有关高中生物说课稿3篇

有关高中生物说课稿中说1一、教材分（一）教材容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：1呼吸系统由哪些器官组成？2气体是如何进出肺的？3人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一消化运动循环、排泄系统存在紧密的联系学好这一部分内容有助于学生“人体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换与新陈代谢直接有关学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。（二）教学标

1知识目标：（1认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2能力目标：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。3德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。（三）教学重点、难点分析重点：1肺的结构和功能2呼吸运动的过程3气体交换的原理与过程

分析：（1肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。（2呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后过推理断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。（3呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题无论从知识的完整性来看还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1呼吸运动的过程2扩散作用及气体交换的过程分析：（1呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。（2气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的加上肺泡里血

液里组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。二、教学方自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习发学生独立思考和创新意识充分发挥学生的主体作用同时还培养了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示实验是平面的不够形象很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导启发学生积极思维逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。三、学习方指导1指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。3指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。教学环节教学过程设计意图引言1人生存的最基本条件有哪些？学生活动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：

①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察③注意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图依次回答各器官名称让学生联系自己的身体实际来学习使学生感到能为自己的健康服务从而产生亲切感，增强学习的兴趣。提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点让学生自己来总结可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：1呼吸系统各组成器官有何特点？2鼻涕和痰是怎样产生的？3为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题各小组汇报结果教师小结。设问：1肺的功能是什么？2哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生观察猪肺实物观察肺的层层放大图自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。气体是如何进出肺的？示媒体动画一我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？那么气体是如何进入肺的呢？学生活动：让学生手按胸部进行深呼吸受吸气和呼气时胸廓的如何变化。那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

教学环节教学过程设计意图新知识学习示媒体动画二、演示实验学生活动：观察动画示实验考为什么手拉橡皮膜球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析，自己得出结论：胸廓扩大—；外界气体入肺胸廓缩小—内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的决肺的负压吸气问题让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比这种教学顺序更符合学生的认识规律学生更容容易接受。强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：观察媒体动画，思考：1主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？2肋间肌收缩，胸廓如何变化？肋间肌舒张，胸廓如何变化？3膈肌收缩，胸廓如何变化？膈肌收缩，胸廓如何变化？示媒体动画四这里既反映了肋骨的运动也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：要求学生结合动画及前面的观察结果展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了以指导学生采用对比记忆。学生活动：

呼吸频率：让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？肺活量：结合体检经验强调肺活量是在尽力吸气后再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸：强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作介绍人工呼吸的方法。通过人工呼吸的原理和方法的学习学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学环节教学过程设计意图新知识学习人体内如何进行气体交换？（1由学生实验引入学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了继而提出为什么呢（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。再问吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢（推理分析围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问引导学生探究问题符合探究式学习规律。学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（2原理学生活动：喷洒空气清新剂为什么前排的同学先闻到香味而后排的同学后闻到？观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？观察动画让学生通过自己的观察来得出结论气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识再用一个模拟动画让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。

（3过程学生活动：观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。在这里还要特别强调发生了气体交换后脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解结合血液循环的路径强调气体是由血液进行运输的从而把气体交换与血液循环有机地结合起来形成对呼吸全过程的整体理解肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。这里是用层层提问的方式重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结练习学生活动：今天我学到了什么？

课外阅读：煤气中毒培养学生的归纳总结能力。指导学生进一步获取信息，处理信息。板书设计：板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。这种板书设计突出重点突出了知识点之间的联系简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价：我精心编拟了难度适宜题量适中的练习穿插在课堂教学中老师及时对学生所学的知识进行反馈评价学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励答错有电脑鼓励有的题目还让学生亲自上台来

操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。五、教学思下面我概要地说明一下这样进行教学设计的优点以及其理论依据。1注重生物教学的直观性原则：充分利用模型学生实验特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中有大量学生活动充分给予学生表现的空间活动的空间维的空间过启发式教学逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力中说2各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。一、教材分析1.材的地位和作用《物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第三节的内容模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式通过对几种跨膜运输方式的探究并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力即信息解读和知识迁移转化的能力这部分内容和前面所学的"泌蛋白的合成和运输关联的地方时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2.学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容合高一年级学生的认知结构心理特征和现有的知识水平拟定了下列几个教学目标：(1)识与技能目标

a.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正解读坐标数据图表。(2)感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。3.学重点、难点本着高一新课程标准在吃透教材基础上确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时安排：课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生在初中阶段学生对物质交换有了很肤浅的了解通过前几章的学习学生已经具备了细胞膜的结构水分子跨膜运输实例的基础掌握了蛋白质多样性的知识为新知识的学习奠定了认知基础并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习他们具备了群体讨论并大胆说出自己的想法和理论依据的能力对事物的探究有激情但往往对探究的目的性及过程结论的形成缺乏理性的思考需要教师的引导。为了讲清教材的重难点使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：三、教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析节采用以下的教法和学法突破教学重难点：教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法总体思路为展示现象→提出问题→解释原理→总结概念使学生综合运用到课程标准所提到“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。学法：:动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：四、教学过程()习回顾复习细胞膜的成分和结构让学生对基础内容进行复习为本节课内容的学习做好铺垫。()设情景导入新课利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖如何解释

⑶观察此图联系已有知识你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生观察归纳出答案。教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景培养学生的主动思维能力为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。()种物质运输方式1小分子和离子的跨膜运输(1)媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程组织学生讨论得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②自由扩散与协助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输组织学生思考和讨论，得出答案。(3)媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念多媒体动画展示主动运输的过程组织学生讨论，得出主动运输的特点。提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容具体化述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。教学说明该部分为本节课的重点内容通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)出问题，讲练结合：练习看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点识别主动运输练习2过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和纠正。提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈和纠正。教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点难点内容的深入理解和总结只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。2大分子的运输引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面知识相联系。()能训练指导学生就《技能训练》部分进行讨论。五、反馈练习

1教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点2、随堂训练（课堂练习）本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。六、总结反思本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导学生为主体的教学模式这部分内容本身并不难学生在学习的过程中相对轻松但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。中说3教材分析新陈代谢是生命活动的基础《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位人和动物体内的三大营养物质代谢的内容又是这一章的核心内容之一本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系可以是化合物知识的延伸应

用部分又利于学生更好理解各种化合物的功能三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型及生态系统的物质循环等知识内容以怎样完成本节的教学十分重要。本节教学内容包括糖类脂质蛋白质三大营养物质的代谢途径大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题又可以处理好知识间的逻辑关系突出糖代谢和蛋白质代谢又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大新的课程标准提出提高学生的生物科学素养注意理论联系实际的理念所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系这样既有利于代谢途径的掌握又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。

学情分析我所面对的是高二年级的学生们思维活跃解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响缺乏对事物的本质分析和识别能力他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目标知识方面：说出脂质代谢的基本过程知道三大营养物质代谢的关系能力方面：尝试用代谢知识分析肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人

了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点建立辩证唯物主义的思维方法自觉做到知行统一形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神教学反思1对教材：合理取舍重新整合教