幼儿园教学反思

第页幼儿园教学反思幼儿园教学反思1

生活中到处有数学，数字和我们的生活有着亲密的关系，没有数字我们的生活都会被打乱或带来许多不便。因此本次教学活动《生活中的数字》就以孩子们生活中随处可见的数字为内容，让孩子们发觉生活中的数字，初步了解它们的不同用途，并且学会运用数字解决生活中的一些实际问题，从中体验活动的乐趣。这样不仅激发了孩子对数字的爱好，也培育了孩子主动关注身边事物的情感看法。

在这次活动中，我首先让幼儿相互沟通，激发幼儿参加活动的主动性。活动前我先请幼儿收集、找寻、记录一些生活中的数字，请幼儿将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小挚友们一起共享这些数字的作用。孩子们先个别沟通自己带来的物品上数字的作用；因为孩子们都很想表达自己的发觉，因此我让幼儿自己和边上的小伙伴说说自己的发觉；接着我把我打算的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发觉”。

其次是阅历迁移，感知数字和我们日常生活的亲密关系。在第一环节中孩子们拿着自己的东西，在其次环节中要求幼儿脱离直观物体，引发幼儿已有的阅历找寻生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路途号，汽车摩托车的牌照，超市里也有许多的数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发觉有数字的地方还真不少，就连衣服拉链头上有数字也被他们发觉了。真所谓人多力气大，我们共同找到的有数字的东西还真多。

第三部分是幼儿操作。利用幼儿的对生活中数字的理解运用到实际中去。

通过本次活动，让我收获不少，整个活动环节很清晰，一环一环之间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细微环节方面还要留意。在这个活动中让我深刻地了解到孩子自己收集课堂所需的东西是很重要。在活动中孩子们情愿在丰富多彩的现实生活中逍遥自在地采撷自己感爱好的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂沟通，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。

给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去熬炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案……。信任孩子，多给孩子一些亲身实践活动的机会。

幼儿园教学反思2

张皓骏：你是一个忠厚，懂事的孩子，自尊心较强。能自己的事情自己做，生活自理实力有了较大进步。你在课堂、嬉戏活动中表现仔细，有时能举手发言。希望你在新学期里养成样样饭菜都爱吃的好习惯，使身体更棒。

朱云皓：你是一个活泼、可爱的小男孩，生活自理实力有所提高。你情愿为集体做事，动手实力和语言表达实力有了很大的进步，希望你以后改掉爱自由跑的习惯，多加强自控实力，争取更大的进步。

姚冬冬：你是一个活泼聪慧的小男孩，每天总是高兴奋兴上幼儿园，爱学习。你会脱简洁的衣裤，学着自己的事情自己做，自理实力较强。与同伴能友好相处，有困难喜爱找老师帮助，你画的画也比以前进步多了。希望你以后再接再厉，争取更大的成果。

张宇峰：你是一个活泼可爱的小男孩，你很热忱，什么事都乐意自己学着做，在幼儿园就餐和午睡习惯有了很大的进步，上课和嬉戏活动都能仔细参加，自理实力有了较大的进步。老师希望你以后要大胆、洪亮的发言，这样你会变得更加能干的。

陈王骏：你是一个热忱、活泼、可爱的小男孩，你乐意自己的事情自己做，还主动主动地帮助摆放桌椅等。学本事时，你思维活跃，大胆发言，有时能主动向老师提出问题，与老师进行交谈，希望你在新的学期里能有更精彩的表现，好吗？

李彦博：你是一个文雅的小男孩，你乐意自己的事情自己做，在园吃饭不挑食，能独立吃完自己的一份饭菜，你对老师有礼貌，与同伴友好相处，你上课能仔细傾听，嬉戏活动中遵守规则，希望你以后更大胆些，主动举手回答问题，好吗？

黄雅天：你是一个聪慧可爱的小男孩，你很能干，会自己独立穿脱衣服，还情愿帮助其他小挚友。你上课有时能仔细听讲，回答问题声音洪亮，但是，你总坐不住小椅子，这样可不好呀！老师希望你在新的学期里能更仔细地听讲，那样你会学到更多本事的！乔羿宸：你是一个天真、可爱的小男孩，你情愿自己的事情自己做，对老师有礼貌，在幼儿园能自己吃饭，同时还能主动参与各种嬉戏活动。希望你在新的学期里能更大方地与同伴共享玩具，交到更多的挚友，好吗？

张浩东：你是一个活泼、可爱的小男孩，能主动与老师和同伴交谈。你能在老师的关切下吃完饭，午睡习惯较好，并能主动参与各项集体活动。希望你在新的学期里能仔细听讲，开动小脑筋，那样你会取得更大的进步。

戴毅：你是个可爱又顽皮的孩子。和小伙伴一起参加体育活动时总是跑在最前面。你的小脑袋很灵，喜爱听故事。吃饭、睡觉的习惯也不错，有时会帮助别人。希望你今后能仔细听讲，多举手发言，熬炼动手实力，做事要细心、耐性，让自己变得更加能干。

李泽政：你是一个可爱的小男孩，每天你能高兴奋兴来上幼儿园。你会脱简洁的衣裤，学着自己的事情自己做，能独立吃完自己的一份菜，你与同伴能友好相处，有困难能找老师帮助。希望你以后能仔细地听讲并举手发言，做个爱学习的好孩子。

赵宇成：你是一个活泼、好动的小男孩，你能高兴奋兴来上幼儿园，乐意自己的事情自己做，在老师的帮助下，能穿脱简洁衣裤。你与同伴友好相处，对老师有礼貌。希望你以后上课仔细听讲，能主动回答问题，做个爱学习的孩子，好吗？

余俊杰：你是一个聪慧、可爱的小男孩，你乐意自己穿脱衣服，午睡习惯较好，自理实力有了很大的进步，你上课能仔细倾听老师和同伴的讲话，能举手发言。希望你在新学期里，能改掉爱插嘴的坏习惯，这样你就会变得更棒！

朱心怡：你是一个文雅、可爱的小女孩。你情愿自己的事情自己做，吃饭和睡觉的习惯有了很大进步，你上课能仔细听讲，特殊喜爱唱歌、跳舞，老师希望你以后更大胆些，能主动与老师和同伴交谈，做个自信、英勇的好孩子。

丁涵雨：你是一个聪慧可爱的好孩子，能自己的事情自己做，在穿脱衣服方面有了很大的进步，课堂上有时能大胆发言，主动主动地参与嬉戏活动。能主动与老师交谈，希望你以后更加大胆英勇些，多熬炼动手实力，做一个全面发展的好孩子。

程奕昀：你是一个文雅、乖巧的小女孩，你很讲卫生，对老师有礼貌，你有很多好挚友，大家相处得很好，你喜爱画画、唱歌、跳舞。你上课能仔细听讲，有时能举手发言，老师希望你以后能更大胆些，主动与老师和同伴交谈，好吗？

汪嘉琪：你是一个活泼可爱的小女孩，你乐意学习，自己的事情自己做，在园吃饭和午睡习惯较好。你上课和嬉戏活动都很仔细，也能回答老师提出的一些问题，老师和小挚友们最爱看你表演的节目了，希望你以后能表现得更精彩。

朱诗语：你是一个聪慧可爱的小女孩，对老师有礼貌和同伴友好相处。能主动参与各种嬉戏活动，大胆发表自己的观点。你能自己的事情自己做，吃饭和午睡习惯很好。老师希望你以后能更大胆主动地和老师、同伴交谈，变得更加活泼、自信些。

赵奕宁：你是一个聪慧，能干的小女孩，你总是主动参与各种嬉戏活动；平常情愿与老师交谈，情愿接受新的学问；能主动帮老师做力所能及的事情，是老师的好帮手。在新的学期里老师希望你能够取得更大的进步使自己变的更棒！

华欣怡：你是一个活泼可爱的小姑娘，爱唱歌、爱跳舞，主动参与幼儿园的各种活动；平常情愿和老师亲近、交谈，情愿改正错误；上课基本能做到仔细听讲。希望你以后能够养成好的学习习惯，做个爱学习的好孩子。

李紫霂：你是个活泼、可爱的小女孩。你会自己吃饭，自己穿脱衣裤，团结同伴，敬重老师。你知道吗？其实你笑起来眼睛弯弯的真好看，希望以后来幼儿园时能始终看到你甜甜的笑脸，好吗？

张钰杰：你是一个乖巧文雅的小女孩，你有礼貌、讲卫生，能仔细参与幼儿园各种集体活动。但在吃饭、做杰立卡的时候，你的动作比较慢，老师希望你在新的一年里，吃饭、穿衣服、做杰立卡要再快一点，老师信任你能行的！

刘舒灵：上学期的时候，你还总有些怕羞，而现在的你，爱说、爱笑、爱唱、爱跳，变得活泼开朗了。上课时，你能主动举手发言，大胆表达你的见解；你的歌曲唱得越好了，老师为你的成长和进步而感到兴奋！希望你在新的一年里，有更精彩的表现！

孙亦诚：你是个活泼好动的男孩，虽然这个学期你刚刚加入我们班级，但是你有礼貌、爱劳动，小伙伴们都喜爱和你一起玩。在新的一年里，信任你会更加努力，希望你上课能更大胆地举手发言，这样你会变得更棒！

钟佳妮：你是个聪慧懂事的女孩，每次上课时，你总是专注地看，细致地听；每次绘画时，你总是能精彩地完成，你经常是同伴学习的好榜样。老师很喜爱你，因为你是一个很能干的孩子，希望你在新的一年里取得更大的进步！

徐晨欣：你是个文雅可爱的小女孩，老师总能看到你仔细的尝试做每一件事。上课时你总是睁着大大的眼睛，仔细地倾听。你还喜爱跳舞、唱歌和画画。希望在新的一年里，你能刚好地吃完自己的一份饭菜，这样你就会变得更精彩，好吗？

幼儿园教学反思3

《幼儿园教化指导纲要(试行)》的“教化评价”部分指出，“老师是幼儿园教化评价工作的参加者”，幼儿园教化工作评价“以老师自评为主”评价的过程是老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。这事实上指明，对于作为评价主体的老师来说，教化评价的过程就是反思教学的过程，也是老师自我成长的过程。

反思教学的根本目的在于改进教学，提高教化质量，促进幼儿主动发展。“反思”不是一般意义上的回顾，而是“思索、反省、探究”整个教化教学过程中各个方面(包括目标、内容、组织、教学策略、师生、互动等)存在的问题，并努力设法解决这些问题。详细而言，也就是老师借助于幼儿在活动中的反应来分析、推断自身所确定的教化目标，选择的教化内容，采纳的组织形式，投放的材料及在教化过程中的详细指导策略等是否相宜，等等的这些，都要求我们老师有敏锐的视察力，换言之，老师要擅长视察。

一、视察让我们更多的了解孩子的需求。

以往的教学活动，我做了很大的努力，供应了丰富的材料，可孩子们在活动中还是觉得枯燥乏味，怎样才能让孩子轻松欢乐的在活动中获得发展，成了我思索的的问题。通过反思，我相识到：我们确定的教化措施、制定的教化工作安排应基于对幼儿的了解，也就是“了解先于教化”。了解幼儿是充分激发幼儿活动主动性和主动性的前提。

在“物体的沉浮”活动中，我打算了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，让幼儿探究如何使沉在水底的物体浮现来，活动中孩子们只简简洁单地把它们放入水中，有些物体就浮在水面上了。尽管材料很丰富，但孩子们探究的欲望没有深化，整个活动下来，没有达到预期的教学目标。活动后，我对此活动进行反思：反思孩子们活动前是否具备“玩水”的相关阅历，是否对“沉浮”现象感爱好，是否有剧烈的探究欲望。其次，对自己本身也进一步作以反思，反思自己在活动前是否已交待清晰活动的目的、要求，在活动过程中是否充分发挥了引导作用，如：是否仔细视察记录孩子的表现，供应的材料是否真的有启发幼儿的探究欲，真正富有启发性，是否在须要帮助时供应帮助，是否为孩子们相互探讨创建了机会等等。于是，我对活动进程作了改进。首先我进行了一些前期的打算工作，如带领幼儿玩水，让他们初步驾驭水的性能;其次，我又对教学活动支配做了一些调整，重新细心打算了活动材料。在活动起先，就引导幼儿去视察两个马铃薯在两个不同水杯中的沉出现象，结果发觉：一个马铃薯浮在水上，一个则沉在水底。这时，我又让幼儿探讨：为什么会有这样的现象?最终，老师供应各种材料，让幼儿自己动手尝试，使马铃薯浮在水面上。这时，镔镔小挚友惊异地发觉：“老师，我往水里加了盐，马铃薯就浮起来了。”我用怀疑的口气问，“真的吗?”“真的!”“那我们大家一起来试一试!”

全部的小挚友都一起动手，得出的结论是一样的：马铃薯在盐水中浮了起来，是因为加了盐的水与清水的水质不同。我又问：“还有其他的方法吗?”于是，小挚友又起先尝试了，有的幼儿将马铃薯掏了个洞，放在水里浮了起来，有的幼儿在水里加糖，马铃薯也浮了起来……

反思使我找出了活动中的不足，并吸取阅历教训，使我在今后的活动中，主动引导幼儿主动有效的开展活动和学习。

二、视察让我刚好反思自己的教化行为。

在以前教化教学中，我经常只对孩子的行为做出自己的推断与分析，总认为老师就是传播学问的人，在孩子面前要有威历，老师说的孩子肯定要听，老师教的肯定要学，巴不得全班孩子都一个样——懂事、听话，不管孩子有什么须要，只要照着我定好的安排按部就班的执行就对了，以至于教学活动枯燥、乏味。新《纲要》提出“我们敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。”我渐渐相识到：要以正确的儿童观、教化观指导自己的教化行为，不断提高分析解决问题的实力，多反思自己的教化方法和手段中的不足或工作中的失误。

比如：以《公路上的汽车》为例。

活动方式：集体

预设目标：1、通过视察相识公路上的各种车子，了解汽车在公路上行驶的实况。2、培育幼儿细致视察的实力及口语表达的实力。3、培育幼儿初步的交通平安与意识。

活动预设：

1、视察活动前组织谈话，引起幼儿参观的爱好，并告知幼儿到公路去看什么，怎么去，并提出留意事项。

2、带领幼儿步行到公路边进行视察活动。

(1)引导幼儿细致视察公路上种来来往往的车子。

看看自己相识哪辆车?它叫什么名字?它的样子是怎样的?外形大小怎样?颜色怎样?有什么用?车子是怎样在车道上行使的……

(2)引导幼儿视察红绿灯、人性横道线及当时车辆、行人过路口的情景，对幼儿进行交通平安学问教化。

3、激励幼儿大胆的将自己视察到的所见所闻和同伴、老师、家人沟通共享。

[延长活动：请幼儿和爸爸妈妈一起，以幼儿口述、绘画、家长文字纪录的形式学做视察记录。]

视察记录：

1、由于是第一次集体外出，所以孩子们都显得兴奋及兴奋。在听完我介绍后，他们纷纷争论“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特殊嘱咐几个特殊活泼的小男孩要遵守纪律，他们一脸仔细地点头答应。)

2、“动身了”“到了”“哇，好多车!”走了一段路后，我们顺当地来到了目的地——九堡公园。

不用我多提示，孩子们始终仔细地视察、争论一辆辆过往的车，从颜色、名称、车速……无所不谈。

由于当时位置看不见“红绿灯亭”，所以一些幼儿自言自语：为什么这些车一时好多，一时没有车过?涛涛小挚友听见了便说：“当然了，路口有红绿灯限制的啊!”

在孩子们的提议下，我们等前面的车流量小的时候便前去视察了路口的车辆行驶状况，并视察了人行横道线、红绿灯、车拐弯……

3、其次天，便有大部分幼儿一回到幼儿园便把口述作业交到班上了，还一脸的兴奋与回味。

活动反思：

在这个《公路上的汽车》教学活动中，以往老师仅仅出示图片或图书等，让幼儿视察这些汽车有什么不同，但这样的教学方法收效不是很志向，因此，我从幼儿的爱好须要动身，在平安保障的前提下，带幼儿外出实地视察参观，实地看、现场地说，比老师空洞的说教更有实际意义。看着孩子们兴奋地和同伴争论，兴奋地向家长讲解并描述，我心里也很兴奋，这是胜利的一次外出参观，尽管时间很短，但意义与作用却很大。

望见幼儿对此活动爱好如此之大，我又设计了《我是小司机》、《我喜爱的车》、《到车子里看看》等一系列的主题活动。幼儿在主题活动中，玩起来很简单进入角色，老师不仅是他们的设计者、支持者，还是他们的监督者。在发觉孩子违规时赐予指出，使孩子不致于把嬉戏规则丢弃。老师也成为幼儿学习活动的合作者、引导者。当出现孩子的须要时，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要。

能耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。还学会擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中隐含的教化价值，把握时机，主动引导。这些活动胜利在于是幼儿所熟识的、喜爱的，他们在活动就表现主动主动，会的帮助不会的孩子，从中学会相互帮助，相互体验胜利的喜悦。所以，课的内容贴近幼儿的生活，更易提高幼儿与老师的实力。

在这些主题活动中，我们和孩子们一起通过视察、观赏各种各样的车子，玩形象逼真的玩具车，共同共享玩车、坐车的阅历。让幼儿从中相识到不同的车子，知道它们的名称，相识它们各自的外形及主要内部结构，并了解它们的用途，还学习了根据车子的特征进行分类，以不同的艺术形式表达自己对车子的相识，还知道了为什么要遵守交通规则及如何遵守交通规则，建立了基本的交通平安观念，并养成良好的过公路、乘车习惯。

我常常在教学前进行反思，使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高自身的教学预料和分析实力。在每一次活动前，我都会对前一次的活动进行反思，想想自己是否与孩子亲近敬重了孩子的发展;是否适时的介入活动，有效的引导幼儿;是否对孩子的问题、行为做出了刚好的反馈……除此之外，我还会对孩子在本次活动中的一些表现进行估计，孩子对这个嬉戏的爱好会怎样，如何较好的引导;回答问题时孩子会回答哪些方面的内容，考虑各种答案的可能性等。

我也在教学过程中进行反思，使教学高质高效地进行，提高教学调控和应变实力。活动中我经常会对孩子的一些表现、活动中出现的一些问题进行刚好的反思、调整。如在活动“全家福”中，一起先孩子可能有些惊慌，活动氛围较肃穆。发觉这一状况后，我觉得可以适当的调动孩子的主动性，使气氛活泼一些。于是，我就立刻把孩子们熟识的歌曲“我家有几口”加入到活动中，通过歌颂活动调动气氛，使孩子们不再感到拘束，主动主动的参加到下面的活动中，为之后的活动供应了较好的活动氛围。

教学后的反思更是重要，它能使教学阅历理论化，提高教学总结实力和评价实力。因此每一次活动之后，我都会对活动中自己的教学语言是否恰当、是否调动每一个孩子、指导策略是否正确、对孩子的表现问题是否刚好反馈等进行反思，总结本次活动的优缺点，使其成为今后活动的一个借鉴。

不管在主题活动，还是在生活活动中，我的大部分精力都放在了解孩子的爱好和须要上，放在了材料的投放与形式的选择上。与以前相比，我忙了很多，可是孩子们的爱好和求知欲，始终推动着自己去不遗余力地工作，每当看到孩子们在我细心组织的活动中表现出“逍遥自在”和高涨热忱，我就觉得自己那么多的辛苦没有白费。通过不断反思、实践、再反思、再实践，我感觉自己在各方面进步了许多，对孩子的了解更深化，更精确了，对活动的把握更成熟了，发觉问题的眼光也更敏锐了……所以我自己的收获也是很大的，应当说是反思帮助我更好地促进了孩子的发展，同时也使自我自身获得了进步，我在反思中学会了视察，学会了了解孩子，也学会了怎样更好地促进幼儿的发展，学会了从只关注教化目标渐渐关注孩子的表现的转变，教学安排从单纯地静态执行渐渐向动态调整转变。

反思是对过去的一种思索，从中吸取教训，也可以总结阅历。因此，擅长反思是当今老师一种重要的教化素养，是教化教学必不行少的手段之一，将来的路上肯定还有许多的“困惑”在等待着我，我会不断加强反思，和孩子们一起欢乐地成长。

幼儿园教学反思4

一、主题内涵

“李小多分果果，分到最终剩两个，一个大、一个小，大的留给张小弟，小的留给他自己。”这是一首充分体现了共享与谦让的教化思想的儿歌，是大家都耳熟能详，然而在实际生活教化过程中，大部分幼儿做不到将大苹果留给他人，或许经过肯定教化问幼儿选哪个时，幼儿嘴上会说选小的，但是实际去拿是一般都会拿大的（除非不喜爱）。幼儿能否理解共享与谦让的道理，真正做到主动自发的与他人共享谦让的行为呢？共享是幼儿将自己的全部物或所支配的物品或者事务，快乐、华蜜、好处，机会等与别人一同运用，体验的行为，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。从小培育幼儿的共享观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要求。共享对于幼儿来说，仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让，历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将共享与谦让作为幼儿品德教化的一项重要内容去对幼儿进行培育教化。然而在人们对学问、对学习、对教化重新进行思索的今日，工作中的一些实际问题却不免又使人困惑、令人深思。

二、案例描述与分析。

案例一：

幼儿A是中班的小挚友，性格比较内向，不太会说话，但也能与小挚友友好相处。平常玩玩具的时候总是比较被动，望见争争抢抢的场面总是后退一步。有一天刚从玩具架上取下一件新玩具正兴奋地玩着。突然幼儿B走过来说也要玩。成成不想给，两人争夺起来。老师望见了说：“我看谁是谦让的好孩子！”幼儿A极不情愿地把玩具推给了，幼儿Ｂ以成功者的姿态玩去了。幼儿Ａ则无可奈何去玩别的玩具。

分析：看这幼儿A无聊的玩着其他的玩具，我不仅思索刚才的做法：谦让是一种良好的品德行为，但是不是应当发自内心呢？幼儿年龄尚小，当然须要老师的教化，但像幼儿Ａ这样的谦让原委叫不叫谦让？这种做法对其本身的成长发展原委有多大意义？是利大于弊还是弊大于利？

案例二：

饭后休息时，幼儿C拿了一包QQ糖起先向同伴炫耀。幼儿们纷纷围在她身旁等待她分发。幼儿C起先兴奋的分给自己的亲信好友。由于包装并不透亮，当分到最终几颗时，幼儿C在分发时没看清晰，不当心把全部的糖都分完了。当她发觉自己没有了时，起先大哭起来跑到一旁的老师身边说：最终一个拿到糖的小挚友把她的糖拿去了。

分析：刚起先分发时幼儿C是很快乐的。当分到最终一颗时不当心也给了别人，这时才起先大哭，她的哭声说明什么？是委屈还是不甘心？一起先时分给其他小挚友时她还是表现出了很大方的样子。为什么给了这么多都不难受？而对最终一颗这么舍不得？是不是可以说要让孩子做到共享简单、谦让则难呢？因为从物质上讲，共享意味着共同享有，我虽然给你了，我也还有；而谦让却等于假如给你了，我就没有了，因此很难让幼儿接受。

案例三：

下午点心吃黄瓜，幼儿D不喜爱吃黄瓜，又不能扔掉，他看到幼儿E正吃的很快，便转头和他说了什么便把手里的黄瓜塞给了他。幼儿E吃其次根黄瓜吃不下了时就向老师求救。老师去了解状况时幼儿D说：我是谦让给她吃。让我哭笑不得。

分析：像这种把自己不喜爱吃的东西强加给别人并称之为“谦让”的行为，并不少见，午饭时常有孩子把自己不爱吃的菜放到他人的碗中，他们为什么会称自己的行为是谦让？孩子是否真正理解了谦让的含义，我们该如何对待他们的谦让行为？

案例四

晨间活动时玩橡皮泥，幼儿自己去选择工具。幼儿F的奶奶陪伴下去拿橡皮泥。幼儿F拿了一盒较旧的橡皮泥，她奶奶在一旁立刻就说：“你这小孩真笨。这盒好拿这盒去玩。”说着就快速拿起一盒比较新的橡皮泥给孩子。而旁边一个来不及伸手的孩子只能拿了幼儿F原来的那盒。

分析：这可能算是家长教化与幼儿园教化的一样性问题，在幼儿园里我们教化孩子共享合作、团结友爱，可是有的家长教化却是与幼儿园南辕北辙，使得孩子无所适从。家长的观念、行为对孩子的影响是深刻的，上述案例中，幼儿F有了谦让的表现，家长不但没有表扬孩子的行为，反而说孩子笨。所以在这样的家庭环境里，孩子往往得不到正确的引导，共享与谦让的观念也得不到培育。

三、案例反思和体会：

1、幼儿园该如何对幼儿进行共享与谦让这一品德教化？是不是可以把共享作为谦让的基础去对幼儿实施教化？

让幼儿在懂得并情愿共享的基础上去进一步理解并学会谦让？

共享行为包括自发共享，诱发共享，被动共享。案例一即属于被动共享。被动共享行为产生最初，在老师要求下共同共享，或在幼儿强迫下进行的“共享行为”幼儿不懂得同伴间玩玩具得规则：大家一起玩。在老师得被迫下，被动地与其他幼儿产生共享行为。有的幼儿过于胆小，如：幼儿A，被别人拿去玩具后，只是略微作出反应，却也只能被迫地产生“共享”。这样“共享”使一方开心，一方愁。

而诱发共享行为使在幼儿初步理解“共享”，却又在道德相识水平低的状况下，产生利他行为。在平常的嬉戏中，幼儿往往会为争抢玩具而大大出手，在建立了“不许随意拿别人的玩具”这一规则下，幼儿的争抢行为得已制止，老师进一步主导幼儿向其他幼儿“借玩具”产生另一种规则：在别人同意下，拿走玩具。因此，这样诱发，使得幼儿都情愿与别人来共享他的积木，这时也抓住时机进行礼貌教化。

老师在发挥幼儿的主导性。主动性，能动性，留意幼儿之间的相互合作探究共享行为的过程中，幼儿的共享慷慨程度会不断提高。这时自发共享就会产生其中、当幼儿发觉某一幼儿正在为一玩具而苦苦另一幼儿借时，他会主动拿出来说：我给你玩，在尝试共享图书时，幼儿会主动的提出；我要和xx一起看；或者幼儿间相互商议说：我们一起看这本书吧！此时的自发的共享就以成为幼儿间社会交往的手段。

2、其次，阅历告知我们，要让幼儿共享是比较简单的，而谦让对于幼儿就不太简单接受。案例二说明要使幼儿达到能够自觉谦让，实非易事，因为不但要有一个漫长的相识过程，还要有这种品德形成的情感看法，即要乐意去做。所以这是一个涉及到幼儿心理发展水平的问题。在实际工作中，老师往往笼而统之地把共享、谦让混作一团去处理，使原来易于解决且对幼儿非常有利的教化机会就失去了。如两个幼儿争夺一本图书，我认为，假如以两人一起看的解决方式处理，就更利于幼儿的健康心理与品质的培育，因为既解决了冲突冲突，又培育了幼儿合作共享的情感。在对幼儿进行谦让教化时，我们应当依据实际状况，依据幼儿的年龄特点，按部就班地去实施，对于较小的幼儿可尽量满意其心理需求，以共享教化为主；随着年龄的增长，可在满意其心理需求的基础上，渐渐教化其学会轮番玩、轮番运用。如班上添置了新玩具、新图书，幼儿都想玩、看，老师可引导幼儿想想在人多玩具少的状况下，如何都能玩到新玩具。如可实行先轮番玩的方法，再由此过渡到谦让。

3、再次老师在教化幼儿谦让的同时，也应为促进幼儿特性健康发展作考虑。一个人的良好品德不仅仅是谦让，诚恳、英勇、自信、热忱、友爱、好问以及活泼开朗的特性品质都是不行忽视的。案例一中幼儿A行为就说明过分的谦让有时反而会成为一种软弱，甚至对自己丢失信念。而象案例三中的幼儿D，是不是也应当好好分析一下其对谦让的相识与理解？假如是真正不理解，可帮助其理解；假如是明知故做，那么要让其明白，自己不喜爱的，别人可能也不喜爱，对别人施“恩”也要征得别人的同意，不要使谦让过了“界”。把自己不喜爱的强加给别人，还美名其曰“谦让”，岂不是扭曲谦让？要让其懂得，真正的谦让是双方都兴奋、都情愿、都为这件事而感到兴奋，而不是强加于别人。

4、最终我们常常谈教化的一样性问题，从案例四中幼儿F和她的奶奶身上便表现出家园教化的不一样性，家长关切幼儿，担忧幼儿在幼儿园会吃亏，希望帮助幼儿得到最大的利益，这原来无可厚非。但是却与幼儿园里的教化产生肯定抵触，成人是幼儿的镜子，成人对事物的处理方法会干脆对幼儿产生影响。或许罗杰斯的无条件主动关注能给我们一点启示，以分果果为例：

我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前，可以告知孩子什么时候选大的，什么时候选小的，我们还可以把我们大人的选择告知孩子，并告知他缘由，我们也可以告知我们希望孩子选择哪个，但是，最终的选择是由孩子来做的，那时我们所要做的就是关注孩子的选择。

四、相关问题思索

我们还要把共享和谦让提升到一个更高的境界，因为共享和谦让不仅有物质的，也有精神的。物质的共享谦让可以亲眼看到，精神的共享谦让虽然看不到，却可体会到，两者是一种奇妙的融合。幼儿在不断地成长，共享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高，须要借助教化，借助日常生活逐步渗透，采纳行为激励法、榜样示范法等各种教化方法，避开单一的说教，在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理，产生自发共享、自发谦让的愿望。

幼儿园教学反思5

一、设计意图：

在现实生活中，由于幼儿年龄小、平安意识薄弱、平安防护实力差，所以，平安问题是时时存在，危急到处可能发生，这足以引起大家的广泛关注，特殊是老师的重视。正如《纲要》中指出“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。而“受人于鱼不如授之于渔”，时时防护幼儿的平安顾然重要，而教给他们如何进行自我爱护更是重中之重。而且，漫长的暑假立刻就要起先了，很多家长无暇照管幼儿，会让幼儿单独在家，担心全因素时时存在，教给幼儿如何进行自我爱护是幼儿园老师势在必行、责无旁代的任务。于是，在本学期我就设计了平安教化活动《遇到危急怎么办》，主要目的是让幼儿知道自我爱护的重要性，增加自护意识，驾驭必要的、正确的自护常识，有效的进行自我爱护，让每个幼儿都能平安、健步康、欢乐的成长。

二、活动目的：

1、通过活动让幼儿知道自我爱护的重要性，增加自护意识。

2、教会幼儿一些必要的自护方法，并能进行必要的自我爱护。

3、培育幼儿的`视察实力、思维实力和语言表达等综合实力。

三、活动重难点：

1、活动重点：通过活动增加幼儿的自我爱护意识。

2、活动难点：使幼儿驾驭一些自护方法进行自我爱护。

四、活动打算：

1、平安教化小故事的图片、影碟片等相关资料；2、影碟机；3、奖品；

五、活动过程：

（一）老师以“生活中的危急真不少”引入课题，，吸引幼儿的留意力，激发幼儿参加活动的爱好。

（二）组织幼儿观看四个平安教化小故事的前半段：

1、小孩独自由家时，突然发觉小偷进屋偷东西；

2、小孩独自由家时，有生疏人敲门；

3、小孩独自由家时，家里突然着火了；

4、小孩独自由家时，突然发生了食物中毒、受伤、生病的事务；

（三）组织幼儿自由探讨：遇到上述的四种危急时，怎么办？

（四）师生谈话活动，老师引导幼儿想出各种正确有效的方法。

（五）组织幼儿观看四个平安教化小故事的后半段：

1、发觉有小偷时，可静静的溜出门去报警或找邻居帮忙等；

2、有生疏人敲门时，不行随意打开门，可打电话告知大人等；

3、家里着火了，先打开门逃命再求助，无法逃命时要先打电话告知大人、打电话报警等；

4、发生食物中毒等事务时抓紧打电话告知大人等；

（六）师生共同小结影蝶片中传授的方法和小挚友及老师想到的方法，老师要一边小结一边出示相应的图片或资料强化幼儿的记忆。

（七）活动小结：

1、老师再列举一些生活中可能发生的危急，并介绍其应变与防护的方法；

2、教化幼儿生活中时时到处都可能发生危急，只有不去做危急的事，并在面对危急时能够爱护自己才能避开灾难的发生；

幼儿园教学反思6

在户外活动的时候，我组织女孩子玩拍球接力的嬉戏，做嬉戏前，我给她们讲解了嬉戏的玩法和拍球的姿态，孩子们表现的跃跃欲试。

嬉戏起先了，女孩子分成了两队进行边跑边拍球的接力赛。轮到邱亦菲拍球了，只见她把球抱在怀里，抬头看着我，从她的眼中我看到了迟疑，于是我激励她说：“到你了，加油！”“我不会拍……”“你还没拍呢，怎么知道不会呢？其他小挚友以前也没有这么拍过球啊，没关系的。”其他的孩子也七嘴八舌的说到：“就是，就是，练练就会了。”经过我们这一番的“游说”，邱亦菲最终确定试试看了。她拍着球想往前走，但是由于惊慌，用劲儿太大，把球拍跑了。她把球追回来后带着一丝哭腔对我说：“我不想玩儿这个了，我不会。”

邱亦菲是个好面子而且有办法的孩子，看到她这么说，我想，假如再一味的要求她和大家一起玩儿这个嬉戏，不但不会给她带来欢乐，还会增加她的心里负担，适得其反，于是我答应了她的要求，让她坐在旁边看着大家玩儿。

在嬉戏的过程中，我不断地激励孩子们，并有意的说：“我们今日第一次拍着球走，拍不好没关系，渐渐练，会越来越好的……”我一边说，一边视察着坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩儿的这么兴奋，起先有些坐不住了，这时我问她：“怎么样，要不要试试啊？”果真，她说：“那我试试吧。”这是一个好的起先……哈哈，目的达到了。

看着孩子们那专注的眼神，快乐的笑脸，我也不由的被她们这种气氛感动着，虽然她们的动作并不娴熟，但是在她们的心中有着一份珍贵的信念，这是他们胜利的重要条件。

通过这件事儿，说明让孩子遭受挫折不肯定是件坏事；重要的是面对挫折时怎么去面对和处理，孩子存在着个体的差异，不同孩子的反应与孩子的特性和脾气有肯定的关系。成人应当重视孩子的个体差异，实行不同的方法对孩子心理素养进行培育，有必要激励和帮助孩子增加韧性和对挫折的反抗力。让孩子有充分的自信，更好地面对来自各方面的压力，以正确的心态去对待困难和挫折。

幼儿园教学反思7

这是一节音乐活动，对于中班的幼儿来说，这算是一首难度较高的曲目了，歌曲中的转音较多，幼儿在演唱时较难驾驭，歌词的理解较易，因此，怎样让这首歌成为一首朗朗上口的曲子，是本次活动须要攻克的重点。在组织学习这首歌曲前，我引导幼儿视察了位于教室内装饰画上的“小篱笆”。让幼儿直观感知这一事物，肯定程度上让他们融入自己的情感。紧接着，在歌词教授的环节，我带领幼儿一句一句的朗读歌词，结合他们丰富的想象力，让一句句美丽的歌词记熟在他们心间，在幼儿的跟读中，为幼儿添上生动的意境，因此，在接下来的旋律观赏中，幼儿不由自主的唱了起来，让活动顺当完成。在这次活动中，我运用了情境导入法，直观法，探讨法和视听法，虽然本次活动幼儿主动参加，但我认为在活动的打算阶段还可以更加充分，或者在活动结束后进行刚好延长，整合入美术活动，请幼儿依据歌词绘画出围绕在自己家门口的小篱笆。

亮点：

1、图谱的运用，这是整个活动中最大的亮点。老师依据歌词所描述的情境设计了八幅小图，一幅图片就示意了一句歌词。活动中，老师没有干脆出示图谱，而是依据幼儿的回答出示，再请幼儿为图谱整理位置，如此设计适合大班幼儿的年龄特点，使每个孩子都有主动探究的机会，发挥了孩子们的主动性，同时也使他们更深刻的理解记忆了歌词。

2、留意细微环节的处理。如：在突破活动难点时，老师没有让幼儿跟着一遍一遍的唱，而是将钢琴拟人话，让小挚友通过听钢琴跳动的声音，和钢琴一起演唱。激发了幼儿学习的爱好。

不足：

1、在随音乐拍节奏时次数有些少，应让幼儿多感受几次。

2、活动结束前，应让幼儿跟着音乐边唱边用动作表现一下歌曲，加深对唱曲的理解。

幼儿园教学反思8

《月亮姐姐快下来》是四年级新教材的歌曲，三四拍，虽然歌曲只有'sol,do,re,sol四个音，但旋律朗朗上口，二声部又好听又好记，是一首特别便于识谱的二声部合唱歌曲。合唱对于我们四年级学生来说并不生疏，从三年级起，我就发觉新教材中的二声部相对于以往旧教材的合唱歌曲好上手教，虽然有难度，但还是硬着头皮教了下来，总的感觉，轮唱与伴唱好教一些，像《绿叶》这种纯二声部音程旋律就难了(因为学生不喜爱识谱，且学得不系统，音程很难驾驭)。而这首歌识谱相对简洁点，而且二声部与一声部形成了轮唱的感觉，只有最终一句稍有不同，学生通过练习还是可以学会的。

第一节课我只是从旋律上让学生分析乐谱，了解一二声部的不同，从而学习并驾驭二声部合唱，但中间费了不少口舌，因为学生对于乐句间微小的改变还是会混淆。其次节课我就变更了策略，从识谱学期，先相识这四个音，然后再让学生去识谱，虽然学生使得也挺费劲的，但后面就越学越轻松了，二声部合唱也较第一节课学得顺当一点，因为学生更了解旋律的微小改变了，但我始终困惑的就是什么时候学生识谱就像做数学题一样就好了。这是一个幻想吗?但有总比没有好!

幼儿园教学反思9

时间飞逝。我从事幼儿教化已经两年多了。在领导和老师的帮助下，通过自己的努力，我进步了许多。

首先，我对幼儿思想教化有了新的相识。

在进入幼儿园之前，我心目中的幼儿园是老师带领孩子们玩嬉戏、学习简洁学问的地方。但当我真正起先实践这项工作时，我对它有了进一步的了解。〔1012〕〔1010〕幼儿教化是基础教化的有机组成部分，是学校教化的基本阶段和人才成长的奠基阶段。幼儿园的工作是贯彻保育与教化相结合的原则，对儿童进行身体、智力、道德和审美教化，促进儿童身心和谐发展。这不仅是国家对幼儿园教化的要求，也是全部幼儿园的动身点和归宿。通过这项任务，在活动中制定了不同的目标，极大地丰富和满意了儿童的身心需求，真正让儿童在活动中欢乐发展！

二、在我的工作中，我酷爱这个行业。

在我的工作中，我遇到了一群可爱的孩子，他们每天嘴里总是说个不停，这让我爱上了这个行业。这不仅是他们的可爱，而且还夹杂着浓郁的人文气息！班上有一个孩子。有一次他感冒了，坚持要到户外去。他出门时起先流鼻涕。我帮他弄到纸。他说天气很冷，我暖和了他的手。户外活动结束后，大家一起回到活动室。我想坐下。他的眼睛到处找椅子。这时，他把小椅子放在我旁边。我看着他，笑了。他的大眼睛向我眨着眼睛，对孩子们身上发生的小事情微笑着，但这让我深深地感受到了“人性”，一种深情。让我在关切别人的同时也被关切。多华蜜啊！我们为什么不努力工作呢？幼儿园的生活总是令人难忘的：孩子们的纯真和纯朴经常呼喊着我们完备的童心，让我们用这颗心去了解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持呼吁并爱护他们珍贵的童心，让他们在人生道路上迈出坚实的第一步。让我们把心与孩子们连在一起，让幼儿园的小世界充溢童心世界的真、善、美！

三、让我在实际工作中成长。

第一个“测试”他刚工作不久就来了。虽然只有公园里的老师参与，但对于一个“新手”来说会很惊慌。这门课不是很胜利。经过领导的细心指导和反思，发觉原有班级存在许多漏洞。在其次节课上，我留意了课前的铺垫工作，效果好多了。反思第一次失败的缘由并吸取教训。在其次次和第三次活动中，我一点一点地克服了它，每次效果都更好。就这样，在实际工作中，我长大了！

经过两年多的培训，我在组织教化活动时做了必要的改进。通过在园区的商业学习，我也增加了许多理论学问。在视察课上，我也学到了许多阅历。回想起来，与我第一次来到幼儿园时相比，它的确进步了许多。我应当感谢幼儿园给了我在这个大型联合小组学习的机会，也感谢同龄人的细心帮助，这样我才能快速“成长”。

教化是一门博大精深的学问，没有明确的学习方法。面对很多雪花和互联网带来的丰富信息和阅历，我们必需把握一件事：让孩子真正在欢乐中学习和发展。

你很兴奋。我很兴奋。我应当为你付出更多。

幼儿园教学反思10

本次活动我上内容是《按一种特征分类》。上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发觉了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：

1、严峻超时。小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时，比规定时间多出了一半。而导致超时的缘由有两点：导入部分的手指嬉戏做了太久，有也许6分多钟；二是教具打算得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是特别难撕下来的，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了很多幼儿始终在上面拿着水果的图片在没有胶的地方始终拍。

2、课堂秩序比较混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。

3、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要仿照小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音。

4、与幼儿的熟识度不够。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就起先上课，还没有来得及跟他们熟识。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较害怕的，所以当我在组织活动时，很多幼儿并没有很好的协作我的活动。

5、没有留意到幼儿们须要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外准备和他们一起玩嬉戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲惫了。还好当时张园长在我旁边提示我。这对我以后的教学活动也是次教训。

6、没有留意到幼儿的已有阅历。比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，许多幼儿并不认得这是桃子。

7、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特点。我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指嬉戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。

8、没有很好的启发幼儿思索。这次活动我并没有完全的根据我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思索的环节，就是让幼儿思索这些水果除了根据种类、颜色分还可以怎么分。

9、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依靠主动的幼儿。班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答，从而忽视了那些比较文雅的幼儿。

这是我一次特别珍贵的上课机会，为此我也做了许多打算，虽然仍旧存在着不少问题，但是我从中也收获了许多，给我将来的教学发展指明白前进的道路。

幼儿园教学反思11

新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素养的早期培育。因此我们的科学教化应使孩子的探究更专注，更富有热忱；孩子们的思索更严谨而深刻；孩子们的学习更生动而有效；孩子们更酷爱科学，更情愿为此付出努力。

那么现状如何呢

一，目标定位模糊

幼儿对学问点的了解是一个操作感知的过程，能否说出学问点（科学原理），并不是活动的最终目标。而有的老师总是让幼儿说出活动的学问点，假如幼儿回答不出，就认为活动目标没有达到。例如：让幼儿了解水的浮力现象，活动结束时，老师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底，有的浮在水面，面对这样的提问，幼儿不知如何回答。而事实上，幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮。

二，材料投入不妥

材料的投入是否恰当，关系到能否调动幼儿参与科学活动的学习动机和爱好，而在实际工作中，有时老师对材料的投入考虑不周。例如：老师在组织科学活动"变色的萝卜水"时，没有买到紫心萝卜，随意用芹菜来代替，运用的杯子也是半透亮的。结果，试验过程中，芹菜汁与白醋和碱反应后变色不明显，幼儿很快就失去了试验爱好。

三，干脆指导过多

老师应依据活动内容选择

活动的形式，在活动中以幼儿为主体，老师为主导。有的老师无论什么内容总习惯于集体教学，依据设计的环节带领幼儿一步一步地进行，让幼儿规规则矩，不许乱动。有些活动比较适合分组教学或区域活动，老师本应为幼儿供应足够的操作材料后，让幼儿尽情地玩一段时间。但某些老师干脆指导过多，当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时，老师就迫不及待的示意幼儿，甚至干脆告知结果，剥夺了幼儿自己探究的权利。

四，忽视活动过程

老师过于注意科学活动的结果，对科学活动的过程有所轻视。每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果，老师就认为活动没有胜利，忽视了幼儿在

活动中的爱好和操作学习，以及其他实力的培育。

究其缘由，主要有以下几点：

1，老师没有把科学教化的价值取向定位于为幼儿终身的学习和发展作打算上，老师在组织科学活动时，优先考虑的是学问的灌输，而不是情感看法的培育，没有把培育幼儿的自信念，主动性，创建性和责任感以及重视孩子探究学问的过程和方法放在首位，不允许幼儿在活动中出现和产生不会的现象，没有给幼儿足够的时间去发觉问题和得出结论。

2，老师专业科学学问欠缺

很多幼儿老师日常工作时间长，工作比较琐碎，涉及幼儿生活，学习的方方面面，很少主动的，有意识的获得科学信息。因此，不具备把科学学问与幼儿教化新观念互化的实力，不能把科学学问变成简单被幼儿接纳的，感爱好的内容，因此对科学学问和科学教化技能知之较少确定了老师的指导水平，科学教化的内容和方法不是过分小学化就是常识教化的移位。

3，不能很好的营造幼儿学习科学的氛围。老师对幼儿敬重不够，不能自觉放下老师的架子，总是按自己的意识主宰幼儿，把老师的权威凌驾于幼儿之上，不能在心理上给幼儿供应自由的空间，使幼儿在心理上没有平安感，处于惊慌焦虑状态，遏制了幼儿的思维。

4，老师不能把科学教化渗透在幼儿的一日活动中，只注意每天集中活动，教化目标的安排性强，敏捷性差，老师缺乏随机教化的组织实力。

幼儿改进科学活动的方法，主要有两方面：一方面教化要努力提高自身的科学素养，另一方面就是将新观念渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重。以我园为例，我园在对幼儿科学活动进行了深层次的反思以后，提出了几方面的要求，实行了一系列的措施，有效促进了幼儿的发展。

幼儿园教学反思12

这学期幼儿园每天中午都起先有“月亮姐姐讲故事”的活动，深受小挚友们的宠爱。之前也有听一些老师讲过，感觉老师们的语气都很亲切，和小挚友之间的互动也不错。始终担忧着自己，有点儿害怕。原来我是在13号的时候讲故事，可因为那天刚好要去体检，就没讲了，心里还偷乐着，哈，可以不用讲了吧。谁知，过了几天，让我来了个措手不及，要把故事补上，心里“咯噔”一下，我打算的两篇故事都好久没看了，这………

“到你讲故事了，快过来拉!”不一下子，电话就响了，我只好硬着头皮拿好书就干脆上了，阅读了一下，还好对两篇故事的内容也许还有一些记得。“小挚友们好，又到了月亮姐姐讲故事的时间了，今日的第一个事故是……”我努力着把故事讲好，特殊是在仿照不同小动物的角色时，都尽量表现出不同的声音，但变来变去都觉得似乎不是想要的效果，感觉差不多。还有在故事讲完后，之前是打算好问题要和小挚友们一起互动的，但当故事结束以后，我遗忘了，缺少了这一环节。最终，两个故事都结束了，“月亮姐姐的故事讲完了，小挚友们再见!”

结束后，我感觉对自己讲的这两个故事都不怎么满足，打算的也都不充分。之前一些老师讲的故事都很生动，她们肯定都是仔细看过，打算充分了才来给小挚友们讲的。对于这个活动，不也是给自己一个很好的熬炼机会吗?但我这次却看轻了它。最不应当的是存在着的侥幸心理，以后再有什么活动我肯定不会再像这次一样，都是自己的责任，都应当把它做好才对。

幼儿园教学反思13

幼儿园中班体育《翻滚吧，柠檬珍宝》教学反思

一、仿照形象，引领驾驭动作要领。

单人滚环节，手脚伸直的动作要领与柠檬两头尖尖的形象特别贴近，于是我先请幼儿学一学柠檬两头尖尖的样子，幼儿很自然的将双手举高合拢双脚也并拢，仿照形象的方式使幼儿在潜移默化中驾驭了动作要领。在我这只“大柠檬”示范单人滚时，我将动作要领编入儿歌，一边滚一边念儿歌，以趣味的儿歌和直观而又形象的示范使幼儿清楚的理解了手脚伸直、肚子多用力的要领，在我的带动下，“小柠檬”们也迫不及待仿照着滚动起来。

二、合作探究，寻求运动好方法。

中班幼儿随着身心的发展，已有了与同伴交往的心理需求，正处于培育合作实力的关键期，而双人手拉手滚，正好为幼儿学习主动协作、协商解决问题供应了良好的平台。初次尝试拉手合作滚，幼儿遇到了不同的问题，于是在休息环节，我引导幼儿针对滚的过程中遇到的困难进行了探讨和沟通，并重点对“一个快一个慢”这个幼儿普遍遇到的问题进行了小结。有了好方法，再次进行双人合作滚时，幼儿合作实力明显提高，合作滚的协调性大大提高了。之后的带球滚和带球滚山坡，都是对幼儿合作实力的进一步挑战，挑战的胜利也推动了幼儿更高合作意识与实力的发展。

三、难度递进，让挑战与欢乐并进。

趣味性的两人合作持球滚、带球滚山坡，将嬉戏不断推到了新的高点，面对新的挑战，幼儿没有退缩，都能以饱满的心情主动的尝试，带球滚过小山坡须要幼儿运用更多的腰腹力气，发挥更强的合作性，因此这个环节成为了整个活动的高潮，通过前面几个环节的铺垫，幼儿在这次的挑战中通过自己与同伴的共同努力，都获得了胜利，真正体会到了胜利的欢乐与自信。幼儿在一次次的挑战自我、突破自我过程中，初步彰显了珍贵的运动精神，这是让我特别感到欣慰的。

整个活动结束，活动目标基本达成，重难点也通过示范、实践、沟通、探讨、再实践的形式得到解决。幼儿在活动中始终保持对嬉戏的主动性，勇于尝试和接受挑战，合作意