《桂花雨》教案 (二)

《桂花雨》教案

《桂花雨》教案1

【教学目标】

解乐悟情（尝花乐赠花乐摇花乐）

1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？

请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最

美好的记忆？在旁边做个记号。

我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？

（一）版块A：——【摇花乐】

1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀

摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！

真像下雨，好香的雨啊！”

（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从

哪些词中感受到的？

（2）摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们仿佛看到了树下那一

张张满是笑意的脸，老汉笑了，老奶奶笑了，伙伴们笑了；不停

地摇呀摇，我们还摇出了什么呢？

2、小结：回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？

（二）版块B：——【赠花乐】

从母亲的话中你体会到什么？

感情朗读

（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（三）版块C：——【尝花乐】

过渡：摇花也乐，赠花也乐。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

1、理解“浸”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？

——（沉浸、沉醉、陶醉）

指导读出“浸”的味道来——指读。

2、理解全年（琢磨“全年”）

全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个

月）

全年是一年四季呀，刚才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开

的——秋季，怎么会“浸全年”呢（指板书）？

生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂

花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了

桂花香气当中。

3、想象移情：

假如，你也生活在琦君的家乡，假如你也生活在这样浓香阵

阵的桂花树下，你还会做哪些快乐的事情呢？

练笔:_________________________________________（配

乐）

4、回归重点句情感朗读。

（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中

呢？

（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。

——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

（四）主题拓展一

在原文中琦君曾这样写到：——

“桂花，真叫我魂牵梦萦。”

学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？

难怪她在课文中写到：

“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那

摇落的阵阵桂花雨。”

你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？

（五）主题拓展二

许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段

话……

“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，

朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若

都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵

常开不败的花……”

临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……

五.结课谈话

建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、

《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双亲》、《母亲》、

《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的

家乡，一定会有更深的理解。

板书设计：闻花

桂赠花思

花摇花}乐乡

雨尝花情

《桂花雨》教案2

课型：

自主阅读课

教学目标：

1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培

养学生的自学能力和合作学习的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想

感情。

教学重难点：

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

教学准备：

课件

教学过程：

一创设情境，导入课文。

1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深

刻的了解。

二初读课文，感知内容。

1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3指人回答，明确：出示课件

4分同桌轮读，评议

5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与

母亲一起摇桂花的事情）

三合作学习，理解课文。

1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花

的情景等。

3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷

落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的

雨啊！

4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀

念家乡，怀念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大

家听。

五作业。

1写一写童年的趣事。

2画一幅表现童年生活的画

板书设计：

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

《桂花雨》教案3

[教学目标]

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

2、过程与方法

（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。

（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的

感情。

3、情感、态度与价值观

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

[教学重点]：

（1）品读重点词句，感受桂花“香”

（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。

[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”

[教学准备]：

多媒体教学课件。

[教学过程]

一、自学质疑

1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写

呢？

2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流

呢？

二、交流展示、汇报成果

1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。

（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些

语句“闻”到的呢？

（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读

读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。

（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上

家乡旧宅院子里的金桂”吗？

①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学

在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。

②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示

代表。

2．集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。

（1）出示展示的要求：

①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，

尽可能精炼表达。

②其他同学可以主动质疑和补充。

（2）发言内容参考：

①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说

自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？

②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流

的）

三、精讲点拨

1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。

2.重、难点突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗读描写桂花香的句子。

②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家

乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学）

③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什

么？

（2）体验摇花“乐”

①课件出示：摇桂花的场景

②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐

吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？

③师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊

摇,我仿佛到...

④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了——

——它香了——香了————它香进———————————

—

⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你

怎么还那么开心吗？

⑥体会想摇桂花的急切

师生、生生分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不

同情感。

(3)感悟思乡“情”

①许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，

可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花”你知道母亲为什么这样说吗？

②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“”(温馨提示:外

地的环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么

说?...)

③从母亲这句话,你体会到了什么?

四、互动探究

（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要

写童年的事情呢？

提供材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故

乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：

每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不

了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树

似的，谁能没有根呢？”的确，正是因为对根的追寻，这份对祖

国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡

的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故

乡，因为故乡就在——她的心里。

五、迁移应用

（1）引导学生交流阅读这篇课文的感受。

（2）结合热爱童年、热爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。

六、总结

月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢

琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，

生活的美好。

附：板书设计：

11．桂花雨

乐

桂花香

思

《桂花雨》教案4

[设计理念]

以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，

充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学时力求体现“以人为本”的，即从学生的需要出发，预

设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能

引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，

真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰

撞、情感交流的过程。

[教学目标]

1．自学生字和新词，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

想象文中描写的情景。

[教学重点]

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者

的感情。

[课时安排]

一课时。

[教学流程]

一、情境导入，引发阅读期待

1．师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到

一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？

2．你们对桂花有什么印象呢？

3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引

了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7

课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”

字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？

二、初读课文，整体感知全文

师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。

1．自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把

课文读正确，读通顺。

2．思考：课文讲了一件什么事？

3．汇报交流初读课文的情况。

提己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解

决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，

准备在精读环节中具体落实。）

三、精读品析，感悟作者思乡情

（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批

注，你从中感受到了什么？

自读感情→交流对话

（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句

子。）

1．感受桂花的内在美

（1）出示桂花、梅花图片。

（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂

花有它内在的美。

（3）指导有感情朗读。

2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

出示句子：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身

都是桂花的情景。（板书：摇花乐）

（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？

要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无

限乐趣，分享作者童年生活的快乐。

（自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读）

（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，

和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？

（4）课外（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指

导朗读。

（三）花是故乡香，难忘故乡情

出示句子：

可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花

香。

1．你从“可是”中体会到了什么？

2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一

定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡

院子里的桂花。

3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全

文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花

图）

4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？

（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中

的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠

桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的

这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母

亲生活的全部。）

5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母

亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？

6．指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起

童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生

活中最美好的回忆。

7．：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板

书：香、摇花乐和思乡情）

四、拓展延伸，情感升华

1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写

道：（课件出示）

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我

忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木

草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘

掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在

写，然而，这怎么可能呢？

2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个

怎样的人？

3．在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事

或难忘的画面呢？

[板书设计]

摇花乐

7．桂花雨

香

思乡情

《桂花雨》教案5

读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国

的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让

我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心

中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自

学提纲）

a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

检查自学，汇报交流

①解决学生提出的生字疑难。

②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童

年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐

落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂

花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，

好香的雨啊！”

自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第

2—6自然段）

鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说

你读懂了什么。

进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？

（让学生充分参与）

第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特

点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省

略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心

台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做

糕点；

第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让

学生闭眼想象桂花的香。

第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能

体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注

意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再

闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说

对桂花的认识）

②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇

花乐”的怀念。

品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家

乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。”

“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________，我总会想起____________，还有

__________。

回归整体，交流感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内

容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让

我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家

乡的怀念。

《桂花雨》教案6

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景

物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.准备“摇花乐”的课件.

教学过程

第一课时

自读提示明要求

师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，

我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中

的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表

达的情感.(板书课题：桂花雨)

交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪

些内容.

初读课文知大意

用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么

内容?

小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说

一说课文的主要内容.

全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

N品读语句悟情感

读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画

下来.

a.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.”

b.“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.”

c.“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’

分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说

一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什

么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐

带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上

下文，读读有关语句，再说说你的感受.

a.“我喜欢的是桂花.”

b.“可是桂花的香气，太迷人了.”

c.“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的.”

d.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.”

学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通

过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出

作者对家乡的怀念.

体会母亲对故乡的怀念.

a.找出有关描写母亲的语句.

b.读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花”.说说自己的感受.

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说

说母亲还可能会说些什么.

c.与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?

【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通

过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感

情地朗读课文最后一段.)

难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读

读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?

找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读.

积累语言求发展

读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢?

在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对

家乡的怀念呢?说一说.

把自己的感受记录下来.

《桂花雨》教案7

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感

情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感

情。

3、在体悟__情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，

这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：

桂花香、摇花乐）

3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与

繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦

绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下

又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作

者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”

1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到

作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出

体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈

点点，适当做些批注。

2、讨论交流（课件出示几个句子）

（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，

怎么还不摇桂花嘛！”

讨论点：

a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂

花，盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花

树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说

说表情和动作）

c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那

种人逢喜事精神爽的画面。

（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！

真像下雨！好香的雨呀!”

a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景

呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音

乐起）

b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

c、指导朗读。

(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香

的雨呀!

（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的

香）

过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐

呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中

感受到了快乐呢？（父母）

（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——

点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，

即时口占一绝“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得

摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的

诗）

c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连

连。

过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么

人也乐在其中呢？（5）指名读第4自然段，

a、课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这

里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什

么的香呢？

引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，

先

然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，

过年时还可以。

b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

创意填空：

摇啊摇摇啊摇

摇出摇出

喝一口尝一口

三、体悟“思乡情”

作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童

年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲

捧上一大袋……

1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是

比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

a是外地的桂花不香吗？

b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回

答，相机板书：思乡情）

C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在

外地打电话给母亲，他在电话里说：

（1）这里的水真甜，母亲会说——

（2）这里的人真好，母亲会说——

（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生

活真好呀！”，母亲一定会说——

2、古诗词交流

a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，

再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，

月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

b、学生交流。

C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。

让我们再来读读母亲的话吧。

d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡

人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一

首小诗了，你想不想试试呢？

3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？

所以作者说——

（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”

和那阵阵桂花雨。”

想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响

起什么声音呢？

试着作小诗：

摇啊摇

摇出

哦

的童年时光

摇啊摇

摇出

哦

的故乡

四、评价结课。

今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起

感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全

诗)

《桂花雨》教案8

教学要求：

1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感

情。

2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的

句子的含义。

3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情

朗读课文。

重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像

课文描写的情景。

教学时间：1课时

一.导入新课

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐

趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们

的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的__，饱含

着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二.初读课文思考：

1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？

2.课文主要讲了什么事？

3.画出不理解的词语和问题。

三.学习课文

1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几

段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么

了解？

3.学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达

的思想感情。

结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.

4.学习第七八自然段.

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院

子的桂花吗？（自由发言）

5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生

活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

6.带感情读课文,再读课文，理解内容.

《桂花雨》教案9

【教材简析】

读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬

的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，

和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难

忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后

赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和

桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里

行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集

中体现在摇桂花这一场景之中。__语言清新、舒缓，在娓娓道来

中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏

陶。

【设计理念】

桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的“摇

花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，

美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思

念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇

花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那

种美好的情感。

选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清__主次的

能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、

对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

【教学目标】

１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、

成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描

述的情景。

３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念

家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

【教学重点】

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体

会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂

花”所表达的感情。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡

生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

【教学过程】

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐

诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的

谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师

带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，

寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情

呢？

（出示诗歌）

学生自由吟诵诗歌，交流体会。

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自

己的思乡之情。而在不少__中，通过对某样事物的描写同样能传

达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同

学们一定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感

情呢？让我们一起走进课文吧。

结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，

自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。

二、初读课文，体会情感

学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花

表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈交流：

１、“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

的桂花’。”

４、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。”

（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念

之情。）

精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种

极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

三、赏析课文，领悟写法

１、学生默读课文，边读边思考：

课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思

考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不

相同，互相讨论讨论。

交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这

件事。

⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”

（这句话说明桂花树样子很一般。）

“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛

里寻找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，

表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，

不显眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

⑵第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细

致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内

容：

①桂花开放，母亲担心台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻

居，没有不浸在桂花香里的。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香

飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，

更好地理解作者对故乡的爱恋。）

③“我”帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的

情景。

Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是

“好香的雨”？

引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然

后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导

学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨

的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的

飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情

景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观

察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香

甜了四季，也香甜了人们的生活。）

在这一部分中，“我”对桂花的喜欢，母亲的担心，“我”

盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感

情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，

比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院

子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念。

①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡

院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？（自由发言）

交流体会：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年

都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快

乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全

部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部

分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲

不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不

难看出，家乡在母亲心中的分量。

②“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇

花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一

句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是

跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进

了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这

恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

２、老师总结：

这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也

看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

一篇好__，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出

它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、

赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。

四、感情读文，深化情感

五、句式练习，加深体会

杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里

的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具

体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真

舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热

爱和怀念。

扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，

更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

六、联系生活，拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果

有，说给大家听听。

【板书设计】

怀念童年介绍故乡的桂花

回忆“摇花乐”的情景

思念故乡再忆童年往事

《桂花雨》教案10

一、教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清__的主次，能说出课文

主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

二、教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

三、教学准备：

课件

一、引出新课

[教师活动］

1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种

享受，充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈

妈也会常常回忆他们童年的趣事！

2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童

年生活的__，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

板书课题：桂花雨

［学生活动］1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的

学习中。

2、齐读课题。通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。

二、检查预习情况。

[教师活动1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。

2、根据“阅读提示”进行预习。

指导学生用自己的方式理解词语。

（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）

[学生活动]

1、同桌之间互相读一遍课文。

2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。

3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。在阅读

课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。

三、初读课文，了解大意。

[教师活动]

1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文

内容有了哪些了解？

2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪

些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同

学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

3、鼓励学生质疑问难。

[学生活动]

1、学生自由交流阅读所得。

2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内

容，主要写了一件什么事？

3、小组的同学交流，听听别人的意见。如果意见不同，小

组长组织讨论。

4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。在学

生自学和合作交流的过程中，培养学生的自学能力和团结协作的

学习精神。

四、深入学习课文。

[教师活动]

1、引导学生根据刚才质疑的'问题，边读边思考。

2、组织学生交流再读课文的收获。

3、引导学生体会摇花乐。

引导学生想像。

4、重点引导学生理解母亲对故乡桂花的怀念。

1）从哪儿看出来母亲对故乡桂花十分怀念？

2）知道学生仿照这个句式进行说话练习。如：这里的环境

好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。

［学生活动］

1、学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。

2、学生交流再读课文的收获。

3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结

合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。

4、请学生朗读，再做评议。学生在学习课文的过程中，体

会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。

五、交流收获

师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联

系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验

谈感受。学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。深化

认识，领会思想。

六、板书设计

桂花雨

我喜欢的是桂花

摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡

比不上家乡的桂花

《桂花雨》教案11

课时目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2读__，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓

浓思乡之情。

3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一

句话的意思。

教学准备：课件实物：一小罐子桂花课堂精彩评语若干

教学步骤：

一复习导入

1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲

了什么？

板书：摇桂花收桂花

2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地

喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起

来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

二学习第三自然段，体会“摇花乐”

过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在

是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？

她的心情怎样？

1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图

2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来

3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子一

句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲

问…………摇不下来的。

A：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）

学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？

理解：老是缠着

问什么？怎么问？急切么？

我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用

感叹号，是不是作者用错了？

那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？

感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。

B：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这

句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）

母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？

小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读

想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更

加急切）

C:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的

心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还

读懂了什么句子？

理解：赶紧吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕

风雨吹打下来桂花）

那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）

你来读这句子，读出急切之情。

4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着

抱桂花树使劲地摇。”

A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花

时的快乐）

B：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，

教师评语

说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不

仅读得好，而且说出了自己的理由。

C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读

5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：

“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

A：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课

件，请学生观看

B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了

什么？具体从哪儿感受到的？理解纷纷满头满身

（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很

多，很密，又很轻）

C：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的

话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小

雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心

里，非常舒服。）

这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？

教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：

桂花）

此问转载

D：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体

现作者特别快乐）

你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读男女生比赛朗读。

全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮

点实物再演示下桂花雨的样子

E：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花

时的乐

6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”

A：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）

具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗

净点上檀香口占一绝）

B：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什

么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作

7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

三学习第四自然段，体会“收桂花乐”

过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？

1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？

2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快

乐）

3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）

联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

（联系走在校园里，学校对面开了个金票子王店，就有桂

花的芳香）

读读这句话

4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段

四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱

1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母

亲。

可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的桂花再香，

还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？

这里的“外地的桂花再香”，是否仅仅说的是桂花的香味？

“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中

有什么含义？

3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎

么说？外地的生活过得真舒适，母亲又会怎么说？

小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件

怀念音乐

学生写作指名两学生上去写话

集体交流，板书怀念家乡

4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！

5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们

一起来读第六自然段

读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）

童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地

回荡，让她如此得难忘。

让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情

读出来。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：

桂花）

此问转载

五总结全文，布置作业。

1总结课文，小结板书

2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写

篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。

板书设计：

摇桂花

11桂花雨怀念童年和家乡

收桂

《桂花雨》教案12

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，

体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的

金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会

作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到

那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚

步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花

雨）——————齐读课题。

二、精读感悟

师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时

的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂

花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次

沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜

啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代

摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找

出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读__

才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……使劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先

练练吧。

师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好

香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你

认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到——

——————（引读）

师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习请求摇桂花这部分

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，

必须得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一

读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出作者这种急切的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白

来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我

摇桂花啦，我的高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花

中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝

———————————————（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到

了父亲的快乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂

花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的

感受——————（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来

作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大

袋桂花给母亲。可是母亲常常说——————————————

———（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说

——————————

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲

的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每

到这时，我总会—————（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的

是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念

——再读课题。

四、拓展延伸

①背诵古诗

师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起

来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

《桂花雨》教案13

教学目标：

1．读__，发挥想象力，描述文中情景。

2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一

句话意思。

3．体会作者表达浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回

忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活__。（板书课题）

2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把

课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

（3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探