2022新课标人教版历史七年级上册教案汇总

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2022新课标人教版历史七年级上册教案汇总编写教案要依据教学大纲和教科书，从同学实际状况动身，细心设计。以此我特此整理新课标人教版历史七年级上册教案，仅供参考！

新课标人教版历史七年级上册教案第一篇：战国时期的社会变化

【教学目标】

学问与力量：

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，把握商鞅变法的内容和作用。

过程与方法：

1、通过学习社会制度的根本性变化，提高同学解释历史现象的力量。

2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高同学评历史人物的力量。

情感态度价值观：

通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应当从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去熟悉人生的价值。

【教学重难点】

1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。

2、商鞅变法的主要内容和历史作用。

3、我国封建社会的形成。

【导学过程】

老师讲解,同学分析争论相结合

【情景导入】

师展现改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。

师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），同学回答，老师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国消失了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经特别广泛，我国进入了铁器时代。今日我们一起学习第7课战国时期的社会变化

【自主预习】

利用材料引入学问

（一）铁农具和牛耕的使用

指导同学阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。展现春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的消失是我生产工具的重大的变革。因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并消失了用两头牛牵引的耕作方式。牛耕是我国农业进展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大进展供应了有利条件。

（二）闻名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让同学带着问题去阅读教材。老师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的？并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。

（三）商鞅变法

师先介绍变法背景（多媒体图表展现），再介绍商鞅生平，叙述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，提倡变法。得到了秦孝公的支持。

引导同学，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。最终小结：战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农夫阶级的冲突成为社会主要冲突。从今我国进入了封建社会时期。

【合作探究】

1、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今日的改革有什么可借鉴之处？

同学小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。

新课标人教版历史七年级上册教案其次篇：北魏政治和北方民族大交融

【教学目标】

学问与技能

了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。

过程与方法

通过同学争论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导同学归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培育同学归纳和分析问题的力量。

情感态度和价值观

通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使同学进一步熟悉到凡是符合历史进展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济进展的作用。

【教学重难点】

北魏孝文帝的改革措施,正确熟悉民族大融合的含义

【导学过程】

老师讲解与同学分析争论相结合

【情景导入】

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你学过这首诗歌吗?这是一首北朝敕勒族的民歌，原是鲜卑语，后来翻译成汉语。它反映了北方游牧民族豪放雄浑的风格。

在魏晋南北朝时期，鲜卑族是一个重要的少数民族。他们建立的政权，一度非常强大。你知道他们在何时统一了黄河流域吗?

当时黄河流域有很多民族，他们长期生活在一起，相互影响。你想知道他们的生活方式发生了哪些变化吗?

北魏有一位闻名的皇帝，他接受汉族文化，大力推行改革。你知道他是谁吗?他为什么要实行改革呢?在改革的过程中，他遇到了哪些阻力?又是怎样冲破这些阻力的?

让我们一起来查找这些问题的答案吧。

【自主预习】

一、北方的统一和民族的融合

指导同学阅读“导入框”以及“北方的统一和民族的融合”课文、插图《北魏骑马俑》、《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》。了解

4世纪后期，东北鲜卑拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响。他们之间消失了大融合的趋势，中华民族获得新的进展。在这过程中，北魏政权起了很大的作用。

二、北魏孝文帝迁都洛阳

同学结合课文思索回答：

1、北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？

（A．北魏原来的都城平城地理位置偏僻，一方面简单受到北方少数民族的威逼，另一方面又不利于对广阔中地区的统治、不利于接受汉族先进的文化；

B．当时洛阳已很富强，北魏孝文帝要通过建都洛阳取得汉族地主认可的正统地位；同时想达到统一全国的目的。）

2、为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳？为什么他们无法阻挡迁都？

（他们抱残守缺，观念落后。迁都符合历史进展趋势，是任何力气无法阻挡的。）

迁都洛阳以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，他进一步实行改革，对我国历史的进展做出了重要贡献。

三、孝文帝的改革措施

指导同学阅读“孝文帝的改革措施”课文和插图《汉族服饰俑》、《鲜卑族服饰俑》、“鲜卑姓氏改为汉姓”表、“文献资料·《魏书》摘录”等。了解孝文帝的改革措施。

1、措施

定都洛阳后，孝文帝下令鲜卑贵族改穿汉装、禁鲜卑服。按着，孝文帝规定汉语为北魏通行语言，禁鲜卑语。。之后，孝文帝下令把鲜卑复姓，改成汉文的单姓。孝文帝还提倡鲜卑人与汉人通婚。还有采纳汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。

2、作用

北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与进展，加速了北方种族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治的改革家。

3、北朝的分裂

北魏以后，北方又经受过东魏和西魏并存、北齐和北周对立的局面。历史上将北魏、东魏、西魏、北齐和北周总称为北朝。577年，北周武帝亲率大军灭北齐，统一北方。这为以后隋朝统一中国判定了基础。

【合作探究】

1、北魏孝文帝在民族的大融合能够起这么重要的作用，缘由是什么？

2、自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采纳‘孝’字，如‘孝武帝’‘孝明帝’等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

同学小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的熟悉。

新课标人教版历史七年级上册教案第三篇：中国境内的早期人类

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

力量与方法：通过识图培育观看力量；通过想象原始人生活情景，培育再造想象力量；通过比较北京人、猿类、现代人，关心同学学习运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；熟悉劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，熟悉人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

老师活动同学活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求同学初读课文，观看《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按肯定的时间挨次）。调动同学的参加爱好

同学阅读课

乐观参加设计考察线路，初步知道先后挨次。

二、元谋人

要求同学看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年月与地域？”

考察:“作为科学工，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发觉，有何重要意义？”

老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

同学阅读，认真讨论，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求同学阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年月、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？

比较体质特征(观看真人比较)。

旧石器与自然 石块有何不同？如何制作石器？观看书上的石器，它们是用来做什么的？如何猎取食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？

老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的？

同学阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观看、分析、结论、发言等活动）。

增加同学的骄傲感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又消失了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导同学考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）。

比较北京人山顶洞人

生活年月

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起同学的爱好。

同学阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问

我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？

还有哪些问题？

同学回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

【教学后记】

新课标人教版历史七年级上册教案第四篇：农耕文化的遗存

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

力量和方法：通过识图，培育观看力量；通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力量；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育同学把握、运用比较的方法。

情感、态度与价值观：熟悉中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，熟悉劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，熟悉人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。

【教学步骤】

老师活动同学活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）

利用同学熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发觉的？发觉了些什么？这些发觉能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？

当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？

指导同学阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？

同学看书、查找、发觉

理解生活的需要制造相应的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起同学连续探究的爱好。

三、半坡遗址

要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样？”“有哪些不一样？”“为什么会消失这样的现象？”

观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途？是如何使用的？

你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗？

带着问题看书，有的放矢

大胆猜想、想象

同学看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

老师活动同学活动备注

四、大汶口遗址

在山东泰安四周，比河姆渡和半坡晚些的时候，消失了一处更先进的原始农耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点？各有什么特点？

指导同学阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象？”

同学在老师的指导下，通过阅读教材，去归纳发觉。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型。

仔细听，骄傲感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。

巩固学问、激发爱好。

【教学后记】

新课标人教版历史七年级上册教案第五篇：东晋南朝时期江南地区的开发

【教学目标】

学问与技能

了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。把握魏晋南北朝时期江南地区开发的缘由表现影响

过程与方法

同学带着问题自读课文，基本把握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的也许内容。熬炼自主学习力量。2、利用图示法关心同学理清这一阶段的历史进展线索。3、组织同学探究江南地区开发的缘由，用“问题解决”的方法引导同学自主学习相关历史学问，自主解决问题。4、通过创设历史情境话题对新学问进行迁移。

情感、态度和价值观

通过淝水之战史实的学习吸取傲慢自满带来的教训，通过江南地区开发的史实，熟悉劳动人民对于社会物质文明进展的重要贡献，同学探究江南地区的开发缘由的过程中，熟悉和平、安定是经济进展的重要前提条件。熟悉不同地区之间经济沟通对于经济进展的重要作用

【教学重难点】

淝水之战和江南地区的开发。

【导学过程】

老师讲解与同学分析争论相结合

【情景导入】

师：同学们齐读白居易的《忆江南》，这首诗向我们展现了一幅漂亮的江南美景在此基础上，导入新课“那同学们肯定特别奇怪   ：江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？”这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。

明确江南地区的地理范围。即长江中下游以南的广阔地区

【自主预习】

（一）西晋的兴亡和内迁的各族(266年--316年)

1、西晋的兴亡

同学思索：西晋为什么短暂而亡？

统治腐朽皇帝弱智，八王之乱西晋灭亡少数民族内迁

总结：首先，西晋的统治集团特别腐朽，浪费腐化的风气特别盛行，在位的皇帝智力低下；其次，西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱，彻底地破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三，内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间存在着冲突，少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。

出示：《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。生找出内迁五个少数民族的分布。

2、内迁的各族

西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。

出示：司马睿。生答东晋建立的时间、建立者、都城。

北方陷入分裂混战，内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权，史称十六国。

出示图片：东晋十六国。东晋与前秦。

4世纪后期，氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相，前秦强盛起来，毁灭了其他割据政权，统一了黄河流域，北方消失汉魏以来少有的安定。此后，苻坚急于统一全国，大举进攻东晋。

(二)淝水之战

看视频《淝水之战》，结合影片和课本学问，思索回答：