岳麓版高中历史必修三第三单元第16课 综合探究《破解李约瑟难题》教学设计

岳麓版高中历史必修三第三单元第课综探究《破解李约瑟难题》教学设计第

综合探：解“李瑟题”教设计泉州市永美岭中学

康滨峰【情析本届高二文科学生基础知识较为薄弱习的主动性较差分析问题缺乏角度和深度学生对历史学科有了更深刻的认识习热情有所提高因在教学过程中应多鼓励学生主动参与师生互动，并加强学法指导。【材析安排为活动探究课在顺今中外时空结构及培养学生综合能力方面具有特殊重要的作用，有必要进行适当的提示引导和学法指导。【学标1.了“李约瑟难题”的含义和李约瑟难题”的主要观点。2.通探究，引导学生将同一时段中西方的科技发展对比，分析近代科技中国反而落在西方后面的原因，培养学生的综合能力。3.了全国卷下历史开放性试题基本特点和解题方法。3.培自己在国家富强与发展中危机感和责任感。【学点“李约瑟难题”（中国近代科技落后西方原因）的分析和理解【学点使学生掌握历史开放性试题的基本解题规范和方法【计路以全国卷的特点为出发点，本课主要以概念教学和小组探究为主，调动学生自主学习积极性的教学模式，培养学生概括、分析、比较、探讨历史问题和论从史出的能力。锻炼学生依据史实提出不同观点或看法的能力。【体知一“李约瑟难题”的提出二、“李约瑟难题”的解读三、“李约瑟难题”的启示【学程（）入

演示《中外重大科技发明比较表》，学生分析此时中外科技出现怎样的发展趋势?导“李约瑟难题”。设计意图：培养学生读表能力，并进行必要的方法指导。（）学程一、“李约瑟难题”的提出/

岳麓版高中历史必修三第三单元第课综探究《破解李约瑟难题》教学设计（课件打出“李约瑟难题”，思考：中国古代的经验技术和近代科技有何不同？）学生阅读教材P65第段，结合第6课第15课内进行归纳概括。经验科技：经验性和实用性

近代科技：实验性和理论性设计意图：让学生参与分析、比较问题，能起到自主学习的效果课件展示：世纪至世纪西方与国重大科学技术成就比较表年代16世纪17世纪

西方哥白尼日心说伽利略自由落体定律伽利略天文望远镜牛顿经典力学体系

时代特征

中国李时珍《本草纲目》宋应星《天工开物》

时代特征哈维血液循环系统笛卡尔解析几何

徐光启《农政全书》18-19世纪

哈格里夫斯发明珍妮纺纱机瓦特改良蒸汽机达尔文生物进化论……要求学分讨回结教材所《中外历史大事年表将教材P66知识卡片中的历史事件填入表格中“时代特征”这一列中：文艺复兴

工业革命

启蒙运动

宗教改革运动

资产阶级革命资本主义生产关系萌芽

西学东渐

李自成起义

清兵入关

闭关锁国

文字狱谈论过程中教师可提醒学生从历史事件时间素角度考虑。设计意图培学生自主学习和工协作能力强学生对历史学科时空要素的把握时引导学生理解影响科技发展的各个要素。课件展示问题：西方文艺复兴之后科技迅速发展的原因引导学生结合表格中提到的诸多要素，从经济政、想教、人角进小组探究并形成答案。1、资产阶级革命浪潮，不仅巩和发展了资本主义生产方式，而且为科技发展提供了政治保障。（政治）2、资本主义经济发展的需要、产力的发展和新的社会需要又推动了科技的创新；（经济3、文艺复兴、启蒙运动等解放人们的思想，为近代自然科学等各种学术的兴起清除了思/

岳麓版高中历史必修三第三单元第课综探究《破解李约瑟难题》教学设计想障碍；（思想）4、文艺复兴期间科学实验方法诞生。（方法）5、造纸术、印刷术传入欧洲，进思想解放运动发展的同时也促进大众教育的广泛开展，培养了大批人才。（教育）6、科学家的不懈努力和聪明才。设计意图：强化学生的协作意识，培养学生多角度分析历史现象的能力。过渡：启发诱导，中国近代科技为什么落后于世界？进入第二部分的学习二、“李约瑟难题”的解读课件展示：对李约瑟难题的各种解释的理解和分析：解释一：固守农耕经济藩篱阻碍了近代科学技术发展解释二：科举制度扼制了科学技术的发展解释三：重人伦、轻自然的文化传统妨碍科学技术的发展其他解释：专制集权的官僚体制、封闭禁锢的社会结构等引导学生思考还有哪些解释，并由学生作答：解释四：政策：重农抑商和闭关锁国政策解释五：高度强化的专制主义中央集权制度的阻碍解释六：自身：中国古代科技自身的缺陷（重经验、轻实验的传统）】（教重）你同意哪一种或哪几种解释？你能概述各种因素是怎样共同发生影响的吗？各小组探究交流，派代表发言，破解李约瑟难题，教师进行必要的鼓励和评析总结。设计意图：强化学生自主学习和协作探究的能力，培养学生依据史实提出不同观点的能力。课件展示：历史开放性试题特征解技题型特征：开放性试题是伴随着新课程改革而流行起来的一种材料型问答题考逐渐加大考查力度的重要题型之一。它主要是以开展“研究性学习”为问题情景，以图片、历史地图、文字等材料为历史信息的载体通创探究问题的情景提出问题过材料给定探究的范围让学生确定探究的主题然后由学依据史实进行分析说明题的答案不是唯一的允学生根据自己的知识水平自由作答，言之成理即可。评判方法采用分评价。解题技法：步骤一：审清题目和材料步骤二：明确观点，简明扼要。步骤三：多角度思考，史论结合。（依据材料的整体逻辑关系紧紧围绕观点进行论述；不要用抽象的政治概念文的华丽词句性的自己语言去论述要量结合教材和史实，用历史术语和历史概念作答）/

岳麓版高中历史必修三第三单元第课综探究《破解李约瑟难题》教学设计步骤四：规范作答。观+论证总结；分段作)设计意图：通过对李约瑟难题的破解，引导学生了解全国卷形势下的历史开放性试题的基本特征和解题技巧。三、“李约瑟难题”的启示课件展示：学有所思：通过探究“李约瑟难题”，在现代科技发展中我们从中得到了什么启示？学生：各抒己见，畅所欲言1.想要发展科技，必须要与之相应的政治、经济、文化条件。经济、政治、文化的发展是科技发展的根本动力。2.国家要发展经济、保持领先，必须要重视科技。3.科教兴国！设计意图到培养学生探寻在代科技发展中培养自己在国家富强与发展中的危机感和责任感的情感教育【伸习课件展示：．（年5月州市质检）12分）阅读材料，完成下列要求。材料《全球通史的者、著历史学家斯塔夫里阿诺斯认为史的发展遵循人类学家所说的“受到阻滞的领先法则”。该法则认为，最具适应性、最成功的社会要在转变时期改变和保持自己的领先地位极困难的反太成功的落后的社会更有可能适应变化，突飞猛进。根据材料并结合所学知识，对“受到阻滞的领先法则”进行探讨明可以从法则中的一个或多个观点进行论证可以对该法则进行修改或补充并以论述。要求点明确、史论结合、史实准确。）指导学生对材料和题目进行分析，强调解题要求设计意图强学生对历史放性试题的把握学依据史实提出不同观点的能力。参考答案：示例1：赞同“最具适应性、最功的社会要在转变时期改变和保持自己的领先地位，是极其困难的”这一观点。论证：明清时期中国农耕文明高度繁荣，国家统一、政局稳定，传统科技领先世界。但君主专制空前强化自然经济占主导位想文化专制技缺乏创新统者天朝上国”自居，对外闭关锁国，日渐脱离世界发展大势，失去了完成社会转型的契机。结论明时期的中国农耕文明于世界领先地位中国近代却落后世界证明这一观点是正确的。示例2：赞同“不太成功的落后社会更有可能适应变化，突飞猛进”这一观点。论证：中世纪的欧洲，神学统治、宗教束缚、封建割据、社会落后。随着商品经济的发展，/

岳麓版高中历史必修三第三单元第课综探究《破解李约瑟难题》教学设计资本主义萌发产生和发展新兴资产阶级掀起文艺复兴和启蒙运动促进了思想解放新航路的开辟科创新促进资本主经济的发展。通过资产阶级革命，工业革命，完成向近代社会转型。结论：从中世纪落后的欧洲到近代欧洲的崛起，证明了这一观点是正确的。示例3：赞同“受到阻滞的领先则”观点。论证：把示例1、示例2两观进行综合。结论是示例1、的合。示例4：反对“最具适应性、最功的社会要在转变时期改变和保持自己的领先地位，是极其困难的这观点“具适应性最成功的社会要在转变时期改变和保持自己的领先地位，是极其困难的”这一观点是片面的。论证（美国为例）美国通过立战争，赢得民族独立，建立资本主义社会。又通过南北战争维护国家统一重视科技新过第二次科技革命经济快速发展国力不断增强，处于世界领先。虽经20世纪30年代济大危机，但通过罗斯福新政，经济得到恢复发展。经过第三次科技革命的科技创新，经济发展，综合国力一直处于世界领先地位。结论美国建国以来逐步发展成世界强国二工业革命后一直处于领先地位的史实说明观点是片面的。示例5：反对“不太成功的落后社会更有可能适应变化，突飞猛进”这一观点或“不太成功的落后的社会更有可能适应变化，突飞猛进”这一观点是片面的。论证鸦战争以来，中国沦为方列强的侵略对象，被迫签订一系列不平等条约，国家主权丧失济敝族危机不断加深国各阶层不断探索救亡之路因有封建专制、自然经济占主导，传统思想根深蒂固；外有列强的侵略和控制，沦为半殖民地国家，导致中国在近代前期一直处于落后挨打的状态，无法实现社会转型。结论片战争以来贫积弱中国的历史说不太成功的落后的社会更有可能适应变化，突飞猛进”的观点是片面的。【书计一“李约瑟难题”