《Unit 4 Where's my schoolbag？》单元教案(公开课)

《Unit4Where'smyschoolbag？》单元教案

Period1SectionA1a1c

Ⅰ.教学准备

1．教师：录音机、磁带、多媒体课件、学生的部分学习用品。

2．学生：复习学过的有关学习用品的名词，预习本课的学习内容，准备好自己的

学习用品。

Ⅱ.教学目标

1．知识目标

(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under

(2)句型：—Where'stheschoolbag？—It'sunderthetable.

2．能力目标

学习描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答，培养学生的观察能

力；训练学生在听录音时专心听英语词汇的能力；增强学生的语言运用能力和绘画能

力。

3．情感目标

鼓励学生之间使用英语交流，锻炼学生的口语和交际能力，培养学生学习英语的

兴趣和乐于参与课堂活动的积极性。

Ⅲ.教学重点

(1)词汇：where，table，bed，bookcase，sofa，chair，on，under

(2)句型：—Wherearemybooks？—They'reonthesofa.

—Where'stheschoolbag？—It'sunderthetable.

Ⅳ.教学难点

(1)学习运用“Where's/Where're...？”句型询问物品的位置。

(2)运用方位介词in、on、under描述物品所在的位置。

Ⅴ.教学过程

Step1：Warmup

师生一同复习学过的英语歌曲，如theABCsong。

(通过师生共唱英语歌曲使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂

学习中。)

Step2：Leadin

建议1：头脑风暴

复习前面学过的表示物品的名词，如pencil，book，box，schoolbag，

dictionary，pen，key，map，ruler等单词，在屏幕上用闪现的方式展示图片，让学

生边看边说，看哪位学生记得又快又多。教师采用男女生PK的方式进行，激发学生的

竞争和合作意识。

Forexample：

T：Class！LookateachpicturethatIwillshowyouandsaythewordthat

eachpicturestandsfor.Let'shaveaPKbetweenboysandgirls.

建议2：利用刚才的图片复习句型“What'sthis？It'sa．..”。教师问“What's

this？”学生回答“It'sa．..”，然后学生之间互相问答。通过快速复习，既了解了

学生对所学知识的掌握情况，又为本节课的学习做了铺垫。

Forexample：

T：Class！Doyouknowwhatthesethingsare？Lookatthefirstone.

What'sthis?

Ss：It'sapen.

Thenletthestudentsaskandanswerinpairs.

S1：What'sthis?

S2：It'sa．..

Step3：Presentthenewwords

建议：教师通过多媒体呈现涉及本课要学的单词的图片，让学生以小组为单位进

行活动，看看学生是否能运用所学的语音规则读出这些单词：table，bed，

bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys。接下来，教师展示图片，通过问

答纠正学生的发音。

Forexample：

T：Class！Lookatthenewwordsonthescreen.Canyoureadthewordsby

yourselves?

Ss：table，bed，bookcase，sofa，chair，schoolbag，books，keys.

运用同样的方式教授其他的单词，然后在屏幕上呈现这些单词，教师领读单词，

最后学生齐读，或者让一两个学生领学生齐读：chair，sofa，bed，table，

bookcase，schoolbag，books，keys。

Step4：Practicethenewwords

教师让学生看1a—将单词与图中物品配对，通过1a练习所学的单词。

用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中物品进行配对，找一个

学生来核对答案，接着让学生读这些单词，给学生时间试着默写这些单词。(通过课件

展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察、思考中了解本课

的目标语言，而且避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好

奇的氛围中学习并让学生积极参与到教学活动中。)

具体操作建议：首先，让学生明白1a的要求；其次，让学生齐读单词，接着学生

按排齐读，最后让学生单个读，其他学生仔细听，若有错误，让学生及时纠正，老师

给予指导。通过这种从整体到部分再到个体的操练，使学生逐步熟练掌握本课所学词

汇。

Forexample：

T：Class！Lookatthewordsin1a.Pleasereadthewordsaloudby

yourselves.ThenI'llcallyoutoread.

Next，callsomeindividualstoreadthewords.Correcttheirpronunciation

mistakesiftheyhave.

Intheend，letthestudentsmatchthewordswiththethingsinthepicture.

Step5：Task1b

建议：说明听力要求，学生听录音并完成听力练习。

Forexample：

T：Class！Canyoureadallthewordscorrectly？Nowlet'shavealistening

test.Listentothetapeandnumberthethingsinthepicture.Afterlistening，

checktheanswers.

Step6：Presentthenewcontent

1．利用课件展示不同位置的图片，引出方位介词in，on，under和

“Where's/Whereare...？”句型。

建议1：on，under和in都可用作方位介词。让我们一起来认识它们吧！

【自我介绍】

on

我是方位介词on，意为“在……上”，常指某物在另一物的表面上。例如：

Thecatisonthebox.

under

我是方位介词under，表示“在……下方”。例如：Thecatisunderthebox.

in

我是方位介词in，表示方位时，意为“在……里面”，常指某物在某范围或空间

内。例如：

Thecatisinthebox.

【运用】

请根据下面的图片提示，用介词on，under或in完成短文。

Lookatthepicture！Adeskis1______it.What'sonthedesk？Aballis

2______it.Look！Acatis3______thedesk.Whereisthebag？Oh，it's4______

thedesk.

建议2：教师展示几件物品。分别是：一个书包在桌子下面、一个球在桌子上和一

本书在书橱里。用英语问学生并引导学生回答。然后让学生根据自己对这三个方位介

词的理解，用自己的物品来练习这几个介词。让学生积极参与教学活动，激发学生学

习英语的兴趣，教师及时做出评价。

告诉学生：Myballisonthedesk.

接着问学生：Whereismyball?

给学生讲解单词where的用法。(可以编成口诀：where，where在哪里，地点提

问别忘记。)

Forexample：

T：Class！Lookatsomeobjectsinthepicture.Where'stheschoolbag?

Ss：It'sunderthetable.

T：Where'stheball?

Ss：It'sonthetable.

T：Where'sthebook?

Ss：It'sinthebookcase.

然后把几本书放在沙发上，几个铅笔盒放在椅子下，引出复数句型：

Whereare...？They're...

Forexample：

T：Wherearemybooks？Ss：They'reonthesofa.

T：Wherearethepencilboxes？Ss：They'reunderthechair.

接着在屏幕上呈现句型，让学生对比这两个句型，理解单复数的用法。

Where'stheschoolbag？It'sunderthetable.

Wherearemybooks？They'reonthesofa.

提示学生注意它们的区别与用法，让学生对比单数句和复数句并自己总结规律。

老师给予指导，如：is变成are，名词单数变复数，如有a，an要去掉。

2．学生看屏幕上的图片，用句型“Where's/Whereare...？”相互问答。

Forexample：

T：Class！Lookatthepicturesonthescreenandthenaskandanswerinpairs

using“Where's/Whereare...？”

通过师生相互问答，练习本课的句型，使学生初步了解本课的语言目标；师生的

问答及学生的练习，体现了师生互动和生生互动的教学理念。

3．让学生用自己的物品摆放位置练习这个句型。找几组学生在课堂上表演。

Forexample：

T：Class！Canyouunderstandwhatwe'vejustlearned？Now，pleasepractice

thenewsentencepatternsinpairsbyusingyourownobjects.

让学生通过抽象练习到直观练习，使学生能在练习的基础上进一步理解。

Step7：Practice

建议1：学生两人一组看图，仿照1c里的对话进行问答练习，然后编写自己的对

话，叫几组同学在班上表演他们的对话。通过这项活动，让学生再次熟悉本课的语言

结构，加深对文中内容的理解。

Forexample：

T：Class！Pleasepracticetheconversationin1awithyourpartner.I'llcall

somepairstoactout.Thenmakeanewconversationinpairs.Intheend，I'll

callsomepairstohaveaperformance.

建议2：接龙游戏

让每位学生拿出一张纸画出一件物品及物品的位置，然后学生以小组为单位用

“Where's/Whereare...？”句型依次进行提问，看哪组同学完成得最快，完成得最快

的小组获胜。通过接龙游戏这项活动来巩固本课的语言目标，采取竞赛的形式寓教于

乐，不仅能让学生全神贯注，而且还能调动学生的学习热情。

Forexample：

T：Class！Pleasedrawanobjectanditspositiononapieceofpaper.Ask

yourmembersofyourgroupwheretheobjectis.HavearelayraceandI'llsee

whichgroupcanwinthecompetition.

Step8：Task

建议1：快速识记

在屏幕上展示一个房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什

么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。学生可以

运用这种形式描述物品的位置。

Forexample：

T：Class！Lookatthethingsintheroom.Whatthingsarethereintheroom？

Andwherearethethings？Pleasetrytorememberthem.I'llseewhichgroupcan

rememberthemost.

Thebookisonthechair.Thepenis...

建议2：寻物

先找一名学生到教室外面，其余的学生把他/她的学习用品藏起来，在这名学生进

来时齐声问：“Where'syour...？”被问的学生一边寻找，一边回答：It's

under/in/on...

Forexample：

T：Class！Now，let'shaveanactivity.I'llcallonestudenttogoout.The

otherstudentshidehis/herschoolthingsinsomeplace.Whenhe/shecomesinto

theclassroom，weaskhim/herwherehis/herthingsare.Thestudentwhoareasked

shouldlookforhis/herthings，meanwhileanswering：It'son/in/under...

通过以上的活动，让学生运用了所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了

学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，而且还能激发学生学习的兴趣，使

学生愿意开口说英语，乐于用英语表达，符合新课标倡导的“在用中学，学以致用”

的教学理念。

Step9：Summary

在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结

归纳：本课我们主要学习了chair，sofa，bed，table，bookcase，on，under等单词

和“Where's/Whereare...？”两个重点句型，在下节课的学习中我们会继续使用它们

进行我们的学习活动。

Step10：Homework

画出自己的房间，并向同伴描绘自己房间里的东西。

板书设计

Unit4Where'smyschoolbag？

SectionA1a1c

WordsSentences

chair

—Where'smyschoolbag？

sofa

—It'sunderthetable.

bed

—Wherearemybooks？

table

—They'reonthesofa.

bookcase

...

(整洁和有条理的板书设计，有利于学生对本课知识有一个系统性的认识，同时培

养学生有条理和爱整洁的习惯。)

备课资料

知识讲解

1．—Where'smyschoolbag？我的书包在哪里？

—It'sunderthetable.在桌子下面。

★这是一个由疑问副词Where引导的特殊疑问句。where“在哪里、哪儿”，通常

用来询问某人或某物在什么地方。对于特殊疑问句，我们不能用“Yes”和“No”回

答，而要用一个陈述句或短语来作出明确的回答。例如：

—Where'sTom？汤姆在哪儿？

—Heishere.他在这儿。

2．介词on、in和under

★1)on表示表面上的接触，一个在另一个的上面，即“在……的上面”。

如：Anappleisonthetable.苹果在桌子上。

Arehiskeysonthechair？他的钥匙在椅子上吗？

2)in表示“在……里”，无论在大的范围内还是在小的范围内，都要用in。

如：—Whereisyoureraser？你的橡皮在哪里？

—It'sinmypencilbox.在我的铅笔盒里。

Thebookisinyourschoolbag.那本书在你的书包里。

3)under表示“在……下”，指在某物垂直的下方。

如：Thebaseballisunderthedesk.棒球在桌子下面。

Achairisunderthetree.一把椅子在树下。

★介词短语是由“介词＋(冠词)＋名词”组成的短语，有特定的意义，可以在句

中作定语修饰名词，也可以在句中作状语修饰动词。本单元出现的是作状语的介词短

语。如：

onthedesk/floor/wall/hill/tree/playground/bed/bike在桌子/地板/墙/山/

树/操场/床/自行车上

★介词表示方位时，不要忘掉系动词“be”。

Period2SectionA2a3c

Ⅰ.教学准备

1．教师：录音机、磁带、多媒体课件。

2．学生：复习学过的学习用品的名词，携带自己房间的图片或者画出自己房间的

摆设。

Ⅱ.教学目标

1．调动学生开口讲英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

2．教给学生练习英语听力的方法和技巧。

3．学习本课的知识点：

(1)词汇：come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah，know

(2)句型：—Arethekeysonthesofa？—No，theyaren't.They'reonthetable.

—Where'shispencilbox？—It'sinhisschoolbag.

—Where'syourruler？—It'sunderthechair.

—Wherearetheirkeys？—They'reonthetable.

4．培养学生通过看图(如展示物体的位置)或看实物的位置，以口头形式进行情景

表达的能力。

Ⅲ.教学重点

(1)词汇：come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah，know

(2)句型：—Arethekeysonthesofa？—No，theyaren't.They'reonthetable.

—Where'shispencilbox？—It'sinhisschoolbag.

—Where'syourruler？—It'sunderthechair.

—Wherearetheirkeys？—They'reonthetable.

Ⅳ.教学难点

1．正确运用所学的介词描述物品的位置。

2．看图(如展示物体的位置)并熟练进行口头情景表达。

Ⅴ.教学步骤

Step1：Greetingsandtalking

建议1：值日生向全班同学展示、汇报自己的家庭作业，描绘自己房间东西的摆

放。

Forexample：

T：Class！Whoisondutytoday?

Thenletthestudentwhoisondutyhaveadutyreport.Thereportincludes

his/herhomeworkanddescribingthepositionsoftheobjectsinhisroom.

建议2：运用多媒体开展“头脑风暴”：复习上节课学的单词table，bed，

bookcase，sofa，chair，on，under等。

Forexample：

T：Class！Now，let'shaveabrainstorm！Readandrecitethewordsthatwe

learnedasquicklyaspossible.

建议3：唱方位歌，目的是复习上节课的名词以及方位介词，让学生在轻松愉快的

氛围中开始新的学习。

Forexample：

T：Class！Let'shaveachantaboutthewordsthatwehavelearned.

schoolbag，schoolbag，intheschoolbag；

table，table，onthetable；

bed，bed，underthebed；

bookcase，bookcase，inthebookcase；

sofa，sofa，onthesofa；

chair，chair，underthechair.

Step2：Game

建议：开展接龙游戏此项活动既可以在小组内进行，也可以按学生的座次开展，

目的在于让学生兴趣盎然地说英语。教师首先向学生介绍游戏规则。

Forexample：

T：Hello，everyone.We'llplayagame.Workingroups.Thefirststudentin

yourgroupasksaquestion，thesecondanswersthequestionandasksthethird

studentanotherquestionandsoon.Ifyoucan'tansweroraskaquestionabout

wherethingsare，pleasesinganEnglishsongorreadanEnglishtext.

T：Whereismybook，S1?

S1：It'sonyourdesk.Whereisyourbackpack，S2?

S2：It'sunderthedesk.Whereisyourpencil，S3?

S3：It'sinmypencilbox.Whereare...?

Write“on”“under”and“in”ontheblackboard.

Trytoencouragemorestudentstojoininthegame.

Step3：Listening(2a,2b)

建议：2a教师告诉学生不一定每一个单词都听清楚，在听之前，仔细看图，弄

明白所听的物品是什么，注意把握关键词。目的是指导学生逐步学习听力技巧。

Forexample：

T：Class！Let'slistentoaconversation.Listenandnumberthethings.For

thefirsttime，justlisten.Forthesecondtime，numberthethings.

2b因为上一环节已经听了两遍，学生这次听一遍即可。然后核对答案。

Forexample：

T：Class！Lookatthepicture，listentothetape，andnumberthethings

from2ainthepicture[16]，OK？Nowlisten.

Step4：Practice

建议：教师安排学生两人一组就2b图中的物品位置进行问答，并且找几组同学进

行表演。目的是训练学生的口语表达能力及纠正其发音。

A：Arethekeysonthesofa?

B：No，theyaren't.They'reonthetable.

A：Istheruleronthetable?

B：Yes，itis.Whereistheschoolbag?

A：It's...

Step5：Roleplay

建议1：利用多媒体展示2d的图片，学习单词come，comeon，desk，think，

room，their，hat，head，yeah。教师告诉学生杰克即将去上学，可是有些东西还没

有找到。他问他妈妈东西在什么地方。然后让学生读几遍对话。

Forexample：

T：Jackisgoingtoschool，buthecan'tfindhisthings.Heaskshismother

wherehisthingsare.Now，pleasereadtheconversationbyyourselves.

建议2：学生可以同桌之间分角色表演对话，也可以自由组合，但是在学生表演后

要选出最佳演员以此来鼓励学生用心去表演。

Forexample：

T：Class！Pleasepracticetheconversationinpairs.ThenI'llcallsome

pairstoactout.Afterpracticing，wewillchoosesomestudentswhoperformthe

best.

Thenasksomepairstoactouttheirconversationsfortheclass.

Step6：Grammar

建议：教师让学生先读，接着分组对话练习，然后让学生试着总结“where”引导

的特殊疑问句的结构。最后教师根据学生的总结情况给予完善。目的是让学生学会动

脑筋，总结在学习中遇到的语法现象。

Forexample：

T：Class！PleasereadthesentencesinGrammarFocusandlearntousethe

prepositions“in，on，under”．Whenyoutalkaboutwherethingsare，you

shoulduse“in，on，under”．NowpleasereadthesentencesinGrammarFocusand

thenmakeconversationsinpairs.

总结如下：

Whereisthe/your/my...＋单数名词？It's＋in/on/under...(介词短语)

↓↓↓

Wherearethe/your/my...＋复数名词？They're＋in/on/under...(介词短语)

Step7：Drill

1．这部分内容与原教材相比难度降低了很多。

建议1：教师让学生看课本3a，然后在课本上补全对话。

Forexample：

T：Class！Lookatthepicturesandcompletetheconversations.

建议2：利用多媒体展示其他物品与方位，并写下答案。

Forexample：

T：Class！Lookattheobjectsandtheirpositions.Completethe

conversationsaccordingtothepicture.

Conversation1.A：____________thekeys?

B：They're______the______.

Conversation2.A：______thebaseballonthetable?

B：No.It's______.

Step8：Practice

建议：教师让学生两人一组仿照3a编写对话，并选几组到前面表演并且及时给予

评价。选出最佳表演者。目的是检查学生对句型的掌握情况，同时也培养他们的创新

应用能力。

Forexample：

T：Class！Wehavepracticedtheconversationsin3a.Canyoumakeanew

conversationlikethat？Nowworkinpairstomakeanewone.ThenI'llcallsome

pairstohaveaperformance.

Step9：Summary

本课我们学习了come，comeon，desk，think，room，their，hat，head，yeah

等单词，重点学习和操练了句型“Whereisthe/my/his＋单数名词？It's＋

in/on/under...(介词短语)

Wherearethe/your/my...＋复数名词？They're＋in/on/under...(介词短

语)”。

【巩固练习】

1．请从方框中选择适当的句子补全对话。

Tom：Mom！1__________Ican'tfindthem.

Mom：2__________

Tom：No，theyaren't.

Mom：Aretheybehindthedoor?

Tom：Oh，yes.3__________

Mom：4__________Oh，it'sthere，underthechair.

Tom：5__________

A.Letmesee.

B.Wherearemyshoes？

C.Here'soneshoe.

D.Thankyou，Mom.

E.Aretheyunderyourbed？

2．游戏：找不同。

建议：学生两人一组，学生A看第19页的图，学生B看3c中的图，通过问答找出

不同之处。

Forexample：

T：Class！Nowlet'shaveapracticeinpairs.StudentA，lookatthepicture

onpage19.StudentB，lookatthepictureontheright.Askandanswerquestions

tofindthedifferences.

A：Whereistheschoolbag？Isitunderthetable?

B：No，itisn't.It'sonthetable.

Step10：Homework

1．两人一组对GrammarFocus部分进行练习。

2．分角色表演对话2d。

板书设计

Unit4Whereismyschoolbag？

SectionA2a3c

WordsSentences

come—Arethekeysonthesofa？

comeon—No，theyaren't.They'reon

deskthetable.

think—Where'shispencilbox？

room—It'sinhisschoolbag.

their—Where'syourruler？

hat—It'sunderthechair.

head—Wherearetheirkeys？

yeah—They'reonthetable.

备课资料

知识讲解

主系表结构的概念及判断依据

be动词是系动词的一种，也称连系动词，连接的两部分是主语和表语，这就是所

说的主系表结构。

be动词在主系表里一定有，所以句子里是少不了它们。表语可以由形容词、名

词、介词短语等充当。而在英语中，只有动词才能作谓语。表语和系动词共生，是不

能分割的两部分。

课外拓展

初中英语中be动词的用法归纳

be是一个多功能动词，在初级英语里一般有四种用法：

功能一系动词be

be为连系动词，中心词义是“是”，句型为“主＋系＋表”结构。be的形式常用

am，is，are(现在式)；was，were(过去式)；will/can/may/mustbe(助动词/情态动词

＋原形)；have/has/hadbeen(助动词＋过去分词)等。如：

Tohelpanimalsishelpingpeople.(一般现在时)

Thetwinswereverybusyyesterday.(一般过去时)

Itwillbesunnytomorrow.(一般将来时)

Shehasbeenillforoveraweek.(现在完成时)

功能二助动词be

助动词be，无词义，辅助主要动词一起在句中作谓语动词。用法如下：

1．be＋doing：构成进行时态。如：

Thegirlsarereadingandcopyingthenewwordsnow.

YoungTomwasalwaysaskingquestionsandtryingoutnewideas.

2．be＋done：构成被动语态(主语是动作的承受者，done必须是及物动词)。如：

Teaisgrowninmyhometown.(一般现在时的被动语态)

Thisbuildingwasbuiltthreeyearsago.(一般过去时的被动语态)

Ourclassroomhasbeencleanedandtidiedalready.(现在完成时的被动语态)

Howcouldthiskindofcakesbemadeinyourhome？(含情态动词的被动语态)

Thatisadaynevertobeforgotten.(动词不定式的被动语态)

3．be＋goingtodo，表示“打算或将要做某事”，be有现在和过去两种形式。

如：

Wearegoingtoplanttreesinthepark.

Ididn'tknowifshewasgoingtocomehere.

功能三therebe句型

therebe句式为：therebe＋主语部分＋状语部分，表示“某处存在某物”，be

常用现在时、过去时和将来时等。如：

Oh，cool！Andtherearemanythingstosee.ThereisevenadeerparkinSanya.

Thereareabout80pyramidsinEgypt.

Willtherebeafootballmatchinyourschoolnextweek?

功能四实义动词be

可以将be视为实义动词，因为它具有实际的词义，如“成为；做；发生；举行；

逗留；到达”等。如：

Hisdaughterwantstobeadoctorforanimalsinhertwenties.

Kate'sbirthdaypartywillbeathalfpastsixthisevening.

Period3SectionB1a2c

Ⅰ.教学准备

1．教师：录音机、磁带、多媒体课件。

2．学生：复习已经学过的学习用品的名词，准备好上节课的家庭作业。

Ⅱ.教学目标

1．学习本课的知识点：

(1)词汇：radio，clock，tape，player，tapeplayer，model，plane，model

plane，tidy，but，our，everywhere，always

(2)句型：I'm...，andmysisteris...

2．进一步学习表示物品的单词，谈论和记录房间里物品的名称和位置。

3．使用连词and进行交际。

Ⅲ.教学重点

(1)词汇：radio，clock，tape，player，tapeplayer，model，plane，model

plane，tidy，but，our，everywhere，always

(2)句型：I'm...，andmysisteris...

(3)谈论和记录物品的位置。

Ⅳ.教学难点

1．阅读短文，捕捉信息。

2．表达物体的位置。

Ⅴ.教学步骤

Step1：Greetingsandtalking

建议1：通过师生问答进行自由交际。

教师问多个学生问题，目的是为了训练学生开口说英语的能力，提高学生学习英

语的兴趣。教师在此过程中要结合本单元已经学过的“Whereisthe/your/his＋单数

名词？或Wherearethe/your/her...＋复数名词？”句型开展大量的操练。让学生两

人一组就自己的物品及位置进行问答练习。

Forexample：

T：Class！Let'shavearevision.Practicethesentencesthatwehavelearned.

Whereisthe/your/his＋单数名词？Wherearethe/your/her...＋复数名词？

Workinpairstopracticethesentences.

建议2：通过学生相互问答训练学生的口语表达能力。

Forexample：

T：Class！Let'srevisethesentencesthatwelearned.

S1：Whereisyour...?

S2：It'son/in/underthe...

Step2：Checkthehomework

建议1：口头练习

让学生两人一组仿照GrammarFocus中的句型进行问答，目的是检查学生对上节课

所学语言项目的掌握情况，使学生有学好英语的成就感。

建议2：分角色表演

找几组学生分角色表演2d，并进行点评，不仅检查家庭作业，而且培养学生的开

口能力，鼓励学生说英语。

Forexample：

T：Class！Let'spracticetheconversationin2d，SectionA．I'llcallsome

pairstoactout.

Step3：Presentthenewwords

建议1：利用多媒体复习上节课的语言点，并通过展示新单词的图片导入新课：

Forexample：

T：Class！Lookatthepicture.Whatisthis？Doyouknow?

Ss：Itisatape.

建议2：通过创设话题情景导入新课。教师携带实物进课堂与学生进行英语交流，

逐步导入新的语言项目。

Forexample：

T：Class！Ihavesomenicethings.Look，what'sthisinEnglish?

Ss：Itisa．..

(采用同样的方式学习本课的其他语言项目)

Step4：Practicethenewwords

建议1：通过学习课本的1a来练习新单词。教师可以先让学生齐读单词，然后男

女生PK，接下来让学生一排一排地读，最后找个别学生读，其余学生认真听，检查其

发音是否正确。目的是关注学生的注意力，使学生始终精力集中。这样一步一步鼓励

学生巩固新的语言点，为他们大声说英语做准备。

Forexample：

T：Class！Lookatthewordsin1a.Canyoureadthewordscorrectly？First，

readthewordscollectively.Thenwe'llhaveareadingcompetitionbetweenboys

andgirls.Next，readthewordsrowbyrow.Intheend，I'llcallsomeindividuals

toread.

建议2：教师引导学生将单词与图中物品配对。教师可以让学生在课本上直接完

成，也可以在黑板上写出6个单词，让一名学生到黑板前将序号与单词连线。

Forexample：

T：Class！Lookatthewordsin1a.Canyoumatchthewordswiththethings

inthepicture?

1．radioa

2．clockb

3．tapeplayerc

4．modelplaned

5．tapee

6．hatf

Step5：Task1b

教师让学生仔细观察1a的图片3分钟，然后合上课本，让学生们尽可能多地写出

所记住的物品名称。目的是检查学生快速记单词的能力。

Forexample：

T：Now，pleaselookatthepicturein1aforthreeminutesandthenclose

yourbooksandwritedownallthethingsyouremember.

T：Whatwordscanyouremember，boysandgirls?

S：radio，clock，tapeplayer，...

Step6：Listening(1c)

建议：教师说：汤姆到了学校发现自己忘记带部分学习用品，他想让妈妈帮他送

到学校；或者说汤姆是个粗心的孩子，今天上学又忘记带一些学习用品。请听下面一

段对话，看看汤姆想要什么？

让学生使用教师指导的听力技巧，目的是让学生能够学以致用，增强自信心。

Forexample：

T：Class！Nextwe'lllistentoaconversationbetweenTomandhismom.Now

listenandcirclethethingsTomwantsfromhisroom.

Checktheanswersbyaskingstudentstoreadtheiranswers.

Step7：Listening(1d)

建议：教师让学生再听一遍，记录下汤姆的物品在哪里。这样，由听到写，层层

递进，符合学生的认知规律。

Forexample：

T：Class！Let'slistentotherecordingagainandwritedownwhereTom's

thingsare.

接下来教师让一名学生读出自己的答案，并找其他学生进行补充，教师给予指

点，然后听录音写句子。

Step8：Task1e

建议：教师让学生根据汤姆房间里物品的位置进行问答练习。找几组学生做表演

练习。

Forexample：

T：Class！PleaseaskandanswerthepositionsofthethingsinTom'sroom.

S1：WherearetheEnglishbooks?

S2：They'reundertheradio.

...

Step9：Task2a

建议1：利用游戏“WhoisNo.1？”进行操练，以此来巩固有关物品的新单词。

Forexample：

T：Class！Lookatthethingsinthepicture.Canyouwritethemdown？Wewill

haveacompetitiontoseewhocanwritethemostandthefastest.

建议2：让学生看图，并用所学的语言目标描述房间里物品的位置。

Forexample：

T：Class！Canyoudescribethepositionofthethingsinthepicture？Use

thesentencepatternsthatwehavelearnedasfollows：

Whereisthe...？It'sin/on/underthe...

Wherearethe...？They'rein/on/underthe...

Step10：Reading

建议1：教师通过对比两张房间的图片，讲解新单词tidy，but，always，

everywhere。

Forexample：

T：Lookatthisroom；it'stidy.Butthisoneisnottidy.Look，thethings

areeverywhere.Gina'sroomisnotalwaystidy.

tidynottidyeverywhere

建议2：让学生先读2b部分的问题，弄清楚意思，然后让学生带着问题阅读短

文，再根据短文内容填写表格。

Forexample：

T：Pleasereadthepassage，andanswerthequestions：IsKatetidy？IsGina

tidy?

(Aftercheckingtheanswers)LookatthechartaboutthethingsKateand

Ginahaveandwheretheyareandcompleteit.

KateGina

ThingsWhereThingsWhere

booksandinthe

tapesbookcase

播放听力，让学生仔细听，然后核对答案。

建议3：把2b设计成“听短文完成练习题”的形式。

(1)把问题在课件上展示出来：IsKatetidy？IsGinatidy?

让学生合上课本听2b部分的短文，然后回答问题，目的是让学生感知刚刚学过的

单词，训练和提高他们的听力水平。

(2)接着在多媒体上展示问题，让学生再听一遍并回答问题。

Forexample：

1)AreKate'sbooksandtapesinthebookcase?

2)WhereareKate'skeys?

3)Istheclockunderthedesk?

4)WhereareGina'sbooks?

5)Whose(谁的)modelplaneisit?

(3)再播放听力，完成2c的表格。

Forexample：

T：Readthechartcarefully.Areyouclear？Listenagain，please.Andwrite

downtheanswers.

KateGina

ThingsWhereThingsWhere

booksandinthe

tapesbookcase

(4)再播放2b，让学生核对答案。

拓展：让学生根据课文内容进行讨论，学生们各抒己见，说一说自己喜欢谁的房

间。目的是培养学生的语言应用能力，促使他们养成良好的个人生活习惯。

Step11：Writing

让学生把自己的房间画下来，并用英语描述给同桌听，然后把内容写下来。目的

是训练学生的口语和写作能力，让学生能熟练地运用自己所学的语言项目与他人进行

交流，使他们感受到学英语的乐趣，有学有所用的成就感。

Forexample：

T：Drawapictureofyourroomandtellyourdeskmatewhatthethingsare

andwheretheyare.Thenwritethemdowninyourexercisebooks.

Step12：Summary

本节课我们学习了radio，clock，tape，player，model，plane，tidy，but，

our，everywhere，always等新单词，并重点学习了2b的短文。同学们还能在学完后

画出并写下自己房间的情况，大家的表现真的很棒。

Step13：Homework

1．Rememberthenewwords.

2．Readthepassagecarefully.

板书设计

Unit4Whereismyschoolbag？

SectionB1a2c

WordsSentences

radio

clock

tapeI'mKate，andmysisterisGina.

playerI'mtidy，butGinaisnot.

tapeplayerGina'sbooksareeverywhere...

model

plane

modelplane

tidy

but

our

everywhere

always

inourroom

备课资料

知识讲解

I'mKate，andmysisterisGina.

我是凯特，我的妹妹是吉娜。

(1)and的意思是“和、与、并、同”，通常用来连接两个并列或对称关系的词、

词组或句子。例如：

Helikesfishandvegetables.他喜欢鱼和蔬菜。

Ihelpyouandyouhelphim.我帮助你，你帮助他。

(2)and连接两个或两个以上的并列成分时，最后两个成分用and连接，其他用逗

号隔开；连接两个或两个以上的单数人称代词时，通常按“第二人称、第一人称”或

“第二人称、第三人称、第一人称”的顺序。例如：

I'dlikeacupofmilk，twopiecesofbreadandtwoeggs.

我想要一杯牛奶，两片面包和两个鸡蛋。

HeandIwanttogo.我和他都想去。

You，he，andIlikeReadingClub.我、你、他都喜欢阅读俱乐部。

课外拓展

◆and的六点用法◆

(1)表示并列，意为“和、又、而且”：

Wewerecoldandhungry.我们饥寒交迫。

Iwokeupandgotoutofbed.我醒了就起床了。

Heplayedthepianoandshesang.他弹钢琴，她唱歌。

(2)有时用于连接两个相同的词语，表示连续性：

Thetrainranfasterandfaster.火车开得越来越快。

Theboyslaughedandlaughed.这些男孩子笑个不停。

【注】但有时连接两个相同名词表示不同的质量和种类：

Therearedictionariesanddictionaries.词典很多，有好有坏。

Don'tworry—therearerulesandrules.

别担心——规则与规则不一样。

(3)在口语中用在come，go，run，stay，stop，try等词之后表示目的，大致相

当于不定式符号to：

Comeandhaveteawithme.过来跟我一起喝杯茶。

Weoughttostopandthink.我们应该停下来想一想。

(4)有时用在祈使句后，表示结果，意为“那么”：

Workhardandyou'llsucceed.努力干吧，你会成功的。

Arrivelateoncemoreandyouwillbefired.你再迟到一次，你就会被开除。

比较：Ifyouworkhard，you'llsucceed.如果你努力干，你会成功的。

(5)有时表示对比(有类似but的意思)：

Heisrich，and(yet)leadsamodestlife.他很富有，但却过着朴素的生活。

RobertissecretiveandDavidiscandid.罗伯特深藏不露，而戴维则有啥说啥。

(6)用在good，nice，fine等词之后，表示“很”：

It'sniceandcoolunderthetree.这树下很凉快。

Thebookisgoodandexpensive.这本书很贵。

◆but的用法举例◆

(1)连接词或短语：

Itwasasunnybutnotverywarmday.那一天天气晴朗，却不太暖和。

(2)连接句子：

Mrs.Brownwasabouttobegin，butJenniespokefirst.

布朗夫人正要开始讲话，珍妮先讲了。

(3)用于句首：

Butthatquestiondidn'tarise.但那个问题没发生。

Butinsecretshewasdelighted.但她暗中感到高兴。

Butwhatelsecanwedo？我们还能做什么？

Butintheendhegavein.但最后他还是让步了。

(4)用于道歉的表达之后：

Sorry，butwe'rebehindschedule.

抱歉，我们落在计划后了。

I'mfrightfullysorry，butIcan'tseeyoutoday.

太对不起了，我今天不能见你。

Excuseme，butIdon'tthinkthat'squitetrue.

很抱歉，我认为这与事实略有出入。

(5)用于not...but...结构，表示“不是……而是……”：

NotyoubutIamtoblame.不是你的错而是我的错。

(6)用在某些否定词后，表示“只……”：

Heeatsnothingbuthamburgers.他只吃汉堡包。

Youhavenobodybutyourselftoblame.

只能怪你自己。

Noonebutmesawher.只有我看见她。

Period4SectionB3aSelfCheck

Ⅰ.教学准备

1．教师：制作一些任务卡片、多媒体课件。

2．学生：复习已经学过的学习用品的名词。

Ⅱ.教学目标

1．运用本单元所学的知识点谈论和记录房间里物品的位置。

2．学习本课的知识点：连词and的用法。

Ⅲ.教学重点

1．谈论和运用介词in，on，under。

2．连词and的用法。

Ⅳ.教学难点

进一步培养学生以口头或书面形式表达物体位置的能力。

Ⅴ.教学步骤

Step1：Greetingsandtalking

1．师生互致问候。

2．自由交际。

建议1：教师与学生之间进行交际训练。教师可以利用多媒体呈现一个房间，根据

这个房间所提供的信息进行问答练习。

建议2：学生之间进行交际训练。让学生利用所学的语言项目来问答物品的位置。

Step2：Revision

建议1：通过师生问答，复习上节课所学的语言点。教师播放多媒体，呈现2b的

相关内容，然后向学生询问一些上节课的问题。

建议2：检查家庭作业。学生两人一组