《大洲和大洋》地理教案

《大洲和大洋》地理教案

《大洲和大洋》地理教案

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，

有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《大洲和

大洋》地理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大洲和大洋》地理教案1

一、教学目标利用地图说明全球海陆分布的特点，记住海陆面积比例；运用地

图判别岛屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡；运用地图说明七大洲、四大

洋的名称、位置、轮廓和分布特点。二、教学重点记住海陆面积比例；运用地

图说明七大洲、四大洋的名称和位置。三、教学难点众多概念的理解、众多地

名的记忆四、教具准备地球仪、“世界地形图”、“世界海陆分布图”及以它

为底图的各大洲轮廓剪成的图片，并为每张学生桌上准备一个小地球仪。五、

教学课时1课时六、教学方法读图启发式、讲述法、讲解法、讨论法七、教

学过程教学过程主要内容教法、学法、目的导入新课1、世界上第一位乘宇宙

飞船进入太空的宇航员是谁？2、他为什么说地球起错了名字，不应叫“地球”，

而应改名叫“水球”？把学生的注意力集中起来，激发学生学习地理的兴趣，很

自然地导入新课。观察地球仪和“世界海陆分布图”1、海陆面积哪个较大？

2、比例大概是多少？让学生进一步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫

讨论1、加加林说得有没有道理？2、是否应该把“地球”改为“水球”？开

放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点阅读人类探索地球面

貌的历程放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励他们去

探究人类未知的领域观察地球仪1、地球上海陆分布是否均匀？2、联系东西

半球、南北半球划分的“旧知”，看哪个半球陆地大些？3、通过地球仪演示归

纳：任一半球，海洋陆地通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力

和分析能力读图1、指导学生读图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，讲解岛

屿、大陆、大洲、半岛及大洋、海和海峡的概念，并理解它们之间的关系，例如：

大洲=大陆+附近岛屿2、出示“世界地形图”，让学生找出其中的岛屿、大陆、

大洲、半岛及大洋、海和海峡图2.5（景观图）。生动直观，可使学生通过观察、

比较、概括得到准确的概念；通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。

观察地球仪和“世界地形图”1、让两个学生上讲台分别在“世界地形图”、地

球仪上指出七大洲的位置2、分别找出东西半球、南北半球上的大洲；3、读“世

界地形图”，找出各大洲的分界着重培养学生的观察能力游戏1、出示各大洲

的轮廓图片，在黑板上挂出相应的“世界海陆分布图”底图2、游戏一：请七个

学生各拿一张（代表一洲），逐一介绍其名称由来，并用磁钉钉在底图相应的位

置上3、游戏二：比一比，看谁把七大洲在黑板的底图上拼得最快活跃课堂气

氛，加深学生对各大洲轮廓、相对位置的印象记忆、训练1、观察七大洲面积

的大小；2、投影七大洲面积数据，看谁能又快又好地记住大小顺序；3、老师

示例谐音记忆：亚非美（北美）男（南美）是南极欧阳（大洋洲）适时进行学

法指导，让学生总结适合自己的记忆方法观察地球仪和“世界地形图”1、七

大洲各被哪些大洋包围？2、分别在“世界地形图”、地球仪上指出四大洋位置；

3、比较四大洋面积的大小。指导学生根据大洲的位置记忆四大洋的相对位置归

纳总结。在“世界地形图”、地球仪上指出七大洲、四大洋的位置反复训练，

加深印象。课堂作业完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。《大洲和大洋》

地理教案2

［情感、态度和价值观］要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养

学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。［知

识和能力］1.要求学生掌握七大洲和四大洋的名称及分布，并形成记忆。2.

要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。七

大洲和四大洋的名称及分布。认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定讨论

法、举例分析法[导入新课]同学们!我们都知道地球是人类的家园，只有全方

位地认识我们的家园，才能更好地爱护它，更合理地利用它的资源。今天我们就

来学习地球上七大洲和四大洋的有关知识，在学习这个重要内容之前，我们先来

解决几个问题。[教授新课]一、大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡教

师提问：请同学们认真读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么?学

生活动：学生自由发言。教师追问：请大家阅读教材思考：A、什么是大陆、

半岛、岛屿和大洲?B、世界上最大的岛屿是哪个?请在书后的“世界地形图”上

找到它的位置。学生活动学生阅读教材后回答，并请一位同学到黑板上指图告

诉大家格陵兰岛的位置。教师指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，

比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七

大洲。教师提问：请大家在“世界地形图”上找白令海峡，思考：A、什么是

海峡?白令海峡沟通哪两个大洋?B、什么是海?这两大洋的边缘有什么海?[过渡]

知道了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们来认识

七大洲。二、七大洲1.名称及轮廓：教师提问请同学们认真阅读教材图2.6

及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来，并回答一组抢答题：A、

请说出地球上的七大洲的名称。B、亚洲是哪个洲的简称?它的英文有谁会读?C、

Europe是哪个洲的英文名称，它有什么含义?D、“阳光灼热的大陆”指哪个洲?

E、大洋洲怎样得名?教师引导：请大家观察七大洲的面积和轮廓图，哪个洲最

大?哪个洲最小?(亚洲最大，大洋洲最小。)教师引导：七大洲按面积由大到小

可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆教师提问：请同学们观察七大洲的轮

廓有什么特征?请同学们充分展开自己的想象来认识大洲的轮廓。(学生分组讨论

后，每一组派一名代表发言。)教师小结：很好，大家的想象力都很丰富，说明

任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们

认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。教师

示范：教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，

勾画大洲轮廓。师生互动：教师出示剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的

洲名。学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。[过渡]知道了七大洲的轮廓后，

我们来看它们在地球上的分布情况。2.分布及位置教师提问：请大家回忆一下

南北半球和东西半球的分界线，请两位同学回答。教师提问：请大家认真阅读

图2.6，回答一组抢答题：A、主要位于东半球的大洲有哪几个?主要位于西半

球的大洲有哪几个?B、主要位于北半球的大洲有哪几个?主要位于南半球的大洲

有哪几个?C、赤道横穿哪两个大洲的大陆?教师追问：请大家认真观察七大洲

分布图和图2.7，抢答：A、哪些大洲的陆地是相连的?找出它们之间的分界线。

B、哪些大洲仅以运河或海峡相隔?教师启发：刚才我们只是了解了七大洲在东

西半球和南北半球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各

大洲的轮廓大都是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢?目前科学家们还不能

做出合理的解释，在座的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习，积极

思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。你们有没有信心?我期

待这一天早日来临。教师引导：下面我们来看看怎样用前面学过的方法来在地

图上确定七大洲的位置。(学生分组讨论后回答。)教师追问：这个组的同学认

为可以用经纬网来确定，很好，那怎样确定呢?教师指导：在“世界地形图”上

以非洲为例用经纬网确定大洲位置。教师提问：A、非洲北端被哪条特殊的纬

线穿过?(北回归线)B、非洲南端被哪条特殊的纬线穿过?(南回归线)C、赤道穿

过非洲大陆的哪个部位?(中部)D、哪条特殊的经线穿过非洲大陆?穿过非洲大陆

的哪个部位?(0度经线、西部)E、请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。教

师示范：边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。教师引导：知道这种方法

后，请大家和老师一起来贴亚洲的轮廓图。教师提问：A、亚洲北端被哪条特

殊的纬线穿过?(北极圈)B、亚洲南端的岛屿被赤道穿过没有?(被穿过)考资源网

C、东西经180~经线和东经90~经线穿过亚洲大陆没有?各穿过亚洲大陆的哪个部

位?教师示范：贴上亚洲轮廓图。教师解释：教师边贴南极洲轮廓图边解释：

由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化，在这幅图上，经线画

成了平行的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。教

师提问：下面我请四个同学带着地图来贴出其余大洲的轮廓图。请大家看看他们

贴对了没有?如果有错误，哪个同学来给他改正?学生活动：学生贴出其余大洲

的轮廓图。教师总结：对学生活动进行评价。[过渡]上面我们学习了七大洲的

名称、轮廓、分布、分界线以及怎样在地图上确定七大洲的位置，下面让我们来

认识四大洋。三、四大洋教师引导：根据对大洲的学习，你们认为认识四大洋，

首先需要了解些什么?(四大洋的名称)教师追问：那四大洋的名称分别是什么?

教师引导：知道了四大洋的名称后，还需要了解什么呢?(四大洋的位置)教师追

问：怎样确定四大洋的位置呢?(学生分组讨论后回答)教师讲解：对，我们可以

看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定，例如：北冰洋位于亚

洲、欧洲和北美洲之间。(指图)教师提问：那么太平洋位于哪些大洲之间呢?

大西洋呢?印度洋呢?(学生读图回答)教师启发：我们还可以用方位来描述四大

洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描

述呢?教师启发：反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印

度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢?学生活动：学生上来贴出七大洲和四大洋的名

称。教师总结：教师评价学生回答情况，并启发学生小结：A、七大洲和四大

洋的名称分别是什么?B、主要位于东半球的大洲各有哪几个?主要位于西半球的

大洲各有哪几个?C、主要位于北半球的大洲各有哪几个?主要位于南半球的大洲

各有哪几个?D、赤道横穿哪两个大洲的大陆?E、怎样确定七大洲的位置?F、

太平洋位于哪些大洲之间?大西洋位于哪些大洲之间?印度洋位于哪些大洲之间?

北冰洋位于哪些大洲之间?G、确定大洋的方法是什么?{巩固练习}教师提问：

今天我们学习了七大洲和四大洋的分布，为了检查大家的学习情况，我要请一些

同学来在电脑上完成七大洲和四大洋拼图练习，看谁拼得又快又好。学生活动：

请4～5位学生上来完成拼图练习，其他学生边看，边完成教材3l页的活动4。

教师小结：评价学生活动。{小结}教师启发：今天的学习，你学到了些什么?(七

大洲和四大洋的名称和分布，还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即

用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。)教师讲述：

这些知识和方法对我们今后的学习很有用，希望同学们回去认真复习。大洲和

大洋一、地球？水球？二、七大洲、四大洋1、全球陆地共分为七个大洲：亚

洲、欧洲、北美洲、南美洲、北美洲、大洋洲、南极洲2、四大洋：太平洋、大

西洋、印度洋、北冰洋写出七大洲和四大洋的名称及其分布。《大洲和大洋》

地理教案3

一、教学目标（1）了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界

海陆分布特点。（2）在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和

分布特征。（3）培养学生阅读图文和空间想象能力。二、教学重点1、七大

洲、四大洋的名称和分布。2、培养学生在活动中，自我发现问题及积极探究的

精神和能力。三、教学难点1、认识七大洲轮廓及位置的确定。2、自我发现

问题、积极探究问题的精神和能力的培养。四、教学方法活动探索式教学五、

教学过程导入新课：同学们，我们生活的星球叫什么名字呢？（地球），从海陆

分布的角度来看，这一称呼是否正确呢？活动一：下面请同学们用准备好的线

绳把地球仪任意平分成大小相等的两个半球，平分几次之后，你能发现什么问

题？（无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积）过渡并提出问题：所以，

从海陆分布的角度来看，我们生活的星球应叫什么？（水球），我们的先人为何

叫地球呢？请同学们独立思考后，小组内讨论。小结：由于古人缺少对地球面

貌的整体认识，不知道地球表面海洋面积大于陆地面积，所以才称作“地球”，

既然已经叫了那么长时间地球了，也没有必要再改成“水球”了，但对于海洋面

积大于陆地面积这些实质性的问题我们要有所把握，绝不能习惯成自然。活动

二：通过上述活动，我们已经了解了海洋面积大于陆地面积，它们所占的比例

分别是多少呢？请同学们按自转方向拨转地球仪，闭上眼睛，用手指随意按住地

球仪的任意部位，咱们看看每次分别按住陆地和海洋的比例是多少？（重复几次

取平均值）小结并提出问题：通过上图，我们得出了地球表面三分陆地七分海

洋的结论，它们是均匀分布于地球表面的吗？请同学们观察手中的地球仪，思考

南北半球海陆分布有何不同？（陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球）

请同学们结合教材中图2.5，在该图上随意找出几组大陆、半岛、岛屿、海洋、

海峡。请同学们用自己的语言分别概括上述地理名称的概念应该是什么？除了这

些名称以外，我们还经常听说大洲一词，它的含义是什么？请同学们结合教材中，

图2.6及其阅读材料，完成下面的活动。活动三：1、出示各大洲轮廓图片，

在黑板上挂出相应的世界海陆分布图。2、请每小组同学选派代表逐一介绍其名

称、由来，面积排序，并用磁钉钉在底图相应的位置上，同时说出相应位置的四

大洋名称及面积排序。训练：通过观察地球仪完成下列问题：1、找出相连的

大洲及其分界线（亚－非）2、跨经度最广的大洲和大洋是？（南极洲，北冰洋）

3、被三个大洋围绕的大洲？（北美、亚洲）4、被赤道穿过大陆的大洲？（南

美、非洲）5、被五个洲围绕的大洋是？（大西洋，太平洋）6、既有热带，又

有温带，还有寒带的大洲是？（亚洲、北美洲）7、练习一笔画世界8、在世界

简图上填注七大洲、四大洋名称9、《同步训练》练习题总结：地球是我们人类

的家园，它为我们提供了赖以生存的自然条件，请同学们举例说明陆地和海洋对

我们人类的生存有何意义？作为地球这个大家庭的一员，你觉得应该怎样去做

呢？《大洲和大洋》地理教案4

1、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图,2、世界地形图学生大多学会运用地

图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡教学步骤教师活动学生活

动演示教学效果（三）师生互动突出重点20分钟1、师：在地球的广大

的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋）2、教师指导并

和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3引

导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征4、引导学生在空白图上填写七大

洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长

和老师求助）1、请一位黄同学带领全班学生认识七大洲、四大洋2、让全体同

学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简单的几何图形绘制各大洲的

轮廓以及和四大洋相对位置4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的

界线1、大洲、大洋的分布图2、各大洲大小比较示意图3、亚洲与欧洲、非洲

分界图4、北美洲与南美洲、亚洲分界图5、各大洋大小比较示意图6、“一笔

绘五洲”学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了

学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、交

往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会

学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

（四）竞赛活动巩固练习6分钟1、设置抢答题：⑴七大洲面积由大到小排

序如何？⑵亚洲和欧洲的界线是什么？⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？

那南半球呢？……2、把各组的得分写入表格,对各组的表现作点评以小组为

单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组任一成员都可抢答，答对的为本组得

分）1、所提的问题和图片2、世界地形图竞赛版（对答对的同学会给予掌声鼓

励）中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协

作的精神，又提高了学生的竞争意识。使学生增强自信心，激发学习热情，同时

通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

(五)小结本课布置作业3分钟1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生

总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。2、布置作业：

地理填充图册P12-131、学生总结并记录重点难点2、记录作业内容并做作业板

书和作业内容培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固，六、

教学反思：本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂

教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主

动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提

出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培

养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，

使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探

究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问

时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。

注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语

言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与

探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。板书设计：第

一节大洲和大洋一、七分海洋、三分陆地二、世界海陆分布不均三、七大洲

和四大洋1、四大洋⑴洋、海和海峡⑵四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北

冰洋2、七大洲：⑴大陆、半岛、岛屿⑵七大洲：亚非北南美，南极欧大洋⑶

各大洲的分界线：①亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、（里海）大高

加索山脉（黑海）和土耳其海峡②亚、非分界线——苏伊士运河③南、北美

州分界线——巴拿马运河④亚、北美洲的分界线——白令海峡《大洲和大洋》

地理教案5

教学目标通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示示意图，使学生了解全球海

陆分布，记住海陆面积。通过阅读教材配备的各种地图特别是“大陆、半岛、

岛屿示意图”，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，

并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。通过

认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移----板块运动学说的发展过程和基本观

点，培养学生的科学兴趣、科学方法、科学探究精神以及辨证唯物主义的思想观

点。通过挖掘教材中开放性的可供讨论的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表

自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。教学建议关于“七大洲和

四大洋”的教材分析本节是从地球和地图知识引入世界的陆地和海洋的。因为

有了地球知识的和图知识，教材配备了14张各种类型图，设计了多个从图中直

接读取地理信息的环节。本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲

和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是

本节的重点内容。“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的.具体化。课本用

了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数

是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋

概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，

如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是

新的教学任务。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大

洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋？哪个大洋被那些大洲包围。

2。大洲之间的关系，相连的大洲（大陆）、大洲间的分界（山脉、河流、运河、

海峡）3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。关于“七大洲、四大洋”的教法

建议对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：第一步：读图讲解：读“大陆、

岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以

区别。第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌

握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读“七大洲面积

比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大？哪个洲的面积最小？并按面积大小的

顺序说出七大洲的名称。（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

第四步：读“东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比

较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表

讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。关于“世界海陆分

布”的教材分析“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面

积的比例，即三分陆地，七分海洋（或陆地占29%，海洋占71%）；2、海陆分布

的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一

点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。关于“世界

海陆分布”的教法建议本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学

中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，

设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1．观察比较：对照“世界海陆分布图”

和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海

陆分布呈什么形势？2。组织讨论：是“地球还是水球？这是一个开放性的讨论，

教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3．读图对比：在“南、北半球海陆分布

图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地

区和南极地区分别是海洋还是陆地？关于选学部分内容的教材分析第三部分

为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下

的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海

陆轮廊的形成原因；另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等

知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。

为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。教

材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先

德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而

得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段

阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学

习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动

论”这一辩证唯物主义思想的教育。关于选学部分的教法建议大陆漂移和板

块运动（选学）的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，

用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作

用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。读图训练方面，可引导学生

读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极

洲的位置有了些什么变化？读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说

的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角

度做出解释：（1）地球表层分成六大板块；（2）板块都处在不断地运动之中；

（3）板块交界地带多火山、地震。关于“大洲和大洋”的教学设计示例〈教

学重点〉1.利用地图说明全球海陆分布特点，记住海洋面积比例。2.运用地图

判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大样、海和海峡。3.在世界地图上说明七大洲

和四大洋的名称、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名称和分布。4.通

过大陆漂移和板块运动学说的发展过程，对形式进行科学史的教育科学兴趣和

探究精神的培养。〈教学手段〉计算机课件、教材中的各种地图、示意图。〈教

学过程〉：（引课）地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在

太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，

它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？先不要早下定论，还是看看地

球的基本面貌以及海陆的分布。（板书）第三章世界的陆地和海洋大洲和

大洋海陆分布（学生活动）．观察比较，对照“世界海陆分布图”和“世界海

陆面积比较图”（总结板书）三分陆地，七分海洋组织讨论：你认为是地球

还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色

的美丽星球，觉的地球更象水球。而人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的

边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大。因

此，起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）（读图对比）在“南、北半

球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？

图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？总结：陆地主要集中在北半球，

海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无

论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。提问：我们仔细观

察世界海陆分布图，就会发现地球表面的海洋是连成一片的，陆地呢？和海洋一

样也是连续的吗？不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆、有的是岛屿、

半岛。你能把他们区分出来吗？（学生活动）读图讲解：读“大陆、岛屿、半

岛示意图”并让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

（学生活动）读“东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”看看地

球上共分为哪几个大洲？并牢记七大洲的名称。并回答：哪几个大洲主要分布

在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？（欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分

布在东半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道横穿哪几个洲的大陆？

哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的全部或大部分分布在

南半球？（赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、

亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

（3）掌握下面几条洲际分界线亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高

加索山脉亚、非分界线——苏伊士运河南、北美分界线——巴拿马运河（