托以与人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。准备信物：荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。易水送别：“白衣冠以送之”的悲壮气氛，“壮士一去兮不复返”（语言）的决心，让一个赴汤蹈火“终已不顾”（动作）的英雄卓立于读者面前。廷刺秦王：咸阳宫中，“顾笑武阳”（神态），显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势；“倚柱而笑”的神态，“箕踞以骂”的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。总结归纳荆轲这一人物性格以与塑造人物的手法。从思想、性格、才能、精神方面分析：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”,“报将军之仇。除“燕国见陵之耻:行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水慷慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫,遮掩搪塞，机智过人。精神：不畏强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”,仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。七、应用拓展.我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为明确：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。本文向读者展示了哪几个角度明确：角度之一：共写了五个尖锐复杂的矛盾冲突，就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物性格也得到了最充分的展示。角度之二：精炼传神的人物。本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想角度之三：悲壮感人的场面描写。一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。将下面一段文字译为现代汉语。（译文略，如课堂时间不够，可留作课后作业）秦逐太子丹、荆轲之客，皆亡。高渐离变名姓为人庸保，匿作于宋子（县名）。久之，作苦，闻其家堂上客击筑，彷徨不能去。每出言曰：“彼有善有不善。”从者以告其主，曰：“彼庸乃知音，窃言是非。”家丈人（主人）召使前击筑，一坐称善，赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时，乃退，出其装匣中筑与其善衣，更容貌而前。举坐客皆惊，下与抗礼，以为上客。使击筑而歌，客无不流涕而去者。宋子传客之，闻于秦始皇。秦始皇召见，人有识者，乃曰:“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑，重赦之，乃曜（以马屎燥令失明）其目。使击筑，未尝不称善。稍益近之，高渐离乃以铅置筑中，复进得近，举筑朴秦皇帝，不中。于是遂诛高渐离，终身不复近诸侯之人。（《史记•刺客列传》）八、布置作业分类整理文中重要实词、虚词、词类活用、特殊句式。、完成上述译文。板书