2023《10的认识》教学反思-4

第页2023?10的认识?教学反思?10的相识?教学反思

作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家整理的?10的相识?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。

?10的相识?教学反思1

为了提高学生学习的主动性，培育学习数学的爱好。课始，我通过开心的情景启发学生初步相识6-10各数。在导入局部，选用了小挚友喜爱的数字人物，并用课件一一的出现，有前面相识过的05，还有今日相识的610。让学生在这个过程中感悟到数的依次。

然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小依次来数。同时，再结合教室的实物来数，比方：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果很好。在相识了这些数后，为使学生获得感性的相识，并逐步上升到理性相识，让学生选用6-10中的随意一个自己喜爱的数说一句话或做一个动作，也很好地表达了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

最终，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思索：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个同时，也为组成做了铺垫。

整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活化、活动化和趣味化，尽量变更传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在视察、比拟、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的开展，特性得到的张扬，使学生在自主探究的玩数学中获得胜利的喜悦。

在教学中，我注意对学生进行用数学过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的根本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好表达。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的比照中，我逐个出示，练习，再让学生视察比照这两组题目有什么不同的地方，让他们自己觉察其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比拟大小，已经驾驭了比拟的方法，在比拟7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比拟，而是让学生通过视察，干脆用、表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的实力。

6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这局部的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。

加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一局部依次加1，另一局部依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程觉察问题、探究规律。

?10的相识?教学反思2

这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：1．数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆...

这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多：

1．数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。

2．对“10〞的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。

3．在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假设拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当在细致点。

?10的相识?教学反思3

本单元主要由“6、7的相识和加减法〞、“8、9的相识和加减法〞、“10的相识和加减法〞、“连加和连减〞、“加减混合〞等构成，这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且是进一步学习20以内数的相识和加减法计算最干脆的根底。本单元是全册教材的重点内容，在整个小学数学教学中占有特别重要的地位。

在本单元的教学中，我认为如下几个方面做得较好;

一、充分发挥主题图的作用。教材中的主题图为数数、抽象数的概念以及数的组发挥了很大的作用，在老师的引导下，学生对每一幅图视察得特别清晰，描述得很到位，尤其在教学10的组成时，把图的作用发挥的淋漓尽致，在视察主题的过程中，学生的视察实力，表达实力得到进一步的提高。同时还运用主题图的画面对学生进行爱劳动、讲卫生的教化，使学生在认数的同时受到思想教化。

二、重视视察实力和数学语言表达实力的培育。视察实力和数学语言表达实力是数学学习必备的素养之一。在教学中，我对学生的视察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。通过这一单元的教学，大局部学生到达了会视察、能表达。

三、“用数学〞教学扎实有效。本单元起先出现“用数学〞的内容，这是学生今后学习“解决问题〞做铺垫，在这一内容中，学生起先接触条件(目前还没提到这一用语)，学会依据题中供给的信息提出问题，并解决问题。我觉得这一学问点在本单元是学得最扎实的，大局部学生会依据图意完整的表达题意，并依据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。

存在的问题是：

1、一局部学生的计算速度太慢，这对今后的学习有很大的影响。

2、做题时，许多学生不看题，凭感觉做，不知道何为检查。

3、还有一些学生分不清左和右。

4、关于序数和基数还没有区分，如不知道“从左数第6个〞与“左边的6个〞究竟有什么区分。

本次单元测验，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，从试卷上看，大局部学生10以内的加减法驾驭较好。存在的主要问题是，相当一局部学生做题速度太慢，在规定的时间里没完成，另外，少数学生看图列式没驾驭好。

?10的相识?教学反思4

10是一个特别的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的根底，所以，“10的相识〞是认数教学中关键的一课。本节课中，我努力表达以下几点：

一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十

10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所须要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很简单答复10根，这是立刻指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很简单的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步稳固满十进一的十进制关系。

二、通过实际让孩子感受到数学就在身边

学生列举了许多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。

三、设计利用刻度尺，让学生相识数的依次，引导学生在直尺上相识数。

让学生知道9和10的依次是怎样的〔9在10的前面，10在9的后面〕，接着我设计了小挚友喜爱的水果图，让学生说说喜爱吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。充分调动小挚友的多种感官，形成并强化“10〞的表象，理解10的序数意义和基数意义。

四、最终我特意设计了神舟七号飞船放射胜利的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……〔放射〕。

这样不但让学生表达在我们生活中10以内数字应用很广泛，增加学生学科学用科学的意识。

?10的相识?教学反思5

6-10的数学的.组成是学生在学生了2-5的数的组成根底上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。怎样教学这局部的内容才能使学生保持昂扬的学习爱好，让学生在原来的根底的有所提高，同时让学生的迁移类推和归纳分析实力得到培育。

首先，加强操作，把操作与思索结合起来。操作是一年级学生学习数学的一种根本方式，在教学中我特别重视学生对实物、图画的深化视察和学具拼摆，引导学生亲身经验视察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的学问表象。如教学8、9的组成，我让学生把8个圆片分成两局部，学生立刻按摆也了一种分解。这时我让学生思索怎样才能把全部的分分法不重复、不遗漏地找出来。学生们经过思索、探讨、沟通，联系前面学习的阅历，根据一局部依次加1，另一局部依次减1的规律摆出8的组成。因为学生对摆学具找数的组成这样的操作活动已经不太感爱好，所以我引导学生深化思索，激发学生的活动动机，让他们操作的愿望。同时在沟通探讨中，全体学生都能真正参加到活动中，并在自己所参加的视察和操作活动过程觉察问题、探究规律。

其次，多种嬉戏形式记忆数的组成。数的组成是学习加减法的根底，学生能够娴熟地记忆数的组成，就能够摆脱数手指、数着算等速度慢、正确率低的计算方法。在教学中，我通过问答、填空、对口令、拍手、猜拳等多种嬉戏帮助学生记忆数的组成。形式多样的学习方式，让学生充溢了簇新感，学习就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。

?10的相识?教学反思6

学生不是一张白纸，他们已有肯定的数学阅历和学问积累，特殊是10的相识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此教学中不能让学生被动吸取、仿照、记忆和反复训练，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，表达学问形成过程，表达培育学生解决问题的意识和实力。

一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十

10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所须要的至关重要的内容。教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很简单答复10根，这是立刻指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很简单的理解了。而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步稳固满十进一的十进制关系。但从孩子的操作状况来看，孩子对数为的理解还有待提高，同时让我深深的感到孩子确实不是很聪明，也是我信念满满的完成试验的任务而有所动摇了。

二、通过实际让孩子感受到数学就在身边

学生在从分得活动空间列举了许多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生距离动一动说一说数一数指导10可以表示物体的个数，指导数学就在身边。感受学生活中的数学。

教学要针对学生的实际，适时调整。也就是要充分备学生，了解学生的根底，一切以学生的须要为动身点，才会让孩子学有所得。

?10的相识?教学反思7

相识10以内单双数?是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。依据目标，我是这样设计、开展活动的：

第一环节是在活动的起先局部，我出示了一些动物图片，让小挚友给动物们两个两个的圈起来。在这个环节里，我以幼儿的生活阅历为根底，奇妙地抓住了数学学问与生活的融合，提高了幼儿的爱好，营造出良好的学习气氛。

其次环节我让幼儿通过操作，来探究觉察单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码〞，每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到挚友，这些数叫双数。哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。这一环节是幼儿在自主探究中觉察、构建学问的过程。我觉得幼儿在这个活动中能主动主动地操作、探究。

第三个环节小挚友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。这一环节让小挚友们进一步感知10以内的单双数。

最终一个环节是嬉戏“抱一抱〞，这个嬉戏幼儿驾驭得很快，在活动中我刚好调整策略，通过速度的改变以及动作的变更〔如：单数抱自己、双数和好挚友抱一抱〕来提高嬉戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习。

本次活动的亮点在其次环节，是通过小挚友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也觉察了一些问题：比方有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的实力还欠佳等，这须要我们今后赐予更多的鼓励与帮助，让他们取得更大的进步。

?10的相识?教学反思8

民主和谐的气氛加上分富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的爱好，营造学生良好的学习情感，主动主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的嬉戏各种各样，老师可以创立性的把嬉戏移植到数学教学中，使学生在数学嬉戏中长学问、长才智。如在教学10的组成的时候，设计了“给鸽子找家〞的嬉戏，变更了以往的数字的组成的教学方法，而是实行了将学问溶入到嬉戏中，因为我认为学生在学习2—9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以对于10的教学我就尝试的开放学生，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。在新授中，有如在练习中设计了给鸽子找挚友的嬉戏。从实际的教学状况来看，学生在不知不觉在嬉戏中得到了学习和练习，让学生学得好玩、学得轻松、学得主动、学得深刻。

教学形式、学习方式敏捷多样对学生多种感官的刺激，提高学习效率。

“新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的开展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化的，现实的、主动探究的、合作沟通的根底上，获得的学问，这样的学问才是具有应有价值的、终身受用的学问。

综观整节课的教学来看，但凡学生能独立思索、合作探究觉察的我决不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践、自主探究、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。

?10的相识?教学反思9

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。

在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10〞。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2--9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。

虽然我打破了传统陈旧的老师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通探讨及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好似有点担忧一年级小挚友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

?10的相识?教学反思10

教材是教学资源之一，它为我们老师的教学供给主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，老师供给的教学内容就不应当仅仅只有教材上供给的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学学问的学习和实力训练的要求，老师不能够随意变更。

我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的变更：

〔一〕关于主题图

1、把静态的10只鸽子变更成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经验9增加1就是10的过程。

2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。

3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的交互性特别强，可以从任何物体起先数，便利学生用点数法正确数出10个物体。

4、借助课件，帮助学生感受“生活中的事物——学习用具——数学符号〞的抽象过程。

〔二〕关于10的分合

1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现：

有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。

2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。

〔三〕关于练习

1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。

2、练习中先提问题，帮助学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。

教材的变更，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好挚友，彼此共同就“10的相识〞进行探讨。这节课的教学，有如下三点体会：

第一，教方法的教学使得学生越来越聪明。

大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经相识了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有因为熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教化对象只有6、7岁，学问须要在详细的活动中练习才能转化为实力，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小挚友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？〞使学生在数的过程中初步相识10，也渗透了“数是在数的过程中产生的〞。经过这样的变更，我觉察学生的数数实力提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就须要去数数。〞这样教方法的教学使得学生越来越聪明。

其次，分层教学解放了学生和老师。

在进行10的分合教学时，我设计的学生分组进行，可是对学生探讨的成果不做统一的要求，因为“不同的学生对数学的学习速度是不一样的〞，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。因为我自己头脑中没有对学生肯定要到达什么样的探讨结果的界定，在上课中我真正投入到学生的探讨中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和老师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，出现了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页出现的填空局部。

尤其是第一小组的探讨结果出现了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？〞该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？〞该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我静静地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的〞他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。〞我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮助小明解决了问题。〞这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。〞

第三，老师多一份情感，学生就多一堆表现。

新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是老师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？因为学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓励学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越主动，越来越精彩，真是老师多一份情感，学生就多一堆表现啊！

?10的相识?教学反思11

案例一的设计是严格敬重教材的编排依次，亦步亦趋进行教学设计，不顾学生的已有生活阅历和认知根底，老师牵扯着学生往前走，带来的学生厌学。

案例二的教学设计打破了过去传统的认数模式，对10的相识与10的加减法进行了整合与重组，教学效果特别显著。这充分证明有效的教学设计应表达以下几个特点：

1、突出教学活动的主体化。

教学的起点和归宿是实现以人为本。首先考虑的就是学生怎样学习？他们想到哪里

去？而不是老师想要学生到哪里去？老师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的学问储藏，只有建立在学生已有阅历的根底上的教学，才能真正表达以学生为主体，真正到达教学有效的境界。

案例一的教学是管束下的学生活动，老师围着教材转，学生围着老师转，学生没有自主学习的空间，只能囿于老师和教材划定的圈子里，做着无味地、重复性的练习。案例二的教学那么是老师指导下的学生主动活动。

2、突出教学过程的动态化。

当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其?首要教学原理?一书中提出教学的五项根本原理，事实上是五个要素、五个阶段——以“问题〞为中心，教学要围围着“激活〞、“展示〔论证〕〞“应用〞和“整合〞这样一个循环圈绽开。也就是要创设问题情境，充分激活学生的思维主动性、主动性和创立性，让学生经验探究思索的过程。

案例二的教学过程是一种流淌、动态的过程，把学生作为教学的动身点，了解学生的认知起点，在此根底上老师通过细心设问，有效引导，引领学生到达他们想去的地方。学生对10的抽象过程、10的基数、序数、含义及10的组成已经有了足够的相识，老师采纳压缩此过程，而将认知的方向延长到更高的地方，即通过10的组成自然而然学习10的加减法，将10的组织与加减法充分联系起来，到达学问整合的目的，使学生在一种动态生成下的“做数学〞中建构了数学模型，获得了胜利的情感体验。

3、突出教学沟通的民主化。

4、突出学习方式的多样化。

?10的相识?教学反思12

本节课是在学生相识8、9的相识的根底上进行教学的，引导学生经验相识的过程，开展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比拟和10的分与合，对10的数数概念获得全面相识和驾驭。培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识，引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这局部学问很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的根底。

本节课设计思路指导学生读图、读题、读书中关键句，为学生高年级自学进入高效课堂打下根底。首先让学生用小手点着按肯定的依次去数10个人物、10只鸽子。目的让学生学会读图，为了照看每个不同的个体差异我设计这样的问题，谁数的结果不一样举手，然后通过课件主题图指导这些孩子再与老师去数。接着让学生数点子图并摆10朵花，目的增加学生的数感。老师拨了10颗珠子，让学生视察拨珠过程，目的让学生明白10是由9加1得到的。尺子图让学生按从小到大和从大到小读数，并设计这样的问题。9前面有哪些数字？9后面有哪些数字？目的让学生驾驭10以内数的依次。我还设计这样的问题，读这些数字时越往后越怎样？设计这样的问题目的是让学生有意识的进行数的大小比拟，为下道题点子图的大小比拟埋下伏笔。在进行点子图比拟大小时，我让学生比拟完点子图9、10的大小时，设计这样的问题，假设抛开点子图你还能怎样完成9

目的培育学生的发散思维实力。在教学10的组成局部，这一环节是本节课的重点内容，所以这局部我用的时间比拟长，我让学生用各种方法背10的组成，并让男女生对口令背诵，四人小组竞赛背诵。10的书写局部由于学生以前都学习了1和0的书写，所以这一环节，我放手让学生去用精确的语言给我描述10的书写。

本节课失误之处，在学生数鸽子、人物的时候，我提问的过于细致，如：谁的结果和别人不一样，然后又让数错的学生一起与我来数，我假设说我们一起来数数，可以节约一些时间。当学生说出10只鸽子、10个人的时候，我没有总结，如10只鸽子用数字10来表示，10个人用数字10来表示等等。在用点子图进行比拟大小时，我表达的过于笼统，只说依据点子图来进行数的比拟，没有详细强调数字对应上面的点子图，所以出现不符合题意的状况。

?10的相识?教学反思13

作为老师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起志气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。

一、做得较好的方面。

不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进行敏捷运用。例如：在教学“第几〞时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生爱好很深厚。先让学生一起打算好，我说：“第一排〞。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种惊慌的气氛〔把“第〞字拖长声〕，使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创立潜能。

只要给学生充分思索的时间和空间，他们的创立潜能是无限的。如教学数的组成〞时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的觉察了学生巨大的创立实力，每个数字在学生的深动演绎下变得栩栩如生。

要充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类〞时，学生通过对房间里的东西进行分类，觉察可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形态分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、缺乏与困惑。

我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严厉的教学看法，也试过用温顺可亲的教学看法。

但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严〞和“松〞并重的教学方法和看法，但何时“严〞何时“松〞是我作为新老师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教化技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和爱好，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。

一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会出现好生“吃不饱〞，差生“撑不了〞的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

三、方法与措施

1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏

要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展须要，还有待进一步学习提高。

2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教化和家庭学习达不到一样。要加大宣扬力度，使学校和家庭教化相结合。

总之，这一学期的数学教学给了我许多须要反思的方向和提高的建议。希望下学期我会有所进步。

?10的相识?教学反思14

孩子们天性爱活动，他们的生活就是活动，他们的学习也是各种好玩的活动。本节课的教学就是充分利用多媒体强大的功能为学生创设丰富多彩的数学活动，让学生在操作中感知，在实践中探究。

1、创设问题情境，激发学习爱好

本节课无论是课题的引入还是学习内容的绽开，都力求创设有启发性的问题情境。课始故事引入，奇妙好玩。有利于吸引学生留意力，使其带着一种愉悦的心情投入到学习活动中去。课件中设计的猜一猜、说一说、玩一玩等活动，更能调动学生学习的主动性，学生在轻松开心的活动中走进数学王国。

2、通过各种途径，培育数的概念

教学中，多媒体向学生供给了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;计数器上的珠子，直尺、苹果等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经验认数的过程，而不是简洁的读数、数数、写数，如在计数器上拨数。通过对直尺的视察感知数的依次，用不同的方法帮助学生建立数的概念，开展数感。

3、紧密联系生活，提高应用实力

为了让学生感受到数学与日常生活的亲密联系，培育学生逐步学会用数学的眼光去视察和相识四周的事物，教学中特地支配了这些环节：生活中的数、用10说一句话、火箭放射前的倒计时等这几个环节，让学生用数来表达和沟通，不仅加深了对数概念的理解，对身边到处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。教学中，通过数一数、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活动，激活学生的学问和思维