《草船借箭》教案合集九篇

《草船借箭》教案合集九篇

《草船借箭》教案篇1

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发

生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。

从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：

一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到

安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）知识目标

１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮妒

忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算

２、分角色朗读课文，复述课文。

３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）能力目标

理清__的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前

因后果。

（三）情感目标

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感

情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过

程。

难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算

和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学

生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知

欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探

究的学习方式。

五、教学准备

制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙

权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙

权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，

“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在

赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有

关章节改写成的__《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这

四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事

发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这

些问题去读__，边读边想，并勾画出生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知

__内容。）

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(ch

éng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几

个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒

大家注意的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌

音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结

构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件

写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”

字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难

写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向

南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给__分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9

节）、四（10）

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事

情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

（三）合作交流，解读探究

①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，

想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、

二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可

以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表

示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体

会人物的个性特征.

【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，

嘴上却说。诸葛亮胸有成竹地说

②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈

套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时

心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计

为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物

内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放

的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，

大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

（四）小结：

这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特

点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡

诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有

成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是

怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

（一）温故而知新

上节课我们初读了课文，__写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要

诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，

用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神

机妙算。按事情发展的顺序给__分了四段。并学习了课文的第一

段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造

十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就

造十万枝箭。

（二）合作交流，解读探究

1、读议、探究、感悟第二段

学生用自己最喜欢的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒

忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，

我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）

使周瑜自叹不如的。

②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在

哪些方面？（课件出示）

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”

的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文

意。

【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预

见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的

险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且

还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，

正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周

瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道

了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的

险恶用心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜

算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？

【师生活动】讨论交流，合作探究

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话

中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且

也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已

经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆

开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：

“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操

一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的

话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，

强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借

到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播

放“草船借箭”画面）

【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课

文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了

什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射

箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸

葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排

巧妙，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺

风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步

激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，

问才能知”的道理。）

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天

四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，

所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹

操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才

干。

（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样？

【师生活动】齐读__最后一自然段，讨论交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

问题：文末一句与开头一句是什么关系？

【师生活动】讨论交流

草船借箭成功的原因

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计

才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操

看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，

诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延伸

诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些

方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想

到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该

求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老

实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角

色朗读课文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、

思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问

题，做学习的真正的主人。）

（五）作业（三题任选一个）：

1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评

价人物）

2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本

领）

3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

附板书设计：

草船借箭

周瑜忌妒设难诸葛亮受命“借箭”

诸葛亮

（知天）三天之内大雾弥漫

（知地）顺风顺水

（知人）周瑜妒忌故意为难

鲁肃老实诚恳帮助

曹操多疑不敢出兵

神机妙算

（勇于创新）

《草船借箭》教案篇2

[教学目标]

1.自主学习本课“瑜、诸、葛、督、惩、罪、寨、呐、丞”

等会认字，“委、惩、吩、咐、罪、私、擂、呐”等会写字，能

够正确地读写生字词。

2.正确流利地朗读课文，复述课文；能够体会人物的性格、

语言特点，分角色朗读课文。

3.了解诸葛亮借箭成功的主要原因，领悟诸葛亮的神机妙

算。

[学习课文]

《草船借箭》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》中

有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年，正值孙

刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战。东吴

都督周瑜心胸十分狭窄，妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内

造十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮巧用妙计向曹操“借箭”，

挫败了周瑜的阴谋。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪

明才智。

课文内容环环紧扣，引人入胜。按照事情的发展顺序，先写

了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮作草船借箭的准备；然后重

点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——十万支箭如期

如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

教学前，先让学生弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事

中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样的。通过课前

的预习，学生大致了解，三国鼎立时，孙刘联合抗曹，曹操是汉

室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，

鲁肃是协助周瑜统率三军的，诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联

合抗曹的人。

__篇幅较长，教学时，教师放手让学生默读课文，自读自悟，

培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。对于重点部分，教师

可组织学生从读中感知，引导探究、启发学生思维，进行探究性

阅读，进而培养学生感悟理解、欣赏、评价和积累语言的能力。

课文中着力赞美诸葛亮这一人物，本课的教学重难点就是引导学

生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教师先让学生充分阅读，在熟悉

课文内容的基础上，体会诸葛亮的“神机妙算”。主要表现：知

人心、通晓天文地理、安排巧妙。

诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造

十万支箭时，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是无论

如何也造不出十万支箭的，但他不动声色，反而提出只要三天，

并按周瑜的意愿立下军令状。周瑜大喜，以为阴谋得逞，实际上

诸葛亮早有妙计在胸。

诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，特向他寻求帮助，知道周瑜聪明

过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，不了

解虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。甚至算到

了周瑜取箭后必然疑惑，所以请鲁肃同船取箭，做个见证。让周

瑜清醒地看到自己的阴谋惨败。

诸葛亮通晓天文地理，他算准了天气，知道第三天四更时分

有大雾；借箭返回时，船顺风顺水。借箭妙计安排巧妙，他算好

了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

在谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，没有和周瑜发生正面冲突，

顾全了孙刘联合的大局。从而让学生对诸葛亮这一人物形象有了

更深入的了解。学生在对全文内容有了进一步的了解之后，再让

学生按照事情发展的顺序，复述课文。

课文中出现的这四个主要人物，性格鲜明，语言各具特色。

周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容镇定，胸有成竹；鲁肃忠

厚老实；曹操谨慎多疑，课文中体现得很充分。通过人物的对话

反映出人物的性格特点和内心活动。如：周瑜表面客气，内心暗

藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，

胸有成竹。在读通顺的基础上，让学生分角色朗读课文，读出不

同的语气，体现出人物不同的性格特点，学生可边读边议。

[词句积累]

生字中，注意诸葛的“葛”字读音，应读“gě”。

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

惩罚：严厉地处罚。

吩咐：口头指派或命令。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于

估计客观形势，决定策略。

[教学设计]

（课前初读课文，了解大致内容。有条件的学生课前读一读

《三国演义》，了解故事发生的背景，大致了解人物及其关系。）

第一课时

一、导入新课：

教师活动

学生活动

1.今天我们学习的《草船借箭》这篇课文选自《三国演义》，

谁来谈谈，你对《三国演义》了解多少？

2.结合预习，教师鼓励学生质疑，启发学生从课题、从内容

中提出不懂的问题。

1.学生简单交流《三国演义》。（故事发生的背景，人物及

其关系。）

2.学生质疑，能够解决的可以当场进行交流解决。

二、自读课文，把握内容：

教师活动

学生活动

1.读通课文。自学生字词(画出生字词，借助拼音读准字音，

联系上下文或理解词义)。

2.了解课文内容。课文讲了一件什么事？

3.指名逐节朗读课文。(注意纠正错误读音。)

4.教师指导学生认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是

什么，经过怎样，结果又如何。

1.学生自读课文，自主学习生字词。理解部分词语的意思。

2.学生能够按照事情发展的顺序，了解课文大意，清楚课文

的脉络。

3.按照事情的发生、发展的经过，口述“草船借箭”这个故

事的主要内容。

4.草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是周瑜惨

败。

第二课时

一、回顾内容：

教师活动

学生活动

1.教师引导学生回忆：《草船借箭》写了一件什么事，起因

与结果是什么。

2.起因和结果截然不同，是诸葛亮神机妙算使事情发生了改

变。（草船借箭成功）

教师板书：神机妙算。

草船借箭的起因是周瑜妒忌诸葛亮的才干，结果是(周瑜长

叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)周瑜惨败。

二、感悟内容：

教师活动

学生活动

1.阅读，思考：“神机妙算”是什么意思？课文里哪些地方

写诸葛亮“神机妙算”？画下来读一读，

2.教师给学生充分的自主学习的时间，让学生带着问题读书

思考。

3.哪些地方说明诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙？

1.学生读书自悟后在班内交流所得，教师根据学生反馈的信

息及时点拨。从草船借箭的时间、气候、地理环境以及借箭的经

过，体会诸葛亮草船借箭成功的主要原因（神机妙算）。

2.师生共同归纳出诸葛亮草船借箭成功的主要原因，神机妙

算表现在：诸葛亮知人心、通晓天文地理、安排巧妙。

3.学生边读边议，找出相关句子，读一读。

第三课时

一、深入理解，分析人物：

教师活动

学生活动

1.体会诸葛亮是怎样的一个人。他的神机妙算是从哪儿来

的?

2.你对其他的几个人物是怎么看的？

3.分角色，朗读课文，体会人物的性格特点。

1.进一步了解诸葛亮是一个聪明、机智、以大局为重、从容

镇定、胸有成竹……的人。诸葛亮的神机妙算是平时多观察、多

思考的结果。

2.学生讨论，分析：周瑜心胸狭窄，狡猾阴险；诸葛亮从容

镇定，胸有成竹；鲁肃忠厚老实；曹操谨慎多疑。

3.分角色读课文。

二、总结全文，复述课文。

《草船借箭》教案篇3

一、素质教育目标

㈠知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、

轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词

语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知

识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

㈡能力训练点

理清__的'叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的

前因后果。

㈢德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感

情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法引导

㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。

㈡学生学法：自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发

展过程。

㈡难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机

妙算和他的创新精神。

㈢解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课

文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备：

多媒体。课件及实物投影

六、师生互动活动设计

㈠教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于

学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理__的前

因后果。

㈡学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题

并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、

动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解

决的全班讨论解决。

七、教学步骤

第一课时

㈠导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关

章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙

权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙

权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，

“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在

赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支

箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造

好。

第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。

诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神

机妙算，自叹不如。

__的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮

因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。

请大家以“箭”来。总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事

情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计

陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组

读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看

出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜

说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动

作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是__

是由古文翻译过来的，古人写__用提示语一般很简洁，“某人曰”

就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给

文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，

再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知

道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读

读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用

什么兵器最好？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个

文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此

加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对

话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示

语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高

兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上

“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的

性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，

凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，

胸有成竹。

第二课时

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示。

课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的

起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛

亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）

使周瑜自叹不如的。

“神机妙算”什么意思？（。课件出示）诸葛亮的神机妙算

表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸

葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

二、学习课文。

㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学

边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相

交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这

样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾

漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓__手射箭，诸

葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，

不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直

到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学

生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中

悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动

静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛

亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？

为什么？”（组织学生议论。）

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成

竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，

避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又

叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮

笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取

乐，天亮了就回去。”

“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、

话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论

后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓__手朝我们

射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓__手朝我们

射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓__手朝我们

射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这

些话写出来呢？”

《草船借箭》教案篇4

【教学目标】

1、学会本课生字、新词。

2、理清__的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭

的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、能试着评论历史人物。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理清__的叙述顺序，弄清借箭的经过。

【教学难点】

认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三

国指的是哪三国?

生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。

师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么

是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)

刘备联合孙权

师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手

要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将

周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢?谁知道?

生：周瑜妒忌诸葛亮。

师：周瑜让他几天之间造多少箭?

生：让他三天之内造十万支箭。

师：这可能吗?

生：不可能。

师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了

他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请

大家打开课本。

二、初读课文，了解大意

(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)

三、细读课文

1、指名读1、2自然段：

师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?

生：第1自然段。

师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?

生：因诸葛亮挺有才干。

师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。

(生齐读)

师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样

做的?默读第2自然段。

(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满

口答应，并立下军令状。)

师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?

(他以为他的阴谋已得逞了。)

师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛

亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语

气作任何细致的描写，该怎样读才好呢?

(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)

小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭

十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

2、细读第3～5自然段：

师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?

(生默读思考找到答案，并回答。)

师：你从中看出什么?

生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

生：我看出诸葛亮胸有成竹。

师：回答得很好，你是怎样看出来的?

生：从他们的语言和做法看出来的。

(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)

3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语

句：

师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?

经过怎样?结果怎样?

请看老师给同学们放电影。

(师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎

样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。)

师：借箭成功了吗?读出书上有关语句。

(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)

师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一

天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗?

(生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的。)

师：从中你对诸葛亮有什么认识?

生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。

4、齐读第10自然段：

师：诸葛亮一共借了多少支箭?

生：十万多支。

师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?

生：第3天。

师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样

表现的?

生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他!

小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周

瑜的阴谋。

四、布置作业

1、理清__层次，给课文分段。

2、准备复述草船借箭的故事。

【板书设计】

曹操

刘备联合孙权

(诸葛亮)(周瑜)

才干妒忌

因：十天造箭十万

果：三天借箭十万

《草船借箭》教案篇5

设计理念：

《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。

这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生

命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形

象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过

语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现

地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物

的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、

神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都

督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、

丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现

在知天文、懂地理、识人心。

3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。

重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙

算。

难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

教学准备：

1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的

篇章。

2.把相关的句子制成课件。

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，简介背景

1、板书课题，启示谈话。

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖

先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天

我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国

演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”

箭。）

2.简介时代背景。

课件出示：

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨

伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又

派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛

亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，

设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军

令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

二、初读课文，自学生字新词。

1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括

课文主要内容。］

2.引导学生概括课文主要内容。

3.检查预习，巩固生字词。

（1）指读课文，正音

（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不

能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；

“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。

“丞”字应提醒学生注意笔顺。）

（2）结合上下文体会词语的意思。

妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周

瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于

估计客观形势，决定策略。

三、再读课文，理清脉络。

1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写

的？重点写了哪些内容？

2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文

讲了哪些内容？

（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然

后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付

周瑜，周瑜自叹弗如。）

［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、

结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］

四、品读借箭原因，感受人物特点

1.指名读第1自然段

2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？

文中哪些词可说明请画出来。

（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）

3.自读第二自然段段

a.课件出示：

思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，

从哪儿看出来？

b.讨论、交流：

（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以

“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫

诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的

真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）

［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了

解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内

心然后自由发言，各抒己见。］

4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿

他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每

次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么

表情？什么语气？试着读一读

6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。

［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中

人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］

五、设置悬念，布置作业

1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的

是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课

文。

2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同

心理。

板书设计：

第二课时

一..回顾导入，切入中心

1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出

示题目）

2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因

（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神

机妙算，我真不如他！”）

3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。

“神机妙算”什么意思？

二、探究课文，感悟“神妙”

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，

把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，

诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

（一）知天时

1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

（1）创设语境，感悟朗读

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看

到这场大雾会是一种怎样的心情？

②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读

读。

小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测

准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只

叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

（2）联系上下文，体会知天时

①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧

赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子

（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，

仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地

把鲁肃请到船里。”）

②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，

诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为

什么？

（组织学生议论。）

［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从

容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］

小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，

对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，

我真比不上他！”

（二）懂地利

诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置

的呢？

1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，

避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又

叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍

旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？

（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴

水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？

4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，

已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船

受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一

声，说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

（三）识人心

草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十

分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出

来呢？

1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，

敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”

（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫

弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算

到的。）

2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮

笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取

乐，天亮了就回去。”

在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有

这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”

［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出

了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］

3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一

定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛

亮没说出来的话说出来吗？

4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，

说——

（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

三、人物对比，升华感受

1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨

论交流）

交流预设：

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而

诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸

葛亮宽厚待人，善于把握全局。

③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地

理的能力都要胜过周瑜。

2、草船借箭成功的原因有哪些？

（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙

计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹

操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧

妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

四、链接诗句，扩展文本

1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你

选用一些四字词语来形容诸葛亮。

（足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算）

2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：

课件出示：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

3.指名朗读，背诵。

［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮

的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］

五、总结拓展

通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知

天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请

大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。

《草船借箭》教案篇6

设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索

的过程之中。就内容而言，它是指学生在教师指导下，从学习生

活和社会生活中选择和确定研究课题，用类似科学研究的方法，

主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开

展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广阔空间。小

学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽

的研究课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采用什么方式，研究什么课题，

其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化锻炼学生的听

说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为主要目

标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不可主次颠倒、本

末倒置。

二、强调研究性特点。要采用类似科学研究的方式，使学生

主动学习，自主探索。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。

注意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关

系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验

学习过程、学习方法，让所有学生参与进来，培养学生良好的研

究习惯。

三、关注学生特点。既要相信学生思维的敏捷、探索问题的

热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动能力不强、处理

实际问题缺乏经验、思想单纯的实际情况，因而活动范围宜集中，

活动的组织亦应得到有效控制，教师要参与探究性学习的全过

程。选择的研究性课题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究

性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是研究的结

果，重在知识技能的应用而不只是掌握知识的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一

般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的需要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能根据段意给课文分段，能理解

“神机妙算”。

二、感受诸葛亮的神机妙算，知道诸葛亮借箭成功的主要原

因是知天时，懂地利，识人心。重点研究诸葛亮如何看穿周瑜的

险恶用心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱

点，巧妙安排，成功借箭。

三、研究《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对

文学和军事学的兴趣，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程教师活动学生活动预期目标设计意图

课前准备

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

2.准备《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。1.大概了解《三国演义》的有关

内容，知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步掌握生字词。通过阅读、预习等引

起学习兴趣，做好知识储备。

第一课时导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么

这样说？

2.审题：研究“借”。

3.播放课文录像。1.回答问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的

故事梗概。

2.引起学习兴趣。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课

文。

检查预习情况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

2.了解还有什么不能解决的问题。1.交流预习情况。

2.提出不能解决的问题。1.掌握课文生字词。

2.能根据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。

提出研究课题

组织学生从课文中找出值得研究的课题。根据自己的爱好、

兴趣、基础、水平，提出自己的研究课题。引导提出探究性学

习课题。课题源于学生，源于课本。

第二课时

重点研究“神机妙算”

1.根据学生预习情况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的

神机妙算表现在哪些地方？

2.引导学生初步讨论。

3.根据学生要求，选择学习伙伴，分在个研究小组，重点研

究“识人心”，并以此对全文展开研究。

4.讨论研究计划，制订研究内容、方法、形式，提供交流及

评价方法。（附表一）

5.组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究

6.组织全班交流。

1.讨论：诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

2.分为三个学习小组：A组研究诸葛亮对周瑜；B组研究诸

葛亮对鲁肃；C组研究诸葛亮对曹操。（也可独立研究）

3.根据研究提纲分组研究：1）诸葛亮算到了什么？

2）诸葛亮采用了什么计策？为什么要这样做？

3）说明了诸葛亮是个怎样的人？

4.以课文为依托，组内交流、讨论，推选代表发言。

5.全班交流，提出改进意见。1.学生能知道诸葛亮知天文、

识地理、懂人心，所以能神机妙算。

2.能进一步研究出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、

心胸狭窄，而他则顾全大局、胸有成竹、将计就计；了解鲁肃真

诚厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱点，利

用天时、地利而一举成功。通过探究性阅读，初步体验探究性

的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过

程中，始终注意评价机制，做好调控。

第三课时研究

表演课本剧

1.引导学生研究如何才能表演好课本剧。

2.引导学生分析人物言行。

3.让学生给课文录像配音。

4.组织学生分组表演。

5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）1.分组讨论如

何表演好课本剧。

2.深入理解文中“希望”“谢谢”“果然”轻易出动“等词

语的意思。

3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。1.深

入理解课文，把握人物特点。

2.能较好地表演人物。按照表演的要求研究课文。唤起学

生的研究意识，体验探究性学习。

课内扩展研究

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生

研究、交流、评价。

2.提供评价表。

3.引导学生逐步归纳总结。

4.师生评价。（附表三）1.在个人研究基础上分组进行探

究性学习。

2.按照评价表研究，撰写小论文。

3.小组推荐交流。变换角度对课文进行更深层次的理解。

能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。

进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

课后延伸

研究引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵

法》之间的关系。课后深入研究《三国演义》原著，与《三十

六计》《孙子兵法》对照研读。能运用课内所学，深入开展探

究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

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附表一：专题研究交流评价表

评价角度项目评价等级改进意见

ABC

内容组织1.结构严谨；

2.内容丰富，有独创性；

3.内容与主题联系紧密；

4.以课文为基础，有理有据。其他

1.吐字清楚，声音响亮；

2.抑扬顿挫，富有情感；

3.仪表大方，有表现力。

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附表二：课本剧表演评价表

评价等级语言动作神态表演技巧总体印象改进意见

A

B

C

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附表三：小论文评价表

评价角度项目评价等级改进意见

ABC

项目

1.大小合适；

2.能反映研究内容。

论据

1.原文解释通俗易懂；

2.与课文联系紧密；

3.举例充分、确切；

4.扩展运用合理，有独创性。

其他

1.书面整洁；

2.内容叙述有条理；

3.基本符合论文撰写要求。

《草船借箭》教案篇7

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故

事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻

孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权

那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，

想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用

和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生

的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程：

1、揭示课题

2学生自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算

表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是

通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎

样？

（2）__人物分析

周瑜：阴险狡猾，妒忌心强

诸葛亮：从容镇定，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智

超群

鲁素：忠厚老实

曹操：谨慎多疑

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分一定有

大雾。

b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索

相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风；

c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，

知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操

谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻

曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的

神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，

知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案篇8

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇

按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛

亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培

养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：三课时

教学过程：

内容：二、三、四段。