《猴王出世》教案

《猴王出世》教案

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《猴王出世》教案一

教学目标：

1、了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

2、通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主

学习的能力。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名着之一的《西游

记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点：

感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。

读懂课文作为学习本文的难点。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导言引入：

1、课前三分钟。

2、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗?和曹一样，都是孙悟空的铁杆粉

丝。

3、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的吗?这节课我们就来读原着《西游

1

记》中的第一回节选——《猴王出世》。(齐读课题)

4.检查预习

①课文是一篇古代白话文，比较难懂，预习时你是怎么读懂意思的(借助

注释)昨天你们预习时课文读了几遍是否能读正确、通顺了

②那好，我抽取文中一个生字较多、较长的句子来检查同学们读课文的情

况。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为

伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

二、初读课文，整体感知。

1、引出读书方法

师：指板书课题，这是一篇什么课文?生：略读课文

师：学略读课文我们常常几节课学完?

师：那怎么一节课学完呢?略读课文需要我们自己去读读，自己去想想，

自己去发现。老师有个建议，学略读课文，我们可以采用几遍读的方法。

2、第一遍读，可以快速浏览，边读边思考“阅读提示”中的两个问题——(视

频出示)

阅读提示：石猴是从哪儿来的他又是怎样成为猴王的

3.石猴是从哪儿来的谁能用文中的话来告诉大家

4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样

成为猴王的呢谁能用自己的话简单地说一说(生说)

5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。

那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象(

2

生说)

6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的

形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把

他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、学习第二自然段

1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅

力。(生自由读课文第二自然段)

2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动谁能给大家读读(指名读)

3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，

看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树

果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么(

生说)

5、师小结：这山中正是石猴的什么(

家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)

6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你

发现了什么?

(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前

看，再读读这句话，你还发现了什么(

生说：动词+名词)

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屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么

(

用词恰当)

④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的

秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读谁来

试试(指名读)

⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。

还可以怎么读(

指名读)

⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你

的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)

【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴(顽皮可爱)你能像他这

样读读吗(生读)】

⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着

往下读，你还发现了什么?

(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。

屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群。

②同学们，都谁是石猴的朋友啊再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友

(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原着中是怎么写的(想)(出

示句子)都出声读读。(齐读、指名读)

屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

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③同学们，这里的狼虫的“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇)

④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是

猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。

真是非同凡响啊!

(3)同学们，接着读，你还有什么发现?

①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。

②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖

之下对峰洞之中。谁能读一读(

指名读、齐读)

③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗谁来(指名读)

屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;

与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

④师评：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字

的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗(

好)我起头，你们来接。(生齐读)

⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记

不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是——“山中

无甲子，寒尽不知年。”

⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象(

生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)

⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，

三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥

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数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?

请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可

以把自己的感受在空白处写一写。

四、学习三、四自然段

1、生默读课文，勾画、批注。

2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗(

生再读)

①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不

伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：

“我进去!我进去!”

②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大

造化!”众猴围住问道：“里面怎样水有多深”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁

板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。

……

④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什

么?来，看着大屏幕，出声读读。

屏幕出示：

连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造

化!”

石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家

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当。”

石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。

师：石猴的语言有什么特点?

生：都很短，重复，末尾是叹号。

⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样

的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)

生读——体会——再读

⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗(没有)其实原着中是

有的，想看吗想不想知道石猴此时说的是什么(想)谁能读一下(大屏幕出示，指名

读)

屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那

些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠

一会儿，也都进去了。

⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴?

生：他有领导风范，有献身精神。

⑧当他第一个往里跳的'时候，他知道那里边是一个洞吗(不知道)如果水后

面就是石壁，他跳进去会怎样(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什

么(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个

安身的好去处的时候，他又说什么了(都随我进来!进来!)你读到了什么用一个词

来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气

了。同学们，能读出这样的石猴吗谁来试试你能带着动作读读吗(指名读、齐读)

师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的(

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放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，最好能加上动作和表情。(生读)

师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗(

好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)

⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心

想他人的石猴。这样的石猴你们喜欢吗(喜欢)老师刚才把原着中石猴的语言补充

进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原着与课文

写的有什么不同，你有什么感受说说，你更细化哪一版本(生说：喜欢原着)人物

的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看

课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)

3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢(

生回答)

4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心

目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇

敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西

游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游

记》读一读(

想)

老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原着，因为只有这样，你

才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗(好)这篇

课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好

(好)这节课我们就上到这儿。

板书设计：

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猴王出世

猴顽皮可爱

人勇敢无畏

神神异出众

《猴王出世》教案二

【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从

哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴

形象，领略经典名着的魅力。

3.激发学生阅读经典名着的兴趣。

【教学准备】

1.学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差

异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读

课文，并能在课文中做做预习记录。

2.教学准备：多媒体课件。

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1.揭示课题。

提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来又是怎

样成为美猴王的吗今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。

看老师写课题。注意“猴”字。(师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。)

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2、了解“注释”的作用。

课题后面有个小(1)，表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的

帮助，我们可以更好的理解内容。那么，这个注释(1)告诉我们什么(

请学生回答)

师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、

《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名着，是用“古白话文”写的。

3、了解学生学习起点。

4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。

根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的又是怎样成为猴王的

(1)学生回答。

(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

5、小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句。

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与

狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的快乐和自由。

2.提问：你发现这句话有哪些特点?

3.细细品读这句话中的语言规律。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

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5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做阅读批注。

6.学生回答后小结：吴老师也写了一个，(