《采莲曲》优秀教案

《采莲曲》优秀教案

《采莲曲》优秀教案1

【唐】

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

一、教学目的

1、会认裁字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗

3、结合看图、读图，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。

二、教学重难点

1、教学重点：正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。

2、教学难点：感受人与自然的和谐、舒适之美

三、教学过程

(一)、复习旧知，激趣导入。

1、同学们大家上学已经两年了，在这两年里，大家学习了很多的古诗，谁来给大家吟诵一番。

2、今日怎么再来学习一首。你们看!(出示荷花图)你们看到了些什么呀?(同学回答，老师板书)老师补充荷花又被称为芙蓉(板书芙蓉)

3、这么多碧绿碧绿的荷叶，和娇艳的芙蓉显得是多么的美啊!今日咱们就来学习一首与这有关的诗：由唐代诗人王昌龄所写的《采莲曲》(老师板书)。

4、谁来给咱们把诗题读一读。指名读，齐读。

(二)初读古诗，学习生字。

1、《采莲曲》是怎样写的呢?咱们来听一听吧!

2、你们也想读了吧!赶快把不熟悉的生字读准，你就能读准了!快自己读一读吧!

3、同桌互读，相互指正读音。

4、指名读生字。指导多音字觉

5、指名读词卡(荷花、芙蓉、两边开、看不见、一色裁、乱入池中、罗裙)

6、同学自由读整首诗。同桌互读。

7、指名读，全班评。全班齐读。

(三)感受诗境，理解诗意。

1、大家可真会学习啊!一下子就把古诗读准了。那咱们就轻轻地关上书本，赶快去观赏这一湖漂亮的荷花吧!(出示荷花图，播放歌声)

2、呀!哪来的歌声，你此时想到些什么?(肯定是有人来了)

3、咱们刚读过的古诗里哪一行能让让我们找到答案?(出示第四行)给大家来读一读吧!

4、指名读，齐读。指导读好始觉

5、姑娘来了，只听到歌声却看不见身影。这可真是乱入池中看不见啊!(出示第三行)谁能象老师这样来读一读。先练一练，再指名读。

6、人在花中游，花在人旁走。看不清是人还是花。直到听到了美丽的歌声才发觉有人来了。谁还能给咱们来读一读(指名读)

7、读到这我不禁要问了，为什么我们听到了姑娘的美丽歌声却看不到她的身影呢?

8、难怪看不到啊!原来姑娘身穿绿色的罗裙如同荷叶，少女的脸庞红润明丽犹如出水的荷花，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好象艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。谁来读一读。

9、(播放课件)感受指导朗读一色裁芙蓉向脸。

(四)领悟诗情，朗读试诵。

1、在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与艳丽的荷花相互照映，人花难辨。让人感到，这些采莲女子简直就是漂亮的大自然的一部分，或者说竟是荷花的精灵。荷叶罗裙，芙蓉人面，可真让人难以辨别，要不是突然听见的歌声，还真不知道有人来了。利用录音机试读整诗。

2、指名读。配乐。全班评

3、同学试背。指名背诵。

(五)拓展学习。

1、出示汉乐府《江南》同学自读。全班齐读。

2、告知同学有关荷花的部分网站，利用课余可连续学习有关荷花及古诗的有关学问。

《采莲曲》优秀教案2

一、教学目标

1、学问力量目标：

（1）在音乐帮助下，绽开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。

（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过共性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。

2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培育自己高尚的审美情趣。

3、过程方法：听读感知——赏读品悟——合作探究——比较拓展

二、教学重点与难点：

1、重点：通过听读美读，绽开想象，联系自己的.生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。

2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过共性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。

三、教学方法：

1、美读法2、争论法3、质疑法

四、教学用具：

多媒体

五、教学时数：

1课时

六、教学内容和步骤：

（一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：

师导入：同学们，盛夏季节，江南水乡最美的景色是什么？是啊，江南水乡盛夏，碧清如镜的湖面，青绿的莲蓬立于婷婷玉立的荷花和青绿如盖的荷叶间，接天莲碧，暗香阵阵。此时，采莲就是件乐事，挎个竹篮，踏上小船，一头扎进绿、白、粉、红交织成的斑斓世界，一边采莲，一边赏花，该是多么诗情画意！突然飘来一叶莲舟，传来动听的歌声，那是谁？（采莲女）同学们想领会这漂亮的江南水乡意境吗？让我们走进朱湘的诗歌《采莲曲》中，去尽情地体验和感受其中的奇妙吧！

（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：

1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，同学悄悄倾听，悄悄感受，走入诗歌的画面。

2、老师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛消失了哪些画面？听到了什么声音？嗅到了什么味道？感受到了什么？

（明确：看到了：漂亮的农家采莲少女划着一叶轻舟，在溪水中采莲；莲叶碧绿田田，荷花鲜红妩媚，微波荡漾，杨柳摇摆，蜂蝶飘舞……；听到了浆声应答着歌声，风声和着浪声；嗅到了花香和衣香；感受到采莲女在时时思念着自己的心上人）

3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致美丽的水彩画，一支高雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去详细品读这闪光欲滴的秀丽世界！

（在古典音乐背景中，同学分小节美读诗歌。）

（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：

1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）

2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同共享她的美。

（明确：美在外貌：荷花般妩媚；

美在劳动的情态：轻快、欢快

美在采莲的歌声：动听悠扬

美在采莲过程的情感：羞怯、甜美、喜悦

美在……）

3、师引导同学边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。

（四）赏读诗歌，领悟诗歌的抒情意境美

1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么缘由吗？主要通过什么艺术手法把人物形象完善精致地呈现出来？

（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌的意境美）

2、老师引导同学赏读情景交融的意境美

师先进行示范赏读：（多媒体展现）

然后，引导同学通过美读－把握诗歌意象－绽开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。

3、请同学选择自己观赏的画面进行美读，共性赏析，相互沟通，品读采莲女那欢快甜美而又羞怯的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。

4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与美丽的景色交织在一起，构成了秀丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？

（明确：寄予了对安静、详和抱负生活的憧憬和追求）

通过刚才的赏读，我们领悟到了诗歌的美吗？让我们在高雅的音乐声中，选择你喜爱的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。

（五）迁移拓展，合作探究，比较阅读，引导同学关注我国的采莲文化：

1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就特别多。现在让我们来观赏另一首唐代王昌龄的《采莲曲》，同样是描绘采莲女的漂亮和劳动场景，但是它与朱湘的《采莲曲》在表现手法上有什么异同？