心理教育的心得体会试稿

PAGE页码页码__心理教育的心得体会_2试稿心理教育的心得体会心理教化的心得体会四篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？下面是我整理的心理教化的心得体会4篇，，希望大家能够喜爱。心理教化的心得体会篇1《教化中的心理效应》一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最大的体会是：这是一本值得每个教化者一读的“教化宝典”！此处的“教化者”，包括从事的教化人员，也包括学生的家长。为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地沟通。《教化中的心理效应》共分教学中的心理效应、教化中的心理效应、管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了21、24、19个心理效应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动详细的事例，透彻的效应____，更有依据这一效应，我们在教化中的详细操作。本书的每篇文章都是以一个经典的试验、故事或问题情境起先，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教化、教学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通过一个北风与南风竞赛的寓言来说明老师应当有一颗如南风一般暖和的心，让学生们如沐春风，心存感谢；“仰八脚效应”通过三个演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求老师走下神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走进学生的生活当中，从而更简单被学生接受。须要留意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事，相反还可能起到主动作用，但却不行乱用，只有具有肯定的资本的时候，方可谨慎行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教化中一个特别突出的问题。有些老师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一身”，在班里和老师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会，却在很多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种状况呢？就是因为“学业成果考查学生的主要是两个方面的实力：逻辑思维实力和语言实力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通实力，领导管理实力，艺术创作实力，动手实力等却在考试中难以体现出来，这些实力对一个人的胜利特别重要。在只重视学业成果的状况下，一些学生尽管成果优秀，但在其学业智力发展时，胜利智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和胜利智力始终保持协调、平衡、其胜利的概率也高”。这个试验也告知我们的老师要用发展的眼光看待学生的智力成长，依据每一个学生的智力特点实施特性化教化和发展多元化评价，信任每一个学生都能胜利。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的肃穆、学术，反而感觉到这本书充溢了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不仅仅激活了自己从前的学问阅历，还经常会有豁然开朗的感觉。这些看似很玄的心理学学问，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。以上只是我读完这本书后的一点感悟，在这里，我再次举荐同行们看看《教化中的心理效应》这本书，因为教化，应当走在孩子们的心田里。只有懂得心理学的老师越多，老师和学生出现的“病因”才会越少，教化才能起到水到渠成的功效；只有教化和心理的超链接，才能有效地促进人的成长。心理教化的心得体会篇2在接触心理学以前，总以为它很深邃也很虚幻，但是通过这一个学期的学习，我为它的科学性和真实性所折服。心理学是非常客观的一种存在，但同样不乏应用性。或许心理学理论有些枯燥，但辅以实例，不但不乏味，反而让人有一种深化体悟生活的感觉，所以说心理学给我的整体感觉就是——来源于生活，又指导于生活。在科技进步，学问____的今日，人类也进入了“心情负重”的时代。而高校生作为一个特别的社会群体，自身也就存在着很多特别的问题，如对新的学习环境与任务的适应，对专业的选择和看法，志向与现实的冲突，人际关系的处理以及对将来职业的规划等等。加强对高校生的心理健康教化，使我们避开出现或有效应对由上述种种问题而造成的心理应激、心理危机或心理障碍现象，以主动正常的心理状态去适应当前社会的发展环境，是特别必要的。对于我个人而言，心理学教会我的是，正确地相识自己。从高校生心理健康标准考虑，我的智力正常，人格完整，敬重自己与他人，人际关系良好，与心理年龄特点相适应，所追求的目标现实可取，心情基本稳定，意志健全。从自我意识特点考虑，我能够____思索问题、____问题、解决问题，有肯定主见，不同流合污，但遇到大事间或会迟疑摇摆，受他人示意影响。我逆反心理和依靠心理偏强，但已经起先尝试着以成人的角度谛视社会，以自己的道德标准____社会现象，有肯定志向和生活目标。虽然自我限制愿望剧烈，但自我限制实力仍旧不足。从心情特点考虑，我的心情体验较为丰富，并且随着学问水平的提高和学问阅历的积累，心情的自控实力加强，但还存在明显的波动性。在外界刺激下，虽能克制自我，但有时仍易冲动，不能够非常冷静客观地____问题，有时简单感情用事。从性格特点考虑，我能够面对和接纳现实，客观评价和接受自己、他人和社会，有较广袤的视野。较为酷爱自己四周的事物，有____自主的性格，能辨别目的和手段，对善恶的区分看法较为明朗，有适度的幽默感和创建性。这就是我对自身的相识。虽然可能会有些偏颇，但这也是调整自己以适应不断前进的生活的基点。从不同角度正确地相识自己，这就是我的最大收获。每个人都渴望更清晰地看清自己，也渴望了解别人。心理学就像一面镜子，让我们把自己清楚地呈现在里面。有人说心理学是神奇的，我想神奇的只是我们所不够了解的人和事物。其实很兴奋学习心理学这门课程，也很兴奋看到了镜子里的自己，信任从其中得到的东西，会让我更加自信地面对将来。心理教化的心得体会篇3今年暑假读了《教化中的心理效应》，当看到书名时，还以为是一本心理学方面比较难读懂的书。但翻开书目，就一下子吸引了我：虎头豹尾——首因效应和近因效应;不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线;小考挺好的，大考就砸锅——詹森效应;要想吃肉，先得吃青菜——普雷马克原理;去年今日此门中，人面桃花相映红——情境相像性;三个臭皮匠，顶个诸葛亮——头脑风暴效应;真实的谎言——罗森塔尔效应;响雷之后必有雨——预期效应……翻开书，细细地读、细细地品。在序言中，刘儒德老师就以生动形象的'一则童话故事“鱼就是鱼”，讲解并描述了原本晦涩难懂的建构主义。“有一条鱼它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了挚友。小蝌蚪长成了青蛙后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼依据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都有鱼的形态，只是依据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着____的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。鱼只能重新组装自己原有的学问阅历，构造起对新学问的理解。原来常常看到关于建构主义理论的论述，说实在的，真是不太弄得懂，一则小故事，就让我了解了建构主义的核心要义。正像刘儒德老师在《教化中的心理效应》的序言中所说，他用浅白的语言、生动的故事、好玩的试验以及鲜活的案例，向大家说明科学的、肃穆的心理学规律、效应和法则。在读本书的其次辑“教化中的心理效应”时，一个个好玩的试验、一个个生动的案例、一条条精辟的____，让我感到耳目一新，眼前一亮。《布妈妈的启示——依恋心理》一文，讲诉了心理学家哈洛探讨幼小的猴子对母亲的依恋的试验。在幼小的猴子身边放的是两个母猴的模型：用铁丝做的猴子和用布做的猴子。探讨发觉，小猴子喜爱能给他以柔软感觉的布猴子。后来，心理学家给布猴子妈妈越来越多的母性特征。比如，在身体里装上电灯泡、把布妈妈设计成能摇动的。布妈妈用有的母性特征越丰富，小猴子就越喜爱她。但布妈妈是不能与真正的母猴相比的。在布妈妈身边长大的小猴成年后不同程度地带有行为上的偏差，类似人类精神疾患的行为。从动物试验得出的结论让人备感震惊：孩子们究竟须要什么样的爱而我们做父母、做老师的是否真正赐予了孩子他所须要的爱读完之后，不由得让人顿觉警醒。一个只关切孩子物质生活的父母，一个总在劳碌于工作却不愿抽时间陪孩子的父母，更多的时候只是充当了一个自动洗衣机、自动售货机、自动取款机的角色，孩子们应当从父母那里获得的平安感、亲情没有获得，随着孩子年龄的增长，他们只能是无可奈何地对父母说：想说爱你不简单。这也难怪做父母的总是不理解：我们为孩子付出了那么多，为什么孩子越大却离我们越远同样的，作为一名老师，假如只关切孩子的学业，忽视孩子的情感须要，也恒久无法真正赢得孩子的认同。《顶着光环行走的人——晕轮效应》：我们在知觉他人时，人们往往依据少量的信息将人分为好或坏两种，假如认为某人是“好的”，则被一种好的光环所覆盖，给予其一切好的品质;假如认为某人是“坏的”，则被一种坏的光环所覆盖，给予其一切坏的品质。对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人气体方面的特征的现象，就是晕轮现象。“晕轮效应”告知我们，老师对待学生，要防止一种以偏盖全的评价倾向。老师应当实事求是、全面地驾驭学生的信息，切忌一叶障目。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教化学生，避开因对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时，老师应以发展的眼光来看待学生短暂的落后。《嘉奖的艺术——扇贝效应》提示我们老师，肯定要留意克服由扇贝效应所带来的不良影响。在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为达到了肯定的程度，要不断地延长强化的间隔时间，直到最终撤销强化。《为了明天更美妙——延迟满意》则从另一个角度提示父母、老师们要关注孩子自制力的培育，让孩子在延迟满意中学会期盼、珍惜、克制。《无望的体验——习得性无助》以一条狗的试验为例，印证了动物、人类在多次收到挫折后，都会表现出的无望和放弃。其实，很大程度上，一些短暂落后的学生之所以始终徘徊不前，很大程度上在于他们过多地品尝了学习上的挫败感。多次的打击使他们最终放弃了奋斗。这无疑在提示我们，肯定要多给失败的孩子一些激励，多给孩子创建一些胜利的机会，尽量避开给孩子创建“习得性无助”的诱因——挫败感。同时，也提示我们老师，教会孩子正确地对待挫折，提高自己的心理素养。而《酸葡萄与甜柠檬心理》则从另一个角度告知我们，让孩子不要只盯着别人的“葡萄”，要学会观赏自己手中的柠檬，即使它酸酸的……还有很多很多，“南风效应”告知我们感人心者莫乎情，劝服往往胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。闻名教化家陶行知先生四颗糖的故事，就是南风效应运用于教化中的典型例子。“禁果效应”提示我们在处理问题时肯定要留意方式、方法。不提倡的东西不要明令禁止，而要留意进行疏导和沟通。《教化中的心理效应》，一本值得老师们去读，也能让你一读就放不下的好书。心理教化的心得体会篇4心理健康在现代社会的教化中越来越重要。如何开展心理健康，开展胜利与否，是学校教化的重要一环，下面就我在心理教化方面的几点心得：一、抓相识提高，明确心理健康的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的____意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。二、抓学科XX，扎实推动心理健康。课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康的教化因素。思品课，抓好心理疏导的教化；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展实力和特性；音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康。在各学科教学过程中XX有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康的一个重要内容。三、抓课题探讨，从细处着手抓好心理健康。探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓XX等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级