《春》的教案五篇

《春》的教案五篇

《春》的教案篇1

十四、春（第一课时）

目标预设：

1、理清__思路，尤其能理解作者在观察中的思维活动。

2、流利、有感情地朗读课文，体会作者字里行间表达的对

春天的赞美之情。

3、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

1、在反复朗读中，感受春天的生机勃勃。

2、学习作者抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

1、借助资料，了解朱自清。

2、有感情地朗读课文，解决生字词。

3、准备水彩笔及纸。

4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

1、根据拼音写汉字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）转

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》作者是________，字_______。散文家、诗人、

学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒杨柳风”出自南宋__________的《》，意

思是____________。

教学过程（）：

一、创设情境，谈话导入

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天充满希望，春

天诗情画意。因此古往今来，许多文人视春天为笔下宠儿，写下

了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”、“南朝四百八

十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、

“春风又绿江南岸”……那么，想问一下同学们，如果让你写春

天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们

一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，强化训练

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

2、学生自由读课文，并小组讨论：

（1）__的线索是什么？

（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构

成一幅幅春天的画面？

（3）作者在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的

例句加以说明。

3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢

的段落可以多读几遍。

要求：读出感情，正确把握语调、语气。

5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家

听。（多媒体配乐、配画面）

其他同学点评。

《春》第一教时教学设计

三、延伸拓展，巩固内化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风

景画、一首春的赞歌，这离不开他的观察，你是否也能想象一下

你眼中的春天究竟应该是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然

后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快

又好！

四、布置作业

1、摘抄描写春天的诗或__，整理在笔记本上。

2、背诵《春》

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

《春》第一教时教学设计

《春》的教案篇2

1、刚才同学们很有韵味地诵读了描写春的古诗词，老师也

被古诗词中所描写的意境深深地打动。而现代著名的散文作家朱

自清对《春》绚丽多彩的描绘一点也不亚于哪些古诗，这节课同

学们和我，还有朱自清先生一起走进《春》天，让我们共同欣赏

朱自清先生笔下的江南美景。

2、树立学习目标，讲明学习思路。

3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，号秋实，

他是我国最优秀的散文作家之一，也是著名的诗人、学者、民主

战士。他长期任清华大学教授，一生著书很多，著名散文有《春》、

《背影》、《荷塘月色》等。

《春》的教案篇3

教材分析

《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。__结构严谨，意

境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘春赞春为主线，生

动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、

给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

教学理念

1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标

贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第

一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于__

所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体

会。__《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教

材。所以，出于对学生的教育目标和__的语言文字，本课时将朗

读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作

者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，

同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到

篇，重点是指导好重点句子的朗读。

2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要

求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数__都包含着丰富而

浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶

和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、

赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别

是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞

手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来

引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关

春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱

之情。

3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学

习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗

读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读

时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也

是为了激发学生的学习兴趣。

难点困惑

１、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际

来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

２、因__是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还

在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

３、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与

希望。

课前准备

１、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

２、每人收集至少一件有关春天的作品。

教学流程

一、创境激情，整体感知

二、自主探究，尝试朗读

三、合作探究，感情朗读

四、回顾小结，体会感情

教学过程

课前播放风光片。

一、创境激情，整体感知

１、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季

节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一

下吧！（学生展示、交流）

师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多

关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就

仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉

得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、

美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。

刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一

位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课

题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我

们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就

来学习《春》。

２、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先

来考考你们。完成《作业本》第二题。

３、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来

听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边

想边听。

二、自主探究，尝试朗读

1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，

好好地读读，尽你可能读得最好。

3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句

子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感

等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）

三、合作探究，情感朗读

１、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你

们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，

这是__的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生

找、回答。

２、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的

力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、

春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可

以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变

化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，

其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你

们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小

姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。

四、回顾小结，体会情感

１、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的

情感呢？

２、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

课后反思

主要特点：

1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。

课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句

子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、

探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环

节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学

生合作、探究的能力。

2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。

课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具

体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧

性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由

读、合作读，就将自己所领悟和感受的'输出；最后再评，通过

讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比

较合理。

最大的成功

1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流

信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是

小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的

激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合

作能力。

出现的问题

1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人

参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若

教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，

学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了

朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价

值。

《春》的教案篇4

【设计思想】

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》

一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入

手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感

情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学

生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教

师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动

的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，

充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到

成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重

点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生

的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使

学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写

作中去，做到学为所用。

【教学过程】

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我

用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把

春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，

同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体

会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观察、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

１、教师范读课文，同时要求学生体会__的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，

体会__的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思

路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集中表

现在哪里？

⑸作者写这篇__的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并

锻炼他们的概括能力。）

３、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分

析春风图。

⑴作者抓住了春风的什么特征？体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春

风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导

本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生

掌握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出

示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了作者怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便

于教师查漏补缺，使学生全面、牢固的掌握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅

幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞

美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和

赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什

么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：