教师招聘易错题定稿版

教师招聘易错题A.前运算阶段B.感知运算阶段C具体运算阶段D.形式运算前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，形式运算也叫命题运算，此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演征。2.对处在前运算阶段的儿童的描述，不正确的一项是(?)。A以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C逆性D体永久性的概念3.在儿童手指上涂上辣或咸的东西，以矫正儿童喜欢咬手指的习惯，只要儿童咬手指得到不愉快的体验，那么该行为就可以被纠正过来，这属于行为治疗中的()理论运用。A.刺激--反应学习B.操作学习C.社会学习D.发现学习C，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行D代认知学习观中着名的有布鲁纳的发现学习论，布鲁纳认为，学习的本质4.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了(?)行为原理。?A.正强化B.负强化C罚D取消性惩罚刺激，很少迟到说明反应概率减少了，因此属于取消性惩罚。这一类题目的判别标准见下5.期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监而言是一种()。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化解析：主任对高二(3)班同学的表现，对其他班级的学生而言是替代强化。班杜拉将强化分为直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化依赖于社会传递的结果，社会向个体传递某一行为标准，当体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。例如，补习了一年语言的学生为自己设立了一个成绩标准，于是他们将根据对他成绩的评价而对自己行为进行自我奖赏或自我批评。斯金纳根据其操作性条件作用实验，提出了基本规律，并将强化分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。6.下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的是()。?A.是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B.即教师的期望效应C.课堂强化的作用D.皮格马利翁效应应。即，教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。这种效应也是一种A。7.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的()。A.生理的需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要容。8.数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含着(??)。A.自下而上的迁移B.自上而下的迁移C移D逆向迁移答案:AB。题干中，先学习的是较低层次的数字运算，再学习较高层次的字母运算，属于自下而上的迁9.教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的(?)。A.强度律B.差异律C活动律D.组合律的反差(包括颜色、形状、声音等方面)，如果这些反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到。题干中教师讲课的语调抑扬顿，强调的是声音的反差，故选B。强度律强调的是对象必须达到一定强度，才能被感知；活动律强调的是活动的对象较之静止的对象容易感知；组合律强调的是空间上接近、时间上连续、形状上相同的事物，易构10.老师在黑板上演算的过程是属于()。A.原型操作B.原型内化C.原型定向D原型整合该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。这里老师在黑板上演算就是一个教会学生解题的过程，老师要把解题的过程明确的给学生讲清楚，让学生知道解题的步骤。因此是原型定向。原型操作即根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。这种学习方法属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.做笔记策略率：14.9495%解析：常见的认知策略主要有：(一)复述策略是指为保持信息而对信息进行不断重复的过程，是信息进入长时记忆的关键。常见的包括：第一，及时复习，第二，集中复习与分忆，第四，情境相似性。(二)精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来，通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义，帮助学习者保持新信息的策略。可分为三大类：第一为联想策(三)组织策略：如何通过组织对信息进行重新加工，是促进新信息学习记忆的重要手段。主要有两种：一是归类策略，另一种是纲要策略。题干中画逻辑关系图，是寻求字面12.甲同学打扫卫生时打碎了一