幼儿园饭后散步的管理智慧

幼儿园饭后散步的管理智慧现状描述：．关于孩子：场景一：各班幼儿排着长长的队伍。孩子们随意地拉着手，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来到前面的小朋友已经离开一段距离才着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。场景二：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面着面几个调皮孩子的名字隔得有些远子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。场景三：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。．关于教师：场景一：两个班级的幼儿擦肩而过，这个班的老师叫住那个班的老师，不知道为了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。场景二：老师带着班上的孩子漫无目的地自顾自地向前走着，根本看不到后面孩子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。场景三你什么闹？居然还打架？好了，我们马上回去睡觉了，你要闹你就在这里闹吧！老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。分析与反思：饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向此具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间但却教师带领幼儿放松身心流谈话开随机教育的好时机。如果组织有效会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题通组织教师交流讨剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：．没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。．缺乏有效的组织。正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前，我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。一、位置调整，打造平等自主模式．从顺走到倒走给幼儿尊重的智慧散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影师也无法关注到身后幼儿的行为表现以建议老师散步时两只手拉着排头的幼儿面对着幼倒退着走这样老师就可以看到所有的孩子照顾到每一位幼儿顺着走和倒着，然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是教倒走一小步，观念提升一大步．从领走到跟走还幼儿自主的智慧在实施中我们发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我们改变教师为主体的现状，而为幼儿架桥搭台，让他们来充当排头兵，把自主权还给幼儿幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线师可以走在队伍的后面或者旁边扮引导和及时调整的角色这的跟方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或小火车出断节了，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上，而如果教师在排头就顾及不上。从顺到倒走，再领到跟，教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。二、推陈出新，建立新型管理格局除了天气原因，饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理当活动处无组织无管理状态时儿打闹嬉戏脱离群体现在就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我们又进行了调整。．新老带新班级调兵遣将的智慧每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得厌烦。有时，我们不妨玩帐换帅的游戏，平行班之间或者跨年级之间更换教师，新师带一新孩子，然会引发孩子的兴趣他们会把新老师和自己的老师作一番讨论和比较为有了新鲜感幼的注意力更多地投射在新老师的身上当新老师对他们提出要求时也会积极地响应时这对老师提出了更高的挑战和要求，是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。．大孩带小孩子大兵小将的智慧让大班的孩子和小班的孩子手拉手，共同开展散步活动。大孩子在小孩子面前俨然以大哥大姐的身份自居，油然而升的自豪感和责任让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至他会自发地拉着小班孩子的手切地提醒他们走路要小心还向他们介绍自己班上的好朋友带他们共同去探索现的新事物。与此同时，也减轻了教师的管理压力要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任们带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动。三、打破常规，凸显多元化游戏组织《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。而饭后散步总是走的式来呈现，长此以往，日复一日，大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我们改变固定的行走模式，变走玩，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。．排队也是玩要散步了子们定要排好在前一个小朋友的后面要不然车开过来，你可是会撞飞的哦！小朋友排好队站在楼梯口，老师手握方向盘做成辆汽车的样子，快速地挨着孩子从排头开到排尾，遇到站在队伍外面的孩子就停下来提醒他快快快，汽车开来啦，快躲进队伍里去哦！这个小朋友听了赶紧站进队伍里去。这小汽车两边一跑，队伍就很整齐了。这时，我们就可以出发去散步啦。．走路也能玩幼儿园的场地是用色彩不同的大理石拼贴出的图案，每一道线都刚好是一双小脚的大小，在孩子们眼里，这就是世界上独一无二小了。站桥，师说小啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！小朋友小心地走上小，慢地移动步子。走过横线的小桥，再走竖线的小桥，还有斜线的形的，横竖交错的。有时，老师还为孩子的行走设置一些障碍如路中间放几平衡木做小山坡几座拱形门做山洞既增加了游戏情节的趣味性也考验了孩子的耐挑战了孩子的好胜心孩们沉浸在小心翼翼的漫步游戏中，玩得不亦乐乎。、民间游戏选着玩由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，我们不主张带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏是一些具有轻微运动量的民间游戏还是可以开展的我都是木头点兵点将猜在哪等，无论是在草地上、花圃边、大树下、走廊里，只要游戏的儿歌念起来，我们就能玩起来。既不会导致幼儿由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。．跟着音乐一起玩饭后散步的时间是轻松的，也是安静的。这时我们不妨利用校园音响播放一些舒缓、优美的轻音乐导幼儿在教师的带领下走边根据音乐学一学模仿动作一做手指操。也可以播放孩子们学过的或者是熟悉的歌曲和儿歌拘束地低吟浅唱中不知不觉地度过这快乐的散步时光。．探索发现自主玩大自然是孩子天然的乐园，向孩子坦露着真实，它以独特的神奇和奥秘吸引着孩子、呼唤着孩子陶冶着孩子的情操养了孩子的探索意识多化地给孩子展示了一个动静交替、美若壮锦的世界。我们可以利用散步的时间带领幼儿走进种植园、走进小树木、走进草丛里，捡一捡落叶、拾一片花瓣，去看看西瓜虫究竟为什么会卷成一团，去数数小竹笋到底穿了几件衣服，去仔细研究一下大树上那两个鸟窝究竟是谁的家，去沿着小蜗牛爬过的线追踪一下它的去向。在这里，到处隐藏着有趣的秘密，教育的契机随处可见。引导幼儿关注奇趣的大自然，鼓励幼儿大胆探索，在轻松愉悦的氛围中直接感知、学习，也算是散步过程的另类收获吧。结束语：饭后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。教师要及时进行自我反思重审视自己的育行为