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文档简介
【教案背景】
1.面向学生:小学
2.学科:语文
3.课前准备:(1)教师制作多媒体课件;(2)学生预习课文,熟读
课文;(3)学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。
4.课时:一课时
【教学课题】
20、厄运打不垮的信念
【教材分析】
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。
本单元共有四篇文章,选取的都是励志的文章,通过对文中人物故事
及其精神的感悟,其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运,
要想取得成功,应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家
谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了
谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整,
条理清晰,通过典型事例刻画人物形象,尤其是列举数据增加课文表
现力,在教学时应加以关注。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“寝、撰”等7个生字;会写“浙、迁”等7个生字;认识
多音字;理解由生字组成的词语。
3、领会文章的主要内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和
毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
教学重难点:
1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。(重点)
2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵
品质。(难点)
3、联系实际,理解“只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散
绝望之云。”(难点)
【教学方法】
五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容,能准确
地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的
能力,但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理,所以我通过激情导
入,引导学生理解题目中“厄运”的意思,进而引出课文的主要内容。
在理解课文的过程中,我也是紧紧围绕“厄运”组织教学,层层深入,
环环相扣,从而领会文章的主要内容,感受谈迁在逆境中不屈不挠的
顽强意志和毅力,懂得在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希
望。
【教学过程】
一、激情导入:
俗话说:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中,每
个人都会有崎岖和坎坷,但只要有坚定的信念,就一定能战胜厄运。
今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。
1、看到这个题目,你最想知道什么?(估计学生会说)
(1)“厄运”指什么?
(2)是谁遭到了厄运?
(3)他有着什么样的厄运?
(4)主人公是怎样面对厄运的?
2、同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答。现在,我
们就带着这几个问题读读课文。
二、检查预习情况:
1、下面请正确响亮地朗读这些词语。
茶饭不思夜难安寝家徒四壁年老体弱
博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书
(1)指名逐行读词,齐读
(2)你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗?
2、这节课我们学习课文之前,先了解谈迁这个人——(齐读课题)
(1)(指课题)课文中讲到了谈迁的信念,那他的信念是什么?课
文中有一句话写出了谈迁的信念,请同学们打开书本,速读课文,在
文中找一找,画一画。
(2)生汇报后,师适时出示:谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明
史。(板书:立志编书)
自己读读这段话,从中你读懂了什么?
(3)指导朗读:就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学,让我们好好
地读一读这句话,牢记谈迁的信念。(齐读)
(4)(指课题中的信念)这就是谈迁的信念,我们一起再来读好课
题。
二、围绕“厄运”,体会写《国榷》的艰辛历程。
过渡:我们再来看,“厄运”是什么意思?指名说
1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢?
2、仅仅是几卷书稿而已,如何称得上“厄运”二字?请同学们自由读
读第一、二自然段,找出重点句、圈出关键词,在旁边写写自己的感
受。
3、指名交流(成书之难)
出示:“经过20多年的奋斗,6次……《国榷》。”
(1)好好读读这句话,从这些数字当中你体会到了什么?
(2)同学们,写这本书是多么的——(不容易)(板书:成书之难)
从这一组组数据中,我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不
易,能读出这份不易吗?指名读(你很能抓住关键词,读出自己的感
受),指导朗读。
(3)还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢?
出示:“但由于他家境贫寒,没有……一百多里路。”
为什么抄一点史料,谈迁会这么做呢?(家徒四壁、刻苦好学)
小结写法:同学们,20多年的奋斗当中,像这样的经历何止——(一
次)作者举了这么一个例子,就让我们想象出了这二十多年的奋斗是
那么的(艰辛)能读出你的感受来吗?
(4)小结:谈迁著成这本书是多么不容易,我们连起来读一读,感
受一下谈迁成书之难。(齐读)
读到这里,你认为这是()的谈迁?(指名说)
三、学习第二自然段,体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
过渡:著书的艰辛,又岂是这几句话所能概括的,其中的不堪屈辱,
生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成
时,谈迁心中的喜悦可想而知。
师述:但是,就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明,20多
年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢?课文还有
哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”?
1、引读:这对任何人来说……
(1)出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流
淌。”
(2)你是如何理解这两个词语的?是啊,他吃不下饭,睡不着
觉,他会想什么呢?
(3)再次出示著书艰辛的话,对照这段话,体会谈迁此时的心情。
2、想着想着,谈迁不禁老泪纵横!这种灾难,这种打击对年近六
旬,体弱多病的谈迁来说真是——(老师这里也搜集到了一些词语,
同学们可以积累一下:飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生)
失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊!
板书:失书之痛
3、这种打击太致命了,你能把这种感受读出来吗?指名读(音乐
起)
4、同学们,著书如此之难,谈迁遭受的打击如此之大,这真是——
厄运。
(指课题)我们再来读课题。
5、引读:“很多人以为他再也站不起来了,但厄运……撰写这部史
书。”是什么让他振作起来从头再来呢?(信念)
6、描述导读:一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈
迁的信念就是——(出示:立志编写翔实可信的明史),带着崇敬的
心情我们一起再来读。(齐读)
四、学习第三自然段,品悟谈迁再写《国榷》的艰辛以及他的不垮之
志。
1、过渡:从头再来,这是一句简单的话,可是说起来容易,做起来
难哪!又经过四年的努力,他第二次完成了新书的初稿。为了使这部
书稿更加完备、准确,59岁的谈迁带着书稿,特地到了都城北京。
2、请同学们静下心来,认真地读读这段文字,哪些词句会令你特别
感动?找出重点句、圈出关键词、谈谈自己的感受(写批注)自己写
完后可以和同桌交流一下。
3、指名交流。
4、他为什么要这样?一起来读读这段话,相信你们的感受会更深刻。
5、同学们,你们能想象当时的情景吗?此时的你看到一位怎样的老
人?同学们你们可以和老师一样,把词语来分组体会人物的形象。
6、出示动画,像这样的经历还有很多很多……让我们边读边想象这
样的画面。
7、是什么力量在支持着年老体弱的谈迁奋笔疾书?(指课题)谈迁
为了矢志不渝的信念,在努力,在抗争,他要与什么抗争呢?再读第
三自然段。(恶劣的环境,时间,身体,孤独,命运,厄运)
8、过渡:“若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香”,再多的困难都压不
倒谈迁,再大的厄运都打不垮谈迁,终于,经过几年的奋斗,新的《国
榷》诞生了。
(1)引读:“新写的《国榷》共104卷,500万字,内容……名
垂青史。”谈迁因什么而名垂青史呢?板书:名垂青史
小结:是的,谈迁与《国榷》如影相随,正是因为谈迁有了坚定不移
的意志,他才从厄运中走来而名垂青史的。(再读)
(2)打开书卷,你看到了怎样的谈迁?
小结:有了立志编写翔实可信的明史这一信念,遭受成书之难、失书
之痛这样的厄运都没有打垮谈迁,我们再来读课题。
10、同学们,课文的第一自然段和第三自然段都写到了谈迁著书的不
易,哪一小节写得比较详细?课文为什么这么安排?(强调的是打不
垮)再读课题。
五、学习第四自然段,升华认识和情感
1、此时的你,想对谈迁说些什么呢?
2、谈迁是可敬的,他没有被厄运打垮,因为他心中有着一个坚定
的信念。古今中外,有许多人也像谈迁一样,出示:司马迁、贝多芬、
霍金、桑兰、海伦凯勒、阿炳,随着图片的出示,师简单介绍他们的
事迹。
3、谈迁的故事学完了,但这个故事给我们的启迪却是永恒的,正
如作者蒋永光在写这篇文章时,非常的感动,发自肺腑地说道:
“在漫长的人生旅途中,难免……绝望之云。”
4、让我们再次深深地读这句朴素的话语,让他成为我们的座右铭,
把他永远地记在心中。齐读最后一小节。
5、机动练习:让我们把最后一小节抄写在自己的摘记本上,时刻
提醒自己!
板书:20、厄运打不垮的信念
成书之难→立志编书→失书之痛→名垂青史
↓
在人生旅途中,只要有坚定的信念,就会有希望。
【教学反思】
这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明
史《国榷》的感人故事,表现了谈迁在厄运中坚不可摧、不屈不挠、
持之以恒的意志和毅力。
本课的教学重点是感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、
坚忍不拔的意志和毅力,学会正确对待生活的困难和挫折。这是理解
这篇课文的中心工作,本堂课所有的教学活动都围绕这个重难点展
开,各个环节的设置也是为了对这个重难点进行抽丝剥茧,最后让学
生有一个明确地认识,对谈迁的精神世界有更深的感悟,对生活中遇
到的困难和挫折有一个正确的态度。在上课的过程中,发现的教学亮
点如下:
一、精练而富有情感的教学语言为课堂增辉
课堂上,她没有随意而多余的语言,她又能根据学生的回答迅速
地组织自己的过渡语,并且每一句都融入了教师对课文的理解,对课
文中蕴涵的深刻思想的领悟。课前一定是花了不少的功夫来设计自己
的教学语言,使之精练,富有感情。
二、目标明确,教学重点突出
从整个教学流程来看,教师就是要让学生从《国榷》的来之不易
感受到谈迁的坚毅刚强。抓住主线,把教学重点放在的前面两个小节
的教学上,她还用多媒体投影出了一些重点的词句,让学生从数字中
体会,从词语中体会,从句子中感悟。老师板书中有三个词语,虽然
少,却精练,让人一目了然。凝练的课堂教学,突出的教学重点很好
地引导学生走入文中去感人物所感,想人物所想。
三、由扶到放,循序渐进
第一第二小节细致的教学使学生掌握了从
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