读《有效教学最需要什么》有感

读《有效授课最需要什么》有感读《有效授课最需要什么》有感读《有效授课最需要什么》有感读《有效授课最需要什么》有感廉村二中张钰参加授课工作以来，我经常会问自己：终究什么样的授课对学生才是最有效的？每日上课的内容可否是学生都懂了？若是改变教学方法这节课会不会更好？怎样进行有效授课，让学生在45分钟的讲堂学习中都有利润，是我素来以来思虑的问题。读了赵国忠先生《有效授课最需要什么》一书，我感觉颇深，大体梳理出了以下几点：书中有好多理论思想使我受益匪浅，让我感想颇多，也意识到有效授课关于教师来说有着好多的实质意义。它帮助我们这些新教师指了然教研方向，如春风雨露般滋润着我们的心灵。特别是在当前本校正在鼎力推行“四步授课法”的讲堂授课模式氛围下，更为感觉此书的合用之处。下面说说自己的意会：一、优化授课过程，加强授课的有效性。1．制定实质有效的授课目标是前提。授课目标是授课活动的出发点和归宿。它支配、调治、控制着整个授课过程。任何授课过程都是围绕着某种授课目标张开的。我们有些教师的授课目标的定位是以教师的教为出发点的，对学生的学习过程、认识方式和特点关注不够，这会致使有些学生，特别是基础单薄、自主学习能力不强的学生学习效率不高。自己认为制定授课目标应符合学情。授课的目的是经过语言的输入与输出让学生真实掌握知识、获得和分析办理语言信息、有效研究和运用语言的能力。因此授课目标的制定要预设到学情，要表现差别性和层次性。同时，授课目标的制定应为授课过程的生成授课留出空间。授课活动是一个动向的过程，谁也无法预知在授课活动中会出现什么不可以预知的情况，因此授课需要预设。可是教师在授课过程中不应拘于自己的教学设计，而是灵便地调整授课预设，并生成新的高出原计划的授课过程。只有这样，师生才能经过互动沟通落实目标，使授课更有效。2．合作授课是有效授课的重要路子。讲堂是授课过程中的主要阵地，要想“互动授课”真确实现，就必定将“讲堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真实见到实效，仅凭重视讲堂中的各环节是不够的，我觉得更重要的是要从学生的内心出发，让学生从内心上与你贴近，让学生从内心萌发学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参加到学习中来，才能实现真实的“互动授课”，互相形成一个真实的“学习共同体”。在这个共同体中，学生的“主体”地位必然会得以表现。这种友好的讲堂环境不只能够让学生获得自我知足，还能够加强师生之间的感情。赞可夫曾说过：授课法一旦波及学生的情绪和意志领域，波及学生的精神需求，这种授课法就能发挥高度有效的作用。3．合理的授课谈论是有效授课的保障。有效的授课谈论使学生在学习中不断体验成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促使学生的全面发展。因此，作为教师，我认为在讲堂上要善于发现学生的优点，不失时机地赏赐不同样层次的学生充分的必然、激励和夸耀。这不只使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验。激励学生纵向比较，在不同样阶段各方面的发展程度，看其在原有的基础上提升了多少，本节课比上节课进步了多少，使学生真实体验到自己的变化、成长和进步。其余，我们在授课中也要运用激励谈论，浸透感情因素，培养学生积极的感神态度。如教师对成绩稍差的学生常用“勇敢说，说错没关系”，“再想一想”，“你说得真不错”这些帮助性语言；对成绩好的学生常用“你的方法真是别开生面”，“你真爱动脑筋”等激励性语言就能为学生增添前进的动力。二、授课反省——有效授课的保障思虑是一种好习惯。我们教师值得、也更应当去思虑。考尔德希德说：“成功的、有效率的教师倾向于主动地创办性地反省他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、讲堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反省被宽泛地看作教师职业发展的决定性因素”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反省=成长。这一公式让我们看到了反省的重要性和必要性。若是一个教师可是知足于获得经验而不对经验进行深入的思虑，那么。叶澜教授曾说过：一个教师写一辈子授课设计不用然成为名师，若是一个教师写三年的反省，就有可能成为名师。其余，学生是学习的主体，是教材内容的实践者，经过自己的亲自感觉，他们经常会产生一些有利于授课的看法，因此教师应关注学生的看法，以此来丰富我们的授课，促使授课的有效性。反省是连结教师自己经验与授课行为的桥梁。诚如赵国忠老师在《有效授课最需要什么》一书中如是说：授课反省，是教师对所授课程的一种补充，它是赐教师在授课实践中，责备地察看自我的主体行为表现及其行为依照，经过察看、回首、诊疗、自我监控等方式，或赏赐必然、支持与加强，或赏赐否认、考虑与修正，将“学会授课”与“学会学习”联合起来，进而努力提升授课实践的合理性，提升授课效能的过程。近来几年来，很多研究者认为，推行反省性授课是有效授课的重要保障。那么，我们教师终究应当在哪些环节上反省，怎样反省才能真实起到促使教师专业发展的作用呢？值得我们反省的环节随地可见。上课之时，依照讲堂情况，即时发现授课问题，检测授课收效，调整授课方法；批阅作业之际，梳理学生出现的问题，看看授课过程中有没有遗漏和马虎，作业部署的难易程度、量的多少；听课此后大家一同说说，评评；看到一些文章，想一想自己的授课，人家的理论可否适合自己班级的授课，人家的方法我可否是能够用，用了有什么新发现，还能够作怎样的改良。授课反省于我们的生活中随地可有，随时可行。审查自己的授课，反省自己的授课，思疑自己的授课，找出授课法中的低效或无效的问题进行研究，最后可生长出新看法、新教法、新举措，使原来的授课走向有效授课，以此引领学生最正确发展。作为教师，我们的反省要做到以下几点：第一、连续不断。我们要将思虑变成一种习惯，洋溢于自己平时的教育授课工作中。只有将反省浸透于教育授课全过程，进而在很大程度上保证了教育授课研究的针对性和有效性。第二、读思联合。关于教育授课工作中出现的问题，教师不是纯真的冥思苦想，而是以书籍作为思虑的后援。第三、以写促思。教师不只需勤于思虑、善于思虑，还要能实时将所思所想写出来。停留于脑筋里的思虑，经常是琐碎的、凌乱的，这就需要教师拿起笔将所思所想记录下来。在写作、整理的过程中，教师会有新的发现和认识，对问题的认识会更为清楚和深刻。教师只有不断反省，才能不断成长，才能真确实现有效授课。我坚信：只需我们付出努力去研究有效授课，我们就必然会创办出一个个充满快乐、师生氛围友好、充满研究精神和创新精神的绿色讲堂！我们的讲堂授课也将会达到最优化！总之，推行有效授课，建立