《看菊花》小学语文说课稿

《看菊花》小学语文说课稿

《看菊花》学校语文说课稿1

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展现了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮景色，从中让同学体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成同学脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深化地感受到课文所展现的情境，那么就能使同学领会到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参加，公平对话的课堂情境，可以激发同学主动学习的热忱。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样支配教学：

利用课堂内有限的空间，进行细心布置，让同学仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是同学的思绪已飞行于菊花丛中；并调动同学多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，老师的相机指导，也使同学的观看力量、想象力量、语言表达力量得到培育。

利用实物的展现，让同学理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让同学幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在同学对美的感受不断深化的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学共性化的体验。

词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了同学课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对同学语文学习诗意化的培育。

在写字教学中，用同学熟识又喜爱的事物来关心他们记忆字形，并让他们通过认真观看，教老师写好字，更激发了学习的爱好；并采纳儿童化的语言描述，指导同学写好字。

语文教学应成为老师、同学与教材信息沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让同学充分地读，在读中感悟，让同学充分地说，使他们有机会充分展现共性化的阅读理解，同学的主体意识得到充分的敬重和彰显。

《看菊花》学校语文说课稿2

【说教材】

《看菊花》是国标本学校语文第一册第三单元的最终一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是特别适合一班级同学阅读的美文。依据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。学问目标：熟悉17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。力量目标：感情朗读课文，感受秋天之美。情感目标：激发同学对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。依据以上目标，将课文分为两课时，其次课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质；感情朗读课文，感受秋天之美。

【说教法】

新课标提倡同学是学习和进展的主体，语文教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。

【说教学过程】

1．多媒体引入，激发爱好。

爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再真实的录象把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。

2．同桌合作，互动探究。

其次自然段的其次句话是重点句，我先让同学自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌相互沟通来补充自己片面思索的漏洞。

3．拓展视眼，勤于思索。

课文其次自然段的其次句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合同学的生活实际说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的视眼。

4．感情朗读，整体感知。

语文注意朗读，有感情的朗读能让同学体会到语言文字的美。其次自然段是重点段，我让同学反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来激励同学不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，我细心设计了重叠式投影片，便利了同学的理解，让同学一目了然的知道他们的含义。

5．深化课文，演一演。

其次自然段的最终一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么？”小组争论后，指名演一演。通过说说，演演当中同学进一步体会到了菊花的美。

6．联系前文，加深理解。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

7．回顾全文，进行说话。

学完课文，总要让同学在头脑中留下些东西，我设计了用“由于——，所以我喜爱菊花。”和“我喜爱菊花，是由于——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。

【说板书】

我抓住菊花的三个特点：色多、花多、不怕冷，表现出菊花的美。

【说总结】

《看菊花》一课的教学设计，依据新课标精神，以同学为主体，老师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探究；处理信息，拓展学习；评价总结，最终达到学问建构的目标，促使同学自主．合作．探究性学习，致力于同学语文素养的形成与进展。

《看菊花》学校语文说课稿3

一、说教材

《看菊花》是义务训练苏教版国标本一班级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一班级同学阅读的好教材。

二、说教学目标

依据教材特点和一班级同学的认知水平，我初定以下教学目标：

1、熟悉17个生字，会写8个生字，熟悉新笔画：横折钩。

2、培育同学正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的.力量，感受秋天之美。

3、理解课文内容，体会菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。激发同学对菊花的喜爱，对秋天和大自然的赞美。

其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

课文中的其次、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们宠爱菊花的主要缘由，这是课文的重点。由于同学没有生活阅历，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为同学创设公平对话的教学氛围的同时，提倡启发式、争论式的教学，引导同学进行自主、合作的学习方式，鼓舞同学探求语文学问，提高语文素养。我力争在两课时完成教学。

第一课时，我预备采纳三个层面的读，引导同学初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导同学由课题质疑，然后引领同学带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导同学再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”进行正音，对于课文其次自然段其次句，依据我以往的教学阅历，这是同学难读的句子，我将引导同学正确朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我引导同学选择各自喜爱的内容，美读课文，让同学通过选择性阅读，再次加深对课文了解。最终，我将预留七、八分钟的时间，指导同学学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，同学不简单把握它们的间架结构。因此我引导同学先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确、规范地书写。最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。

下面，就其次课时着重谈谈我的教学设计。

本课时，我将采纳“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节进行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低班级同学学习的第一动力。爱好是最好的老师。为了让同学感爱好来学习课文，我细心设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真实的录像把同学带入到课文的情境中，产生了学习本文的爱好。情感也被调动起来。再通过老师的语言描述，带领同学“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有四个自然段，第一自然段我设想利用媒体，在大屏幕上展现和第一自然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对比。我信任同学通过看看读读就能感知其中的内容。

课文的其次、三自然段是本课的重点，课文其次自然段的其次句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让同学自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌相互沟通各自的发觉。菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓舞同学结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花，引导同学找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、颜色斑斓”等词语又丰富了同学的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是同学理解的难点，我将通过媒体演示，让同学形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让同学通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，很多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很宠爱它。”我引导同学上下文对比，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，在同学在对美的感受不断深化的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织同学通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，敬重同学共性化的体验，激发起同学对菊花的宠爱，达到新课标提倡让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的漂亮画面肯定会深深印入同学的脑海。

在学完全文后，我将设计“菊花，人们宠爱它；菊花，人们更宠爱它。“这样的句式关心同学把课文的脉络根植于头脑之中。

三、以“行”拓径，指导实践

我发觉，在课的结尾处留有一些空白。我设想想支配这样一个环节：让同学闭上眼睛，随着美丽的音乐绽开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感受告知大家。支