《触摸春天》教案范文5篇

《触摸春天》教案范文5篇

《触摸春天》教案篇1

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些

什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同

学们让我们再用心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到

这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点

磕磕绊绊。”

师：再仔细读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不可思议啊。请你

读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开

了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在

花香中流连。”

师：从“整天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上……中午……晚上……安静一直在花香中流

连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读第二段

过渡：因为她整天在花香中流连，所以——安静在花丛中穿

梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个

奇迹？

2、出示：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双

手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊讶，引读——我几乎要喊出来，

因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真

是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特别深刻的印象，把它们圈出

来。

（2）交流

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“神奇的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一

只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，

让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上

眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……

（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，

让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把

这种美好读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇

迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了蝴蝶在她手

指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静

的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安

静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？安静是个盲童，她怎么会张

望？我又觉得这个词用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，

飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段

话。读出期望、盼望

师生合作读（在春天的深处——述说着飞翔的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有

一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的安静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的

弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞

翔的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安

静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她

却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美好，这一切也深深

地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。

2、师：在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活

的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创

造着美好的生活？

——还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

界。……

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，

无论你是贫穷还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

界。

3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，

所以我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们用心

去——触摸春天，让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世

界。（师指板书）

《触摸春天》教案篇2

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、

小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧

线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热

爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱

和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结

合“思考练习题”重点来体会。

教学过程

一、梳理课文整体感知

1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了

解，谁说说这篇课文说了一个什么故事?

2、学生说后，相机板书:

故事的主角是谁?(安静)，安静是个什么人?(盲童)

(板书:盲童安静--触摸春天)

二、体验盲童初感奇迹

1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的

眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季

花开了。”可是安静却却看不见春天。

3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春

天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼

人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就

是什么?--奇迹!

(板书:奇迹)

4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹?

三、品读奇迹，感悟安静

1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的?在她触

摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到

安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给

学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)

2、学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

问:在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹?

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时

候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅--

很;不是没有磕磕绊绊，而是--没有一点儿;多么不可思议啊，创

造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢?

(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在

花中穿梭)

A、流连什么意思?

B、让安静留恋不止的是什么?(花香)

C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引

导，自然走得流畅)

(3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感

情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多

么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲

童。)

3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向

一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花

上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只

蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性

抓住了。

A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶--盲姑

娘)

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，

她为什么能够拢住蝴蝶呢?

--悄然(无声无息，蝴蝶发现不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--双手合拢，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不见啊?(在花香的引导下)

C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历?同样也是屏住呼吸，

悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样

做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却

捉不到，为什么?

D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇

的灵性呢?

--聪慧，有才智

--用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

E、小结:安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她

拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界

呢?(用书上的一个词来回答--多姿多彩)

《触摸春天》教案篇3

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用

手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱

生命的强烈追求。__篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵

道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒

的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以

要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和

价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍

惜生命、热爱生命。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、

小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑

闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊

绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得

珍惜生命，热爱生活。

【教学重点】

引导学生深入体会文中的'一些含义很深的词句，并自主发

现，总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的

深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热

爱和对美好生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”：

你的眼前浮现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你

读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸”，你怎样触摸春天?

最简单的触摸──和山花亲密接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──

盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看

见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，

热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读

的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认

读情况，指导“瞬”字的书写。

三、再读课文，读懂内容

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

四、品读欣赏，透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，

安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。

可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报交流：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿

磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得

很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

②有什么感受?

(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，

不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的

女孩。)

③指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真

是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可

以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着

老师的声音来做动作，想象。

师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这

只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞

蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，

这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全

没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手

中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她

还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑

暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如

此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学

拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你

的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小

鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的

呢!)

④请几个学生读出自己的想法。

⑶出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，

她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......

述说着飞翔的概念。”

①引读这段话⑩

师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都

有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起

头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，

只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

五、总结收获，升华情感

1、学习最后一自然段：

师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：

(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷

世界。”

师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了

杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有

生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋

哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，

谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，

办一份以“热爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，

体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

安静盲童一片黑暗可怜(学生板书)

多姿多彩热爱生命

《触摸春天》教案篇4

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所

蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对

生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增

加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的

重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这

篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来

感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追

求。__文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生

体会盲童对生活的热爱，感受作者对

生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深

刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻

的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子

并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句

的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受

作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟

作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体

文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品

味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对

语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受

到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒

学生这是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，

真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她

一起去触摸春天吧！

板书课题17触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文

件.flv）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点

儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，

在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那

朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你

读得流畅！

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的

月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能

读出这两句不同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？

请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性

抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可

以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老

师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，??没有体验

过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指

什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，??安静的心灵来到了一个她

完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静

仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在

花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一

个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯

勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受

美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出

了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中

却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟

然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家

家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世

纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵

之窗，说出自己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于

自己的缤纷世界。”齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小

组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】

17触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

《触摸春天》教案篇5

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得

热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱

和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课