《爱莲说》优秀教案

爱莲说

周敦颐

教学目标：

知识目标：

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

能力目标：

1、学会运用托物言志的写作方法

2、增强古文阅读能力

情感目标：

1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品格

3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度

教学重点：

1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵课文

教学难点：

写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

在桂林灵川县，有一个村庄叫江头村，江头村的始

祖周秀旺是周敦颐的第14代后裔，整个江头村，无论

是家里的摆设、门窗上的镂花，还是村边的石桥石凳，

都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力，会让大家如此

痴迷？今天，我们就一起走进宋代周敦颐的《爱莲说》

去寻找答案。

二、了解文体，熟悉作者

1、有一个字已经交代了本文的文体，相信你们在

预习时已经注意到了，哪位同学愿意起来给我们读读这

种文体的特点？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发

表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说

明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意

思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说

喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢？大家在学

习课文中一定要开动脑筋。

2、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现

在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，

后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称

他为“濂溪先生”

三、感知课文

学习文言文必须重视朗读，请同学们听老师朗读

课文，在文中难读、难理解的字下面做上标记。注意听

准字音，注意句子的语气语调。

现在请你结合刚才的范读和自己课前的预习，读

准下面的字词。

蕃（）颐（）淤泥（）濯（）逸（）

清涟（）蔓()亵玩()噫（）鲜()

四、自读课文，疏通文意

过渡：

想要更好的读，还有待于充分理解课文内容，请

同学们参照课下注释疏通文意，如果遇到自己难懂或不

懂的词语，一会儿提出来，我们一起解决。

圈点勾画，翻译下列词语：

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）

噫（）鲜（）宜乎（）

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词

解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也

可以教师点拨）

好的，现在谁能连贯的把文章翻译一下。

过渡：

我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样

爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来

（齐读）

五、合作探究：

（一）理解莲花的高洁品格

1、作者对莲花的描写中赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写

出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的

品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善

尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正

是作者爱莲的原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞

美之情（这次要读出感情来）

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

1、作者主要描写和赞美的是莲花，开头却为什么写

了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

2、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他

的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚

戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的

高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自

己

3、分析“牡丹”反衬的作用

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，

自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，

妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿

不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现

作者的这种感情（独）

师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品

质，从而表明自己洁身自好的生活态度

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志

的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物

的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根

本目的，而是要借莲颂人请同学们来看第二段：

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那

么第二段呢？议论，文中“谓”这个字能集中体现出

来。

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花

之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不

是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不

苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流

露出什么情感？（惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于

世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什

么情感？（赞美）

3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同

情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心

复杂的情感

“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应

读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的

语气

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应

读升调

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应

读降调，要读出“鄙视”的语气

4、请同学们根据刚才的讲解，齐读课文第二自然段。

5、小结：作者所言之志是作者既不愿像陶渊明那样

做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵追求名

利，他要在当时浑浊的世间，独立不移，以莲自喻，坚

贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，

难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、当堂检测

完成下列连线题，指出连所具有的品格：

不蔓不枝不与世俗同流合污

香远益清不攀附权贵、不阿谀逢迎

可远观而不可亵玩焉谦逊质朴的品德

濯清涟而不妖具有君子美名远扬的品德

出淤泥而不染具有自尊自重的美德

七、总结课文

同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见

解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙

弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意

义，我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人

八、布置作业

1、仿例句，用托物言志的方法造句

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，

人格高尚的君子

造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默

无闻，甘为孺子牛的老师

2、熟练背诵并默写课文

九、课后拓展：

纵观古今，徜徉于历史的长河，说说在你心目中，

哪些人称得上是君子，请写一篇200字以内的赞扬词。

附：板书设计