《陈涉世家》课堂教案

《陈涉世家》课堂教案1

导入新课

上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。(1)简介司马迁和他

的《史记》。(2)陈胜是什么出身，他有什么性格特点?

教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，

干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史

实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2～3段转入写陈胜、吴广所领导

的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表

现出来的性格，以及这次起义的历史意义。

(一)明确目标

分析课文第2～3段，了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大

声势及陈涉的语言及作用。

(二)整体感知

让学生体会到课文第2段主要交代了陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因，

并写了决定起义后陈胜、吴广进行了哪些起义前的准备工作(造舆论：问卜、念

鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等)，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜

王”是必然趋势，结果在士卒中很快得到了反应。陈胜的做法虽然是借助鬼神迷信

来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。史家之用心，

由此可见。

课文第3段：叙述发动起义到建立张楚政权的经过。陈胜、吴广把发动起义计

划得十分周密：第一步是借吴广被笞以“怒众”，使戍卒站在自己的一边;第二步

是杀尉，置戍卒于欲退不能的境地;第三步是向大家讲明两种前途，以“死即举大

名”相号召，以“王侯将相宁有种乎”激励众人的反抗决心。起义军建成后，进展

神速，从“车六七百乘，骑千余，卒数万人”“陈守令皆不在”等语可以看它从者

如云、所向披靡的情况，生动地表现了陈胜的“首事”之功。

学生概括文章中心：课文主叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义

的原因、经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗

精神及历史功绩。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

指导学生分析课文第2段。

1.学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加粗词的意义。

为(wéi)屯长：作为。度(duó)已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是

就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡

导。或以为亡：有人，逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。

2.分组讨论下列问题。

(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?

答：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到

达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭

役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的

精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了

举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。

(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作?

答：置书鱼腹，篝火狐鸣。

(3)陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?

“天下苦秦久矣……宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。

(4)起义的计谋、策略反映了陈胜、吴广的什么?

答：充分显示了陈胜、吴广的斗争智慧、才能。

3.指导学生学习第3段。

(1)教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加粗词的

意思。

吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意;数，多次;亡，逃跑。陈

胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七

个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四

马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立

之王：于是被拥立。诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。

(2)这段文字记叙丁什么?

记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的

情况。

(4)组织讨沦。

①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?

第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀

尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：

杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再

提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事

业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了

千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气

概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。

②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?

起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。

在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领

袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢

战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻

揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民

起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，

也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义

后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。

③学生再次齐读课文，研讨这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点?

材料安排上的特点是详略得当。详写起义的发动经过，并把叙事和对话结合起

来，使起义领袖的机智、勇敢及强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩

大声势及建立张楚政权的经过则略写。这样做详略得当。

记叙方法上：以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农

民起义的功绩，以诸郡县杀秦朝酷吏响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥

护。

(四)总结、扩展

本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声

势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大

志。

阅读人物故事一则，回答问题。

公仪休嗜鱼

公仪休相鲁而嗜鱼。一国人献鱼而不受。其弟谏曰：“嗜鱼不受，何也?”

曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。受鱼而免于相，则不能自给鱼，无受鱼而不免于相，

长自给鱼。”

——选自《韩非子·外储说右下》

1.为加粗字释义。

(1)嗜鱼()(2)自给()(3)长自给鱼()

答案：(1)喜欢，特殊的爱好。(2)供给。(3)长久

2.这则故事告诉了人们怎样的道理?

答案：做官的人要时刻珍惜自己的地位、利益，不能见小利而忘大义，在大利

面前铤而走险。否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。

(五)布置作业

做课后练习第一、二、三题。

(六)板书设计

《陈涉世家》课堂教案2

导入新课

上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和

起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，

作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。

(一)明确目标

1.通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2.了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。

3.展开背诵竞赛。

(二)整体感知

在前面分析的基础上，本节课重点分析人物的言行对表现人物性格的作用。疏

通全文，重点突出几个句子的翻译;本文涉及到了通假字，一词多义及成分省略现

象，在提问练习时做重点体现;文言文的背诵是学文言文的“重要组成部分，把学

生的积极性调动起来激发背诵热情是当务之急。因此本课可以展开背诵竞赛，以此

调动积极性。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.学生朗读一遍课文后，全班分成两大组，一组质疑，另一组回答，然后互相

交换进行。

(1)文中哪句话表现了陈胜青年时就对被压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望

摆脱痛苦处境，有远大的志向?

答：“苟富贵，无相忘”“嗟夫，燕雀安知鸿鹄之志哉?”

(2)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?表现了起义领袖的什么抱负?

答：鲜明地表现出他们起义的决心和为争取自由、摆脱压迫而死的抱负。

(3)“……王侯将相宁有种乎!”表现了陈涉的什么决心?

答：表现出陈胜、吴广对王侯将相的蔑视，对推翻统治阶级举行起义的向往和

决心。

(4)第三段中哪些动词表现了陈胜、吴广的机智勇敢?

答：数言欲亡，广起，夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。

2.出示大屏幕，把一词多义、通假字、省略句等以练习题的形式出现，加深印

象。

(1)讨论下列句中加点字的意义、用法。

A.B.

C.

(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。

①发闾左適戍渔阳九百人。(適—谪)

②诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱—倡)

③得鱼腹中书，固以怪之矣。(以—已)

④将军身被坚执锐。(被—披)

(3)文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。

①守丞死，()乃入据陈。(义军)

②上使()外将兵。(之：指代扶苏)

③独守丞与()战谯门中。(义军)

(4)笔译下列句子。

①借第令毋斩，而戍死者固十六七。

即使不杀头，然而防守边境死亡的人本来也要占十分之六七。

②吴广素爱人，士卒多为用者。

吴广一向爱护士卒，士兵中有许多愿意替他效劳的。

③今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

现在逃跑也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事(指起义)而死行吗?

④又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐呜呼曰：“大楚兴，陈胜王。”

陈胜又暗中派吴广到军队驻地旁边丛林里的神庙中在夜里提着灯笼假装鬼火，

像狐狸那样凄厉地叫喊：“大楚要兴起了，陈胜要做王了。”

⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

现在果真把我们这些人，冒充是公子扶苏、项燕的部下向全国百姓发出号召，

一定有许多响应的人。

3.展开背诵比赛。全班分两大组，互相评分，优胜者得奖。

(四)总结、扩展

总结：通过三节课的学习，我们对本课有了一定程度的掌握，对其中心、写法

有了了解，并且也培养了同学们口头表达能力(复述)、思维能力(如质疑)，解决了

重点、难点的问题，为以后学文言文打下了良好的基础。

扩展：阅读一人物故事，回答问题。

山宾货牛

山宾性笃实，家中常乏用，货所乘牛。既售牛受钱，乃谓买主曰：“此牛经患

漏蹄，治差已久，恐后脱发，无容不相语。”买主遽追取钱。处士阮孝绪闻之，叹

曰：“此言足使还淳反朴，激薄停浇矣。”

——选自《梁书·明山宾传》

1.解释下列加粗的词：

(1)笃实(忠厚、厚道)(2)货所乘牛(出卖)(3)治差已久(chai，病愈)(4)恐后脱

发(或许，也许。)(5)处士阮孝绪(隐居的人)(6)遽追(马上)

2.这则故事有何思想意义。

答：这则故事中，通过“处士”的感慨，既反映了当时的社会弊端，又表达了

人们的美好心愿。这对今天那些以次充好、以劣充优、以假代真的经营者们仍然有

教育意义。

(五)布置作业

全篇翻译(笔译)。

(六)板书设计

目标：1.分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。

2.了解文言文成分省略、一词多义等语言现象。

3.背诵重点段。

六、参考资料

《陈涉世家》课堂教案3

一、齐读课文。

二、重点字词小组互测。

三、翻译句子：

1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气

2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。

4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

5.各小组推举发言人串译句子。

译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾

经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而

叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：

“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天

鹅的志向呢!”

秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈

胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不

通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量

说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜

说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不

应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外

带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不

知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有

的人认为他死了，有的人认为他逃走了。

现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反

秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知

道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼

神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众

人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚

子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异

了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐

狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二

天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。

吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝

醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士

兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军

官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你

们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩

刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事

业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是

就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，

号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，

吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之

后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等

地，都攻下了。

行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千

多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城

门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下

令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您

亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新

建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个

时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来

响应陈涉。

6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。

四、布置作业：

1.熟读课文，理解字词，会翻译课文

2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。

板书设计：规律：直译、补充、调序、语气

翻译句子

注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

实施建议：让每一个学生都有机会尝试翻译，在翻译的过程中对基础较差的学

生要当堂进行循环往复的抽查掌握情况，及时弥补听课及参与缺漏。

《陈涉世家》课堂教案4

一、检查复习情况，抽几个句子翻译。

1.发闾左谪戍渔阳九百人。

2.借第令毋斩，而戍死者固十六七。

3.且壮士不死即已，死即举大名耳。

4.将军身披坚执锐。

二、自读课文，思考：

1.“苟富贵，毋相忘”“燕雀安知鸿鹄之志哉”这两句话，表现了陈涉怎样的

思想性格?

参考：充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负，写出了他强烈要求改变现状的

雄心壮志，这也点明了他领导起义的思想基础。

2.起义的导火线和根本原因各是什么?

参考：导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

根本原因：天下苦秦久矣。

3.陈涉的“谋”和对形势的分析是什么?说明了什么?

参考：“谋”：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”对形势的分

析：“天下苦秦久矣……宜多应者。”说明“谋”决定了“举大计”的方针，尽管

也估计到了失败的可能，但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜远大

的抱负和起义的决心。对形势的分析既揭示了当时的尖锐的阶级矛盾又分析了秦王

朝内部矛盾和与六国的旧矛盾，既揭示了农民起义的根本原因又提出了发动群众的

策略，还预见到运用这一策略的结果“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争

又有斗争的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。

4.陈涉是如何制造舆论来号召、发动群众的?

参考：置书鱼腹、篝火狐鸣

5.说说“公等遇雨……王侯将相宁有种乎?”这一番话对当时起义的作用，思

考它反映了陈涉怎样的性格特点。

参考：这番话说明走投无路的处境，指出死里求生的前途，铿锵有力、掷地有

声，有极大地号召力，所以徒属们都“敬受命”。起义领导人卓越的宣传、组织才

能得到了充分显示。

反映了陈涉远大抱负、反抗决心和叛逆性格。

三、文章是以什么为顺序组织材料的?哪些部分详写?哪些部分略写?这样的安

排合理吗?为什么?

答案见“教材分析”

四、揣摩字词

1.你认为文章写得最生动的地方有哪些?为什么?

参考：此题开放。如：其中描写陈涉、吴广“并杀两尉”和叙写起义军胜利进

军势如破竹用了一系列动词就很生动。

2.找出文中活用的字词，对文中的“之”“以”等虚词的意义和用法加以归

纳。

五、布置作业：

1.背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“号令徒属曰……吴广为都

尉”两段。

2.整理笔记。

谋：等死，死国可乎?(远大的抱负和起义的决心)

板书设计：陈涉世家

天下苦秦久矣(根本原因)

形势分析扶苏之谜(秦王朝内部矛盾)发动群众(敏锐的洞察力)

项燕受怜(与六国旧矛盾)

实施建议：本课第二部分分析讨论了解人物形象，理解作品主题部分可以采用

小组讨论，大组交流的形式，最后还要总结：紧扣课文思考，分析人物形象，理解

作品主题。

《陈涉世家》课堂教案5

教学目标：

1.通过阅读文章了解陈涉起义的原因和经过。

2.揣摩文章中个性化的人物语言描写，分析人物形象。

3.深刻理解课文中一些精彩的语句，并熟读成诵。

教材分析：

课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势，着眼于表

现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的

活动为线索，按事情的发展过程，可分为三部分。

第一部分(第1段)，写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。

第二部分(第2段)写陈涉起义的原因和策划的经过。首先写起义的原因。接着

重点写陈胜对形势的分析，突出了一个“谋”字，显示了陈胜既敢于斗争又有斗争

的智谋，表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。最后写陈胜、吴广在准备起义

过程中造舆论，以号召、发动群众，这再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才

干。

第三部分(第3段)写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。他们对起义的发

动、计划十分周密，起义军的进军势如破竹，形势迅速壮大。

第2、3两段是全文的重点，运用个性化的语言来表现人物，如“天下苦秦久

矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了

陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召

力，表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性，极有深

度。

文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。作者紧扣“起义”这

个中心，详略适宜的写了起义的前前后后，显得重点明确，有助于作品主题的揭

示，更有助于陈设形象的勾勒。

文章的语言简洁，用词极富表现力。

教学设想：

这是一篇文言文，在解决整体诵读课文和重难点字词的基础上，让学生从整体

上把握文章的翻译，给学生做适当的疏通。本文作为人物传记，不能当成历史事件

的记叙来进行解读，让学生通过阅读思考，更多关注人物的形象，对人物的言行进

行反复阅读。文章中对人物的言行进行详尽的描写而对事件的叙述先对比较简单。

譬如，文章中多次详细引用了陈胜的话：“燕雀安知鸿鹄之志哉”，“死国可

乎”“且壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”，其中陈胜“天下苦

秦久矣”的一段话，不计算标点，整整用了100个字;而写一场战争，有时则不到

十个字，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，10个字，就交代了两场战争的经过

与结果。这种详略的取舍，无疑是为了突出人物的性格。

在进行阅读探究回答问题时，让学生用文言的句式来直接进行阅读与思考，不

应该时时借助于翻译这一拐杖，这样才让学生真正理解文言，培养学生阅读文言的

能力。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用

翻译后的句子来回答问题。

带领学生向课文外面走，让学生课外查阅《史记》及其司马迁的有关知识，再

通过对文本的阅读，深刻理解人物及历史，了解为什么将陈涉列在“世家”这一体

例中的原因。

因此，教学本文分这样的几步：先在老师的帮助和疏导下，读懂文章的意思;

再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩语句，并能够深刻理解。教学目标：

1.熟读课文第3段，疏通文意;

2.再读课文，明确起义的经过;

3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学过程：

一、阅读第三段，解决重点字词，疏通翻译

1.自读这一段，同桌互相提问，完成文意的翻译。

2.对这一段的字词及句子的翻译进行质疑。

二、再读课文，提炼概括起义事