如何让小学生学好语文-教学设计【教学参考】

如何让小学生学好语文—教学设计【教学参考】如何让小学生学好语文—教学设计【教学参考】如何让小学生学好语文—教学设计【教学参考】如何让小学生学好语文—教学设计【教学参考】一、活动主题：如何让小学生学好语文二、活动描述：词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。在小学语文教学中，词语教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词拼写不清，词义混淆等问题。而目前语文在词的障碍学习基本上处于以下几大类别:一是，死记硬背型:就是天天抱着词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是词的基本词义的掌握与简单的词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个词的死背，根本不去寻求词的构词规律，也不会根据语语文词的自然规律来识记词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背词的选择上。这种背词是只要把教科书上的词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的词背会就可以了，而对于别的词毫不顾及，置若罔闻。根据上述对词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词识记方法概念模糊等问题。同时，教师本身在词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握词，为了在语文教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的语文课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好语文的词，为今后的语文学习打下良好的基础。（一）、意义1、在小学语文教学当中，对词教学是一个相当重要的环节，起着承上启下的作用。小学语文以听、说、读、写为重点，但词汇量不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇量越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。3、寓词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。（二）、课题的界定语文词的研究方面主要包括词的结构、构词方法、词的意义及其词义关系、词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。（三）、理论依据兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学语文趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施语文课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学形式。（四）、课题研究的预期目标1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的对词的学习方式。2、根据学习方法探索对词的教学方式。3、通过实践使学生语文词汇到量迅速扩大，语文阅读、写作、日常会话能力有效提高。5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。（六）、研究对象和方法1、研究对象:三至六年级全体学生2、研究方法:调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。（七）、研究方法与策略1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对语文课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。3、教师需要具备表情达意的才能。三、活动时间及步骤第一阶段：（2019、10、15－2010、10、20）对词识记教学法