《哥哥的心愿》教学设计

《哥哥的心愿》教学设计教学目标:1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。教学准备：多媒体课件课前谈话：1：作自作介绍。2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）3：表情游戏教师说词语，学生表演。 （害羞的笑—微笑—笑眯眯—哈哈大笑）教学过程：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/11一：谈话导入新课1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。2：学说诉说心愿，教师适时点评。生：我的心愿是得到一件新衣服。生：我的心愿是考试得到 100分。生：我的心愿是到北京去看奥运会3：教师小结，转入新课。很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离， 同时也紧扣文章内容。）二：检测预习，把握大致内容1：师：哥哥的心愿是什么？生：给跛脚弟弟买一辆新车。2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/11生：两次误解。（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。 ）三：精读课文，体会误解（一）：了解第一次误解师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。生：1——4段。1：学生自读自悟师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）2：学生汇报，品析关键词句1）体会男孩的语言师：找到了吗？谁来说说？生：男孩“羡慕”的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/11慕呢？让我们一起羡慕的问问。学生齐读。（但似乎没有“羡慕”之意）师：我也很羡慕，我也来问问。 （教师示范读，学生再读）师：还有找到其它的吗？生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。师：男孩可能在思考什么？生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！学生齐读。（教师根据情况作指导）师：读到这里，你有什么疑问？生：男孩希望什么？生：男孩为什么希望？师：如果是你，你会希望什么？生：我也想得到这样的新车。师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？生：给予。（教师板书：给予）师：你怎样理解给予的？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/11生：是帮助的意思。生：是关心的意思。师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！学生齐读。（2）体会男孩的动作师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？生：我觉得“绕着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。师：你真是个细心的孩子，男孩“绕着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。3）体会男孩的神态师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？生：我找到了“满脸惊讶”。生：我觉得男孩“满脸惊讶”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。3：补充巩固，小结第一次误会我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创5/11（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）4：表演1）同桌练习分角色表演。2）指名学生上台表演（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）（二）体会男孩的美好心愿1：学生自学，试加旁批师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？生：保罗以为男孩是想炫耀。师：真是为炫耀吗？生：不是。师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？生：第9段。师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“△”勾画男孩的动作，用“——”勾画男孩的话语，把你从中的体2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创6/11会写进批注中，试着自己加旁批。（学生边读边勾画，教师巡视。 ）2：学生汇报，从动词中、语言中体会师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。师：你体会的真好！还有不同的吗？生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？生：我体会到男孩很爱弟弟。师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。3：对比想像1）体会跛脚弟弟以前对生活的感受师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。 ）师：你的心情怎么样？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创7/11生：苦闷生：悲伤生：孤独生：寂寞生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。（2）体会跛脚弟弟现在的感受师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？生：高兴生；快乐生：兴奋师：你想对哥哥说点什么？生：哥哥你真好！生：哥哥，你让我太感动了！生：有你这样的哥哥，我很幸福。师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？生：有希望了，对生活充满了信心。（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创8/11四：感悟主题1：感受保罗的帮助师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。2：采访中感受主题师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。师：感谢你接受我的采访。生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。师：心愿的实现是让我们感到快乐的。生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。3：教师总结，点名主题师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创9/11乐的”。（教师边总结，边板书。 ）（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。 ）五：拓展延伸1：广告欣赏师：其实在我们的生活中给予无处不在。（播放广告，学生欣赏广告。 ）2：学生联系生活说给予师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？（学生自由发言）生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。师：乐于助人的孩子。生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。师：善良的孩子。生：3：在音乐中结课师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创10/11“给予是快