草原教案试稿

PAGE页码页码__《草原》教案_2试稿《草原》教案《草原》教案范文合集十篇作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是我细心整理的《草原》教案10篇，希望对大家有所帮助。《草原》教案篇1设计理念：有创建性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培育学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的实力。注意学生的课堂语文实践，多方面训练学生的实力。设计特色：景、情、理一体解读，读、思、说滚动推动。教学目标：学问与技能目标相识本课4个生字，会写14个生字。过程与方法目标感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受____草原的自然风光和民族风情。情感与看法目标体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。教学重点：让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。教学打算：搜集有关草原的风光、资料。教学流程：一、初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。学生各自朗读课文后探讨1.草原在你的印象中是什么样子要求学生结合自己在阅读和影视中得到的学问漫谈。2.本篇课文作者写了草原哪些方面的状况(写了两方面的状况，一是风景很美，一是草原人民的热忱。)老师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。3.课文表现了作者什么样的思想感情(对草原和草原人民的酷爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)二、学习课文第一部分。1.指名读第一自然段课文;2.请学生____本段内部结构;3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解;4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。(老师的导读应依据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，老师就特殊注意引导学生进行“情景交融”的情感体会;其次段作者是写事抒情，老师则留意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热忱豪爽和特别风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。)三、整体相识课文其次部分的内容和层次。1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容(这一段主要写的是草原上蒙族人们的热忱豪放和蒙汉两族人民的情深意重。)2.默读这一部分课文，____作者按什么依次写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的依次写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。)四、学习其次部分课文的各层意思。1.指导学习第一层意思(迎客)。(1)指名朗读课文其次自然段，思索勾画。①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热忱好客;②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格(2)学生进一步默读课文，接着思索上述问题，然后探讨发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述____。(3)最终归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。在这一层中，蒙族人民的热忱豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族挚友几十里外驰马带路的情景。(板书：几十里外，驰马带路)2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾画——读说——概括。3.依次学习其次部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生____学习，然后逐段发表看法。(老师在探讨过程中p-]步板书：语言不通，心愿相通;敬酒唱歌，会心微笑;夕阳西照，谈兴正浓。)在“相见”一段中，须要留意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子;在“款待”一段中，要留意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子;在“联欢”一段中，要留意最终两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，老师可视学生“读说”的状况，设计协助性的问题，帮助学生理解体会。最终一句诗“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情意深厚真不忍心就这样分别啊!”认为是作者一行恋恋不舍地告辞了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告辞”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的短暂分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情意之深。(其次大段是采纳默读、思索、表达的方法，老师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培育学生“引经据典”阐述个人见解的实力，又是一种特别的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，的确须要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。依据教材不同，写法不同，采纳相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应当遵循的规律，也是本课例老师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，老师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。)五、总结课文。1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景——抒情，写事——抒情)2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者事实上为我们描绘了一幅浓笔重彩、绘声绘色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)。(整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体“的教学思路，不论对全篇课文的相识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成肯定的相识，然后再进行详细的学习，最终再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)《草原》教案篇2１、学问与实力：⑴相识“刺、猬”等１０个生字。⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。２、过程与方法：⑴学习过程中学生自主发觉识字的方法。⑵小组合作探究，读中感悟。３、情感和看法：⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中图会相互赞扬带来地欢乐。⑵通过学习课文，使学生学会发觉别人身上地优点。通过朗读课文，使学生体会到相互赞扬带来地欢乐，并且学会发觉别人身上地优点。１、多媒体课件。２、小刺猬、小獾的头饰。一、情景导入，揭示课题１、师：（多媒体展示森林图）同学们，在漂亮的大森林里，生活着很多活泼可爱的小动物。其中有两个小动物师特别要好的挚友。他们是谁呢？瞧，他们来了！（小刺猬、小獾出现在屏幕上）让我们一起大声喊喊他们的名字，向他们问声好吧！２、师：谁情愿拼读这两个词？（指读，老师提示“猬”字读轻声）大家一起读读吧！（全班拼读）３、师：（多媒体演示）这天早晨，大森林里漂亮而安静。我们的挚友小刺猬正兴奋地去树林里采果子呢。那路上发生了什么事呢？你们想知道吗？４、师：那抓紧把课文翻到８５页，让我们一起读读１８课《赞扬》，去看看发生在小刺猬和小獾之间的故事吧。（老师板书课题：赞扬）二、初读课文，自主识字１、师：首先请同学们自由地读读课文，假如遇到不相识的字就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自由读课文）２、师：刚才同学们都仔细地读了课文，现在请同学们在小组中和小伙伴一块合作读读本课地生字吧！（学生在小组中学习生字）３、师：通过刚才你自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音要特殊提示小伙伴留意呢？（学生相互提示词语，全班认读）４、师：读好了难读的字音，现在就让我们和小刺猬一起采果子吧。（多媒体出示词语）只要我们能正确读出苹果中的词语，小刺猬就能采到果子，谁情愿来帮助他？（学生自由读词语，开火车检测）５、（去掉苹果中的词语）瞧！词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出他们吗？（自由读，小组开火车读）６、师：让我们一起读读这些词语，帮小刺猬采果子吧！（全班在音乐伴奏下齐读词语）７、师：一下采了这么多的果子，小刺猬兴奋极了，赞扬你们是会学习的好孩子。仙子阿让我们把刚才的词语宝宝送回家，一起读读课文吧！（全班齐读课文）三、读课文，读中感悟１、师：读了课文后，你知道小刺猬在采果子的路上发生了什么事吗？（出示课文中的四幅插图）四个小脑袋凑在一块，对着图在小组中说说吧！（学生小组探讨，指名回答）２、师：那小刺猬望见小獾在做木工时说了什么？小獾送椅子给小刺猬时又说了什么？当小刺猬把苹果送给小獾时，他们相互说了什么呢？让我们再次自由读读课文，边读边划下他们说的话，其中你喜爱谁说的话就把它的话多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴沟通沟通你读后的感受。（学生小组学习，沟通感受）３、全班沟通（学生读读自己喜爱的句子，说说自己读后的感受，老师适时指导评价）４、师小结：是呀！小刺猬和小獾是一对多们令人艳羡的好挚友呀！（学生课件休息，做课间操）四、角色朗读，情感体验１、师：刚才同学们读课文都很精彩，那你们想不想分角色读读课文呢？那现在你们就在小组中带好头饰分角色读读课文吧。比一比哪组读得最好！（学生小组中分角色朗读课文）２、指名一小组上台朗读，老师配上音乐，读后全班评价。３、全班分角色配乐朗读课文。五、拓展升华，总结课文１、师：学了课文后，你喜爱小刺猬和小獾吗？谁来说说自己得看法？（生自由说）２、师：此时的你想对小刺猬和小獾说些什么呢？（生自由说）３、师总结：我们要下过那小刺猬和小獾学习，学会发觉别人的优点，赐予别人赞扬和激励，让他人感到欢乐！既然大家都喜爱小刺猬和小獾，那下节课，就让我们把他们的话登记来，配上动作演一演。《草原》教案篇31、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的意思。受到酷爱祖国和民族团结、和谐的教化。3、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟作者的表达方法。1、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。2、理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。1、带着想象结合生活实际绽开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。二课时。第一课时一、音乐铺垫、孕育情感1、播放歌曲《漂亮的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象出示课题：草原2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的漂亮景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热忱。今日我们将在老舍先生美丽文字的引导下走进那漂亮的草原。二、自读感悟、整体感知1、自读课文，要求正确流利：找诞生字、词语，留意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。2、汇报沟通，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受请把你的收获和大家一起共享。3、内容归纳，整体感知：引导学生说说作者老舍从哪些方面对我们介绍了草原分别依据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热忱好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。)三、分层朗读，感悟美景1、找出描写草原漂亮的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜爱的词句勾画下来，细细品读。2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨“既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗”。3、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点找出相应的句子读一读。4、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。5、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体会美感。6、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生依据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。7、齐读感悟、练习背诵。四、品尝练笔通过老舍先生美丽的语言描写，让草原漂亮的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中奇妙的画笔画出草原的美景。沟通展示。五、巩固练习有感情地朗读、背诵课文第一自然段。其次课时一、回顾美景、导入新课引导学生回忆草原自然风光，今日让我们接着走进草原，接着我们的草原之旅。二、朗读理解1、请同学们自读课文其次自然段，说说你又看到了什么2、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。3、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：看到这样的场面你有何感想呢引导学生说出自己的感受。4、沟通感受，齐读其次自然段。三、读中体会1、请同学们自读课文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上记号。2、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、沟通：引导学生从词句中体会。(如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人许多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“许多……都是……”体会到主客双方的感情热情、深厚。)⑵自由读思索：好客的主子是怎样款待客人的把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢引导学生联系课文内容体验。⑶学习第五段：齐读最终一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的理解。四、总结感悟1、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问____草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、齐唱《爱我中华》。五、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢请你绽开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。《草原》教案篇4一、通过对文章中语言文字的讲读____，使学生受到美的教化和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培育学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“绽开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的相识。理解课文内容，体会思想感情；加深对“绽开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的相识，是本文的教学重点。本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。三课时。幻灯片、录音磁带。第一课时（预习指导课）一、介绍写作背景和草原风土人情。向学生供应有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作打算。②培育学生运用参考书的实力。二、范读课文。三、自学字词，重点理解下面词语：回味、潇洒、迂回、襟飘带舞、拘束、羞怯、会心四、出示预习提纲内容如下（老师巡察指导）：1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？2.仔细读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括其次部分各自然段的段意。3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做打算。五、课上沟通。学生沟通预习状况，自由发言。1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？2.经过努力，还有什么问题没有解决。其次课时（讲读课）一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。（一）板书课题。（二）老师启发，引读，并板书总结句。（三）根据“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深化理解课文内容。让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学胜利的欢乐，从而培育学生自学的爱好。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的相识得以完善、深化，达到正确相识事物的目的。学习第一部分（第一自然段）。（一）指名朗读第一段，要求学生根据写草原景色和写作者感受把全段分成两层。（二）围绕“天际碧草”这一特点，设计如下思索题，引导学生逐层读议。1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。3.找出详细写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么漂亮？出示草原的风光图片，指导学生看图观赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培育学生思维的完整性和正确理解语言的实力。同时，通过老师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思索题的设计有肯定的难度，这个难度体现在不能干脆用课文中的话来回答，而要进行____思索，思索的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的相识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。（四）创设情境，丰富想象。学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中出现出富于诗情的画面。（五）小结写法。（抓住景物特点，绽开丰富想象，运用恰当比方。）学习其次部分。这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，相识作者是怎样写出人物特点的。（一）理清脉络。（据课后提示，概括其次部分每个自然段的主要内容）。（二）读议其次自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。1.指名朗读，给其次自然段分成两层，并说出层意。2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（宽阔、宁静）3.学习其次层。（1）出示文中插图的幻灯片，图文比照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比方句，抓住表现“远迎、急迫、盛装、人多”的词语，学生谈理解，老师适当点拨，体会作者的思想感情，相识草原人民“热忱好客”的特点）（2）作者是怎样写出草原人民“热忱好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）（三）按要求自学三、四、五自然段。1.自学提示：①默读课文。②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？③抓住重点词语体会思想感情。2.沟通自学所得。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声好像比什么语言都更洪亮……会心微笑”。（四）回到结句，总观全文，深化整体。老师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。第三课时（练习课）（略）自评：《草原》这一课从培育学生的自学实力动身，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深化，把课外阅读作为讲读的延长。尽力使之有机结合。在一般状况下，我都这样支配课时：第一课时预习指导课；其次课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。预习指导课是在高年级学生阅读实力较强的基础上进行的。因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。下面，着重谈谈《草原》讲读课的教学特点。《草原》教案篇5教学要求：1、驾驭生字词，理解重点句。2、按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、通过本课的学习，使学生了解宏大祖国地域宽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到酷爱祖国和民族团结的教化。教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子。教学过程一、导入课间，我们观赏了美丽的旋律，观看了草原漂亮的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个宽阔无比、景色迷人、令人憧憬的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，欣赏草原漂亮的景色。（板书课题）二、检查预习同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，老师播放课件）假如把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）假如让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围围着“美”，写了草原的景美和草原的人美。三、初读课文，整体感知接下来，请你选择你喜爱的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组沟通）四、精读课文，观赏佳句1、刚才沟通的是景美的同学请举手，看来美妙的事物人人喜爱。老师也喜爱第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，细致找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜爱哪种景物？为什么？（学生默读课文）2、集体沟通，指导有感情朗读（1）草原的天（播放课件）为什么喜爱草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特殊之处？（抽生读，学生评价）作者想高歌一曲表示满心的开心，你想怎样表示你满心的开心？（学生沟通）（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）沟通为什么喜爱这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）沟通为什么喜爱这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的漂亮景色。（抽生读，学生评价）（4）让学生跟随画面复述第一自然段（5）作者想低吟一首秀丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《恒久的草原》3、草原上的人热忱好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的沟通，老师播放课件）（1）突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思。四、小结这节课，同学们的收获肯定许多，你情愿和大家共享你的收获吗？（学生沟通）五、作业1、设计____语。假如你是个导游，请设计出介绍____草原状况的____语。２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课____一个写景叙事的小练笔。六、板书设计草原造就景美民族团结人美创建《草原》教案篇6《草原》教学目标：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。2.有感情地朗读草原漂亮景色的段落，并且能背下来。教学难点：理解意思较深的句子。教学方法：1.情景教学法。2.自主、合作、探究法。教具打算：电视机、音响、光碟、两片叶子等。教学时间：第一课时教学过程：一、____导入，板书课题1.____导入。同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放《漂亮的草原我的家》录像，让学生观赏。2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么(景色漂亮，草原宽阔)作家老舍先生笔下所描绘的____草原又是怎样的呢带着疑问，这节，我们一起来学习1《草原》这篇课文，板书课题：草原。二、整体感知，自主选择学习内容1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢板：景色漂亮热忱好客。2.选择喜爱的学习内容在“景色漂亮”和“热忱好客”两部分内容中，喜爱“景色漂亮”这部分内容的同学请举右手，喜爱“热忱好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢(景色漂亮)为什么呢我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。三、自主、合作、探究“景色漂亮”这部分内容1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题解决了哪些问题用什么方法解决的还有不能解决问题吗其它组的哪位同学能帮助解决谁能评一评回答的问题②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗谁来帮忙解决谁能评价同学回答的问题未能解决或解决不志向时，老师启发、解疑，学生对“翠____流、勾画、渲染”等词理解不深刻，教学中采纳“实物感悟法”(翠____流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。学生提不到的问题，让学生思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点先写什么再写什么最终写什么表达作者什么感情C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对景色如此漂亮的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在缺憾!6.品读佳句，体悟情感，培育语感①自由读“景色漂亮”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者沉醉了，在这种境界……，在这境界……(老师引读)。⑤同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。⑥贴出“景色漂亮”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原漂亮的风光。四、学问拓宽1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中沟通、观赏。2.设计____语。假如你是个导游，请设计出介绍____草原状况的____语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。五、总结，再现草原美景同学们，虽然许多同学都没有真正到____漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗播放《漂亮的草原我的家》录像，学生边听边观赏。《草原》教案篇7１、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。３、品读，积累课文中美丽的语言。１、让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。２、体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言，受到语言美的感染。在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。创设情境法、谈话法。合作探究、探讨法、朗读法。多媒体课件。一、激趣导入１、课件播放歌曲《漂亮的草原我的家》。２、这么好听的歌，这么美的画面，你有什么感受？３、今日让我们跟老舍爷爷一起去领会大草原的风情。板书课题：草原二、整体感知，了解课文１、快速阅读课文。２、思索：哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热忱好客？三、学习草原风光部分１、自由朗读第一自然段，思索：作者按什么依次写了草原的哪些景物，都有什么特点？２、沟通反馈，品读佳句，朗读指导：课件图片观赏，生想象。⑴品读佳句：重点体会和想象以下词句：草原的天空可爱。天底下整体一碧千里。羊群似一朵朵白色的大花。小丘线条优美。⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？用你喜爱的方式赞美一下草原：唱歌，自己做诗，赞美的'话。３、配乐朗颂第一自然段。４、小结：大草原的景色真美！四、学习蒙古人的热忱好客部分１、小组合作用自己喜爱的方式学习：朗读，找重点词句，表演。思索：课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热忱好客？２、沟通反馈，品读佳句体会：“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声好像比什么语言都更洪亮……会心微笑”。“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。３、体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义及表达的感情。４、观赏蒙古人热忱好客录象片段。５、小结：草原人更美！五、总结１、我们随着老舍爷爷的笔触，到____大草原，观赏了草原的绮丽的风光，感受到了蒙古族人民的热忱好客，更加深刻地体会了蒙汉两族人民的情深意重。２、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家，团结友爱，让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。草原景美人更美天空可爱远迎一碧千里相见羊群似花款待小丘优美联欢蒙汉情深《草原》教案篇8第一课时教学目标：1．学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2．有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。3．按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。指导学生感情朗读课文。教学重点：1.按作者进入草原以后所经验事情的依次给课文分段，概括段落大意。2.练习有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，相识草原特点。教学过程教学过程：一、谈话，导入新课1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经验向我们大家介绍一下？（我国北部的____有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问____草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。）2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简洁谈谈自己的感受。二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？三、布置预习1．学习生字新词，留意生字的音形义。2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。4．找出自己不理解的问题。四、、检查自学，质疑问难1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词：骏（）俊（）竣（）限（）驰（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）2．理解词语。3．质疑问难，现在小组内探讨，沟通。五、、理清课文的线索1．自由读课文，思索：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？2．默读思索：本文是按作者进入草原以后的经验事情的依次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？3．沟通、整理：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热忱款待（5）联欢话别六、布置作业1．抄写生字和词语。2．熟读课文。《草原》教案篇9第一课时１、学会本课１０个生字，相识４个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。２、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。一、谈话导入你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习１、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤２、学生相互提示易读错和易写错的字。３、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路１、读课文，根据作者进入草原的依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见草原——迎客——待客——话别２、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？３、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业１、抄写词语２、熟读课文，思索课后问题。其次课时１、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。３、品尝、积累课文中美丽的语言。１、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。２、品尝、积累课文中美丽的语言。一、复习导入１、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？２、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第１小节１、自由轻声读课文。２、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？３、同桌相互探讨。４、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔１、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？２、找出句子读一读。３、打出投影句子。４、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么依次描写草原的？５、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说喜爱的缘由。６、指名读，体会草原的美和大。⑴羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。⑵在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。⑶那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。７、连起来把这些美丽生动的句子读一读。８、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！９、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读看。１０、指名读。１１、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。１２、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。四、组织自学过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文２─５小节，思索以上问题。五、沟通点拔１、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？２、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？３、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客。⑴立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。①看画面。②学生说。③男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。（指图说）④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？⑤所以在读时要体现这种急迫的心情。指名读。在以下小节中，再谈谈。⑵也不知是谁的手……民族团结互助。①假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？②指名说。③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。⑶干部向我们……我们再回敬。①学生说②蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。③他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。④指名读⑷蒙汉