高效课堂心得

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什么是高效课堂？我认为：就是让每一个学生课堂上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完备地完成教学任务、达成教学目标，在课堂有限的教学时间内最完备地实现教化教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立学生主体观，是高效课堂的基础；二是营造和谐欢乐的学习氛围，丰富教学手段，调动学生心情；三是放开手脚，让学生做主角。

一、树立学生主体观，是高效课堂的基础

学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求老师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”，同时老师的观念也要变更，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由同等的师生关系。教学既要“面对全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾特性，通过多种途径和方法发展学生的才能，要尽可能地组织学生运用合作学习，成立合作学习小组，深化学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参加、师生同等沟通；最大限度发挥学生的自主能动性，能深化挖掘他们的学习潜能，提高他们的学习爱好，树立自信念，使1

每个学生都有成就感；能创建师生互动，学生之间互动的机会，拉近师生间的距离；消退心理障碍，为学生自主学习创建一个和谐、民主的环境；同时也能使学生提高与别人协作交往的实力。把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参加到教学活动中。让每位学生都能参加到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到熬炼，这对老师的实力又提出了新的要求。

二、营造和谐欢乐的学习氛围

我曾经在网上看过一位特级老师的讲座，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的许多学生，由于各种缘由，对学习失去了爱好，每天坐在教室里被动地学习，少有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培育学生学习爱好，是高效课堂的前提。爱好是最好的老师，爱好是一种动力，是成才的起点。我国古代教化家孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培育学生学习爱好的重要。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习爱好。如在教学《大雁归来》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究自然世界的爱好和欲望。

教学过程中的自然学问都激发起学生对自然的酷爱。于是让学生自己结合学过的地理学问思索，同学之间相互沟通，接着让学生在班上讲解并描述自己和理解。同学和老师进行评价、总结，帮助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习阅历。学生始终处在主动的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。更重要的是学生激起了学习的爱好，有了学习的爱好，学生学习的主体性得到了充分的体现。学生主动地去求知、去探究，去发觉问题、解决问题，从而起先渐渐地积累学问，久而久之，当量变发展到质变，就有了成果的飞跃、提高。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是学生最乐于接受的形式，也是学生主动参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育学生的创新精神和实践实力的主渠道，让学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。我在复习古诗歌时，在课堂上以“开火车”的方式让学生背诗，学生们都感到惊慌好玩，在喧闹的嬉戏中，学生的诗也背熟。此外，老师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让特性得到自由的张扬。

三、放开手脚，让学生做主角

终归学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生做主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的爱好，又增加了学生克服困难的志气和决心。因此，老师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创建一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。

总而言之，初中语文老师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思索高效教学的策略，驾驭高效教学的方法，细心施教，勤于反思，努力张扬学生的特性，培育学生的创建性思维和创新实力，这对于提升学生的素养、实力是非常重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，主动探究新课程标准下的高效好用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的确定、激励、观赏和赞美，让师生共同沐浴在人文关怀的绚丽阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

高效课堂心得2

倾听了几位老师的高效课堂，深深体会到：

1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的课堂应当是老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。

听完课后，我明白了“学会”与“会学”是上课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

给学生创建一个开心的学习环境，是课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到快感，从而带着爱好学，吸取学问，培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。引导学生自我探讨，师生相互探讨沟通，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高课堂的教学效果。

高效课堂心得3

自高效课堂教学活动起先以后，深深体会到：

1、欢乐是前提：学生是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，学生有爱好学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素养的培育”，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维实力、熬炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师恒久放在首位的指导方针，恒久坚决不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：

在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生特性发展和全面发展冲突，素养教化与及格率冲突……遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热忱?怎样培育学生的学习实力?“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，绽开主动的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，探讨总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学实力会逐步提高，会逐步驾驭独立获得学问的方法，最终由“学会”变成“会学”。

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，老师要做到适时调控，师生共同探讨、共同发展的新型师生关系。学生的实力是在自我活动和实践中得到熬炼和发展的，课堂上学生是学习的主子，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分驾驭学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习爱好，启迪学生才智，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体探讨、自我展示、刚好反馈信息、刚好调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创建一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教化不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的实力。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能“动”起来，创建一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使学生提兴奋奋度，增加求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验探讨、竞赛、提问、探讨、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，发展智力、培育实力，提高素养。其次，要时常地创建条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创建力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生相互探讨沟通，分析形成结论，学生学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充溢了朝气和活力，使学生的学习完全成了自我熬炼，互助探讨的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂心得4

从上学期，我们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的相识不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新相识到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师变更以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还相识到课堂是学生的，要让学生在欢乐中学习。

通过我这段时间的学习，我简洁谈一下自己的几点感想：

一、高效课堂是把课堂还给学生

传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生在探究中学会学习。

回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是变更观念和教学方法，从而把课堂变活。

二、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经验预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组探讨，老师须要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与学生抢风头、必需当堂落实达标。

反思在教学中的行为，发觉我简单忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思索，与学生抢风头。

三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、确定者、华蜜者

在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在老师与学生合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的确定者;老师从教学中获得发展，变更观念，做一个华蜜的职业者。

在以后的教学中，我会仔细做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在确定中感受胜利，在华蜜中体验老师的欢乐。

四、高效课堂对老师备课的要求更高

老师只有细心备课，才能使学生在课堂上达到高效。

老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。预习中，老师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引导学生驾驭学习方式方法，学生带着问题，在老师指导下的自学才能更高效;展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏;达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们主动参加课堂并且能有效地参加课堂。

高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给学生更多的学习方法，变更传统。

高效课堂心得5

我有幸参与了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语老师的风采，又学到了一些珍贵的教学阅历。

一、通过听x老师的报告，使我真正明确了高效课堂教化理念，它是一个长效机制，不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自，尽量多给学生时间和空间，体现学生是学习的主体，是学习的真正主子；老师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。

二、x老师讲关于导学案的设计，突出一个导字。老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的动力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变苦学为乐学。老师要留意指导学法，让学生去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，促使学生不仅学会，还要会学，提高学生的学问运用和学问创新实力。

三、x老师的建议使我充分相识到：

1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的爱好，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

2、老师要讲究对学生评价的方法。课堂上老师要多激励、刚好激励，确定评价要多于否定评价，无论是老师评价还是学生的自评、互评都要精确，要中肯，要切合实际。

3、教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，专心制造问题场。设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。

5、充分利用组与组之间的竞争，最限度地调动每位同学主动参加的主动性，让课堂因互动而精彩。

通过这次培训，使我获得很的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改进供应了指南。

高效课堂心得6

随着基础教化课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍旧不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教化真正向素养教化转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过学习《初中地理教学评价》，使我获得了自己进取的途径与阅历。找到了前进的方向：

由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这干脆影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种同等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发学生学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、同等参加。课堂上主动创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，留意激发学生主动主动的学习热忱，课堂气氛活跃;不断确定与激励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的机会。例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表明种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的爱好，培育了学生的实力，增加了学生学习的自信念，而且培育了学生互助合作实力、勇于探究人文的意识。

地理教材中，蕴涵着非常丰富的思想政治教化的素材。在教学中依据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教化的功能，以激发学生的爱国热忱，培育民族骄傲感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：

1.地理教材的内容特殊贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何?在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田;在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。

2.在教学中不忘向学生进行爱国主义教化。在讲《发展与合作》这节时，通过展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信念和骄傲感，指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积

广阔、自然灾难多发;很多地区环境严峻污染，生态条件恶化;人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少;同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而达到让学生逐步树立无限酷爱祖国，立志建设祖国，变更祖国面貌的雄心壮志。

学生是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和激励者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，打算好足够的学习材料，为学生发挥主观能动性、创建性供应广袤的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。

老师在教学中，对学生正在探讨的问题，可不马上赐予确定或否定的评判，而是以激励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有特性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参加探讨，或启发，或表扬探讨中有创见的学生。当学生的发散思维达到肯定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简单给一些学生增加压力，甚至带来损害，可采纳模糊评价，给学生适当指引，建议。这样爱护了学生的主动性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，老师在学生自评互评中赐予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，主动投入到教学活动中。民主评价能给学生供应参加课堂活动的机会，经验胜利的情感体验。有利于发展创建性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的实力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。

我们既要承认激励赏识教化的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以敬重学生的人格为前提，指责时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被学生认可、接受

教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标准是什么?假如没有达到的话，缘由是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区分?在课上又是如何处理这些区分的?处理的是否得当?这次课感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中准备如何克服在这次课中存在的最突出的问题等等。教学过程中学生会遇到许多问题,也会有许多问题不肯定能够圆满的解决,在课后要刚好的回顾总结,不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是老师在教学中必需留意的方面。

总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教化方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步的实力，更加高效地完成地理学科的教学目标。

高效课堂心得7

我区实行了高效课堂教化，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起：

一、深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。

二、狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法;把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。

同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面实现“高效课堂，”型课堂。

高效课堂心得8

通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：

一、预习是构建高效课堂的前提

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，提倡实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习主动性、充分发挥学生的主体作用、培育学生的自学实力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为老师“更顺当地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习爱好；在这个时候学生的各方面就会调整到状态。当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就似乎一台巨大的吸力器，会把学问源源不断汲取进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

二、主动的课堂展示是高效课堂的核心

老师在教学过程中，应努力建立相互同等、相互敬重相互信任的挚友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个快乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参加，主动展示，学会沟通，学会探讨，擅长倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在沟通展示中，学生的自信念增加了，心理稳定了，表达流利了，思维灵敏了；在沟通展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由仿照性学习到自主性学习，探讨性学习，创建性学习的转变，提高了学生的分析实力，思索实力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。

课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生驾驭学问、提高实力，更要关注学生学习的过程与独立获得学问、形成实力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感看法和价值观。在教学中专心去激活教学内容，营造充溢真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为老师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为学问沟通、实力养成、灵魂碰撞的过程，从而造就既有理性力气又有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标。充分实现看法、情感和价值观的统一。

三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着敬重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础学问的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解学问，驾驭学问，应用学问。在学习的过程中向课本要学问，向课本要思想方法，向课本要实力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的心情，坚决解题的决心，对学习有足够的耐性、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应当充溢热忱和激情，主动参加和展示自己，点燃那思维的火把，展示呈现自我。在沟通的过程中发觉问题解决问题，帮助同学，提高自己。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的须要，是素养教化的须要，是师生共同发展的须要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

高效课堂心得9

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教化语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

高效课堂心得10

通过本次参加我县高效课堂系列活动，我深深感觉到了作为一名美术老师，我们不仅要注意教的方法，还要引导学生学的技巧，培育学生的主动性和主动性。传统的美术教学，只注意学问技能的训练，而忽视了学生的情感、看法与价值观的培育。美术新课标的实施打破了传统美术教化的体系和框架，关注学生的自主发展，注意学生的沟通合作和探究，使学生在主动的情感体验中提高想像力和创建力。通过参加高效课堂活动，本人对中学美术教学的定位和价值也有了新的相识和理解。下面我从以下两方面谈谈自己的体会和感受。

一、认清教学目标

美术教化的最终目标就是坚持以人为本，开发学生自身潜能，注意普及学生的美术入门、观赏、创建等方面的学问和实力，提中学学生的美术素养，在此基础上挖掘培育优秀人才。要注意学生素养的培育，由应试教化转向素养教化，面对全体学生，以美术为切入点，开发学生各方面的智力。美术创作本身对学生天赋和创建力就有独特的要求，因此，在美术教学过程中，主要使学生通过美术教化，对美育有一个深刻的理解和相识，做到不会画，但会观赏，画不好，但知道如何练习，从美育的角度学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，促进全面发展，以适应将来社会发展的须要。

二、合理驾驭课堂

课堂教学是学校教化的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。现在新课程教学如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。合理驾驭课堂教学40分钟，合理安排老师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课老师的引导、点拨不超过15分，大部分时间让学生练习和巩固，精确把握课堂教学节奏，突出精讲精练，突出重点，突破难点，要把课堂还给学生，激励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而驾驭工具材料的性能及有关的美术技能技巧。在体验中感悟艺术的魅力。因为你告知学生，学生可能会遗忘；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。所以把学习的过程还给学生，让学生自己生成学问，才能真正构建起属于他自己的学问体系。

创设“欢乐课堂”。课堂不欢乐，人生不欢乐；课堂不精彩，人生不精彩。这正是“欢乐”成为高效课堂构成要素的缘由。因此美术教学要努力营造情境氛围，使学生获得对该学科学习的主动的情感体验，获得欢乐体验胜利，从而提高课堂效率。

以上是我对构建美术高效课堂的思索和粗浅的相识，还有许多须要与大家共同探讨探讨之处。总之，不论如何优化和改革，只要我们方法得当，模式合理，能够扎实提高美术课堂的教学效率，让学生学有所获，都值得我们去探究、去实践、去完善！

高效课堂心得11

在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。

2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。

老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满意学生的心理须要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的主动性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，刚好起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的相识。其次，培育和训练口头表达实力。第三，可以培育合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热情主动。

要把课上活，就必需变更传统的老师独占式和老师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面对全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

高效课堂心得12

提高教学的有效性是教化、教学改革的一项长期而艰难的任务。自从素养教化的推广和新课程的实施以来，课程教学改革已经取得了阶段性与实质性的成果。但传统的低效或无效的课堂却依旧特别普遍，因此“高效课堂”的实施对促进教学改革发展有着重要的意义。下面是我对高效课堂的一些个人体会和理解。

高效课堂是给有打算的人。

闻名的心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念；奥苏泊尔提出的“先行组织者”的概念对现代教化的改革有重要的启示。高效的课堂教学必需注意学生的主体地位和老师的主导作用；不管是维果茨基还是奥苏泊尔都要求在学习新学问之前学生先要自己去思索领悟。“最近发展区”理论是在学生解决超过自身已有发展水平的问题时老师才赐予必要的帮助，帮助他们顺当通过最近发展区以达到更高的发展水平。“先行组织者”的概念是在学习主要内容之前给学生供应有意打算好的、略微概括的和抽象的内容，以促进学生对后面学问内容的学习。从上面两位心理学家关于教学的理论，很明显可以看出：真正的课堂应是建立在学生独立思索的基础之上的；学生提前进行思索是高效课堂的前提。

对“先学后教，当堂训练”的理解。

洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练”，我个人认为应当从两方面来理解。

首先，从学生方面理解:“先学”有学生通过老师提出的教学目标和要求自学的意思。这里要留意的是应当防止从“自主”到“自流”的现象。由于学生的特性发展差异以及认知水平和认知实力的差异，学生的自学实力水平会有区分。假如自学的任务偏难或者是缺乏趣味性，可能导致学生不是自主学习而是放任自流、虚度光阴了。所以在学生自主学习的同时老师应主动的实行个别教学的方式，避开“自流”现象的发生。

其次，从老师方面理解：“先学”不仅仅是特地指学生先学，也同时包含了老师先学。在给学生供应学习目标，确定学习要求之前必需要对整个教材进行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，学法的分析；教材之间的关系也要了如指掌。这就要求教学教研组应开展集体备课，共同探讨教材中内在的、本质的联系。除此之外，对学生的了解也是必不行少的，了解学生是开展教学活动的前提。“后教”其实是第三个过程，中间还应当有一个“二次备课”的过程。在经过老师和学生的“先学”之后，老师应对学生自主学习所产生的问题进行整理和分析，对原先的备课进行再整理。而后，教授的是学生困惑的疑难问题以及对不完整的内容进行补充，注意学习思想方法的驾驭而不应当就题论题。“当堂训练”有两层含义：

第一、是指在课堂上留出足够的时间将已经学过的学问进行巩固。练习的过程中应当注意学问的应用，多做一些创建性的练习，不能为驾驭学问而练，应以实际中的应用为主。

其次、课后仍旧是要布置作业的。“当堂训练”主要是思想方法和实际应用的训练。课后的'作业应当是具有延长和拓宽性的作业，这样既能使学习的内容得到深化，也能发展学生的特性化实力，同时还能为后面内容的学习做好打算。

学案教学是实现高效课堂的基本途径。

学案教学是一种课堂教学模式，不管是对于学生还是老师都是比较高效的一种教学模式，学案教学主要有以下几点：

首先，学案的内容。学案主要包括本节学问的学习目标和要求；学习的重难点；本节的基本概念；以及学生通过自己阅读课本就能独立完成的简洁课前练习；本节主要讲解内容；课后提升练习；学习反思。

其次，学案的制作。学案的制作是一个系统的、工作量较大的任务，须要教研组各成员之间分工合作共同完成，并且经过课堂实践之后进行修改，在反复修改多次之后将全部学案装订成册，为下一届的教学进行参考。若内容有改变只需进行微调即可。当然，在学案的实际应用当中还需依据当时的状况加以变更。

再次，学案的效果，学案在运用的过程当中既为学生供应了明确的学习方向又供应了学习的目标，可以极大的提高学习的目的性，从而提高学习效率。所要驾驭的学问，学问的重难点等都一目了然，不仅减轻了学生的负担，同时减轻了老师的负担。

最终，学案教学不仅符合“先学后教，当堂训练”的思想，而且在一些大城市的中学中已经得到了实践的检验，取得了很好的效果。学案教学是实现高效课堂的基本途径，将成为教学改革又一新的发展趋势。

高效课堂心得13

本次学习我受益彼深，又经验组内探讨，校内沟通，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，老师要时时到处学习，体会，实践。其次，教学具有艺术性和科学性。第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。

无论是专家，专家型老师，还是市级优秀老师，他们的学问面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都擅长把积累的学问恰当地运用到教学当中去。因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，主动主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认仔细真写三年教案远不如认仔细真写三年教学反思。

教学具有艺术性和科学性。教学是指老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件有三方面：

一引起学生学习的意向，即老师首先须要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上绽开的；

二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即老师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；

三是采纳易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清晰、听明白；因此，高效课堂是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求老师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂须要老师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。

始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施高效课堂，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

4、目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。

课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体学生。

课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

高效课堂心得14

联系自我的实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应当努力做到以下几点：

1、目标明确，全面详细。

明确、详细、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个详细的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合的问题”进入教学课堂，而不能零散破裂，一一作答。这样的教学课堂能包涵许多的共同问题，能引起学生的群体探究，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，细心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。老师既要探讨到教学活动的趣味性，又要探讨到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充溢活力，分析问题与解决问题的本领强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近困难丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。我正朝着这方面努力。

高效课堂心得15

课堂教学是实施素养教化的主要阵地，实践本领和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的逆境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了变更这种状况，不少同行都在艰难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教化教学质量的目的。

那么，原委什么是高效课堂呢

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在