参加同课异构心得体会（5篇）

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本学期，我校为提升老师的教学水平实行的一项举措——“同课异构”的大教研活动，也就是同一班级同学科的老师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而到达教学讨论的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展现，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过这样一个教研活动，我感受颇深，经数日反复思考，现谈一下个人心得体会。

通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学的有效性有很大关心，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，通过同课异构的对比讨论开展实质性的商量与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供应了一个很好的模式和学习范本。

“同课异构”本身属性确定了授课老师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。如;樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，敏捷中促情感。整节课，同学在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵沟通，老师能和同学融为一体，让孩子的思维得以扩大。能感受到她真的专心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。岳红霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了同学观看和交际的爱好。徐瑞丽老师在同学沟通之前有明确的要求，沟通之中适时指导，更重要的是能把自己的发觉及发觉的过程讲给同学听，她不仅以自身的热忱感染同学，激起同学沟通的欲望。朱国华老师课前创设情境，激发同学学习欲望，老师和同学表演协作默契，使课堂有真实感。

通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是独特化的艺术，但是在教学过程中我们细心设计的教学环节或许对于同学对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发觉自己设计的缺乏，让有效的教学过程占据课堂。“同课异构”让我真正地熟悉到了只有在听与评的过程中总结阅历，发觉问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对很多问题的研讨中，取得比较全都的熟悉，更重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。这样才能到达激发内在潜能，张扬独特，从而追求异中有同、同中求异的境界。

通过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，盼望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有缺乏之处，请指正

参与同课异构心得体会2

一、同课异构的感想

透过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮助，它能够促进课堂优势互补，老师之间相互启发，才智共享。而且同一课题便于老师理解教材，深化挖掘教材，透过同课异构的比较讨论开展实质性的商量与反思，能够促进老师的专业成长。透过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”带给了一个很好的模式和学习范本。

二、本学科同科异构的反思

优势：

1、教学目标明确，重难点突出，课程构思奇妙，各环节过渡自然，连接紧密，讲解细致到位。

2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以同学成为主体，调动同学的学习专心性，时时关注了解同学的学习动态。

3、鼓舞同学大胆质疑，培育他们的创新思维潜力，让同学成为学习的仆人。

4、老师具有较高的教学素养，教态大方、语言精确、流利、板书正规。

当然老师们的课堂上的精彩部分还有许多，以上是我感受最深，

今后还要连续学习，再接再厉做得更好。

三、个人授课后的反思

有人说老师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发觉自己的缺乏，不断地思索学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的缺乏之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

缺乏：

1.尽管完成了授课的教学目标，同学在学过程中，深刻理解了需要把握的资料。可在时间支配上好像前松后紧，假如前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。

2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给同学，为了整堂课的完好性，没有进一步的练习这些答题方法，假如能将这些策略加以应用效果会更好。

针对自己的缺乏，今后我在教学中要做到以下三点：

1.发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。

2.要慎重，更有效合理的支配课堂时间。

3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，留意对相应策略地训练。

透过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有缺乏之处，请指正。

参与同课异构心得体会3

12月4日，枣庄市五校联盟“同课异构”活动其次阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享：

在这五节课中，五校的数学老师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自表达了自己独特的风格，展现了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”，周营镇中的“自主探究、精当点拨”，彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”，西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”，南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展现沟通、点拨反馈”，可谓各具特色，值得相互借鉴。

在首先听曹庄中学老师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，同学的表现独特突出，老师的点拨精简、恰当，充分表达了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。

而在听了彭楼中学老师的课后，感觉其教学环节设计细心，构思奇妙，敏捷运用教具方面别具匠心，较大的吸引了同学的留意力，较好的完成了教学任务，表达了其学校的“三六五”模式下的“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了同学的主体地位。

周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了同学的留意力，而在对教学资料的支配上有自己独特的风格，打乱教材挨次，自成体系，节约了一些时间，较好的完成了教学任务。

要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好，最大限度地鼓舞同学完成学习任务，教学资料支配合理恰当，同学学习爱好比较深厚，课堂气氛活跃。

南沙河中学的老师在课堂上很好的表达了“诱思自学、分组探究、展现沟通、点拨反馈”的模式特点，导学案利用很恰当，朴实中见真功，很好的完成了教学任务。

综观五位老师的课，感觉新课改理念在这几位老师的课上得到了很好的表达，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导同学活动方法得当，值得学习的地方许多。期望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的特长，弥补自己的缺乏，以使自己能更好的服务于同学。

参与同课异构心得体会4

“同课异构”即同一教学内容，不同的老师依据自己的实际、已有的教学阅历、同学状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使老师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学独特，真正表达了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者才智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。

经过几周来老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家才智的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体才智作为铺垫，这种“异构”表达的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的.教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的独特特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。

在听课期间，我不仅能仔细去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领会到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这十几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际状况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，主动探究沟通培育同学大胆创新，勇于实践的力量！

总之，通过本次学习，我更加明确了今后教育、教学的方向、方法，也更加深刻地体会到“今日老师的学习状态就是明天同学的生存环境。”

参与同课异构心得体会5

近段时间利用中国知网进行学习，我此次学习的主题是“语文教学中的同课异构”。通过阅读一些名师、专家的论文，再结合自己的教学实践、听课实践感觉颇有收获。

所谓同课异构，我个人理解就是针对同一课题，由不同的老师执教。由于每个老师的学习经受、工作经受、人生阅历不同，因此在面对同一文本进行解读时，可能会有不同的理解，所体会到的学问点、所侧重的重难点、所采纳的教学方法都会有所不同。当然这些要点的把握首先是基于课标、基于学段特点的。正由于因人而异、所以设计的教学模式也会有所不同，教学效果也就随之不同。

我犹记得在上杭试验学校听过《的听众》这课的同课异构，当时是由游增良老师和邹翠金老师上的。邹老师在上这课时主要引导同学体会教授对“我”的无私关心，因此她的教学步骤是：

1、让同学画出文中描写教授的语言和动作、神态的句子体会教授心里会想什么？

2、紧扣关键词“悄悄地”绽开教学，教授“为什么要悄悄地？她仿佛在说些什么？我又从教授的悄悄地中感受到什么？”

3、同学合作学习、汇报沟通。

这样同学从三个“悄悄地”品尝出教授对我的激励、期望一次比一次深，而“我”也从教授“悄悄地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最终取得胜利。

邹老师在引导同学进行品尝关键词时，还引导同学多层次的朗读，让同学从读中感悟文本、从读中升华自己的情感，并将小练笔“描写人物的神态、动作、语言”的训练穿插其间，很好地实现了教学目标、突破了重难点，听课老师也沉醉其间。

《课标指出》“语文是工具性和人文性的统一”。“语文课程应为提高同学道德品质〔思想道德素养〕和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增添民族制造力和分散力，发挥主动的作用。”这就告知我们课文教学不能仅仅停留在引导同学品词析句等语用的阶段，还应当挖掘文本中的人文教育因素。游老师就很好地秉承了这个要义，在处理这课时，切入点特别独到，让人耳目一新。他敏锐地解读出这课的一大人文亮点——就是引导同学小组合作探究“文中的我胜利的缘由是什么？仅仅教授的鼓舞行吗？你从课文哪些句子知道的？你背诵过说明这样道理的名言警句吗？”同学热忱高涨，立刻绽开合作学习。结果同学的汇报精彩纷呈：

A同学说：我觉得不怕嘲讽是胜利的因素之一，我从句子“我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。”看到面对嘲讽仍旧不泄气，我想到一句名言：一朵胜利的花都是由很多雨、血、泥和剧烈的暴风雨的环境培育成的。”

B同学说：我从句子“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里布满了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参与一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”体会到对拉小提琴的喜爱是胜利的关键因素。由于喜爱是的老师。

C同学说：说：“同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。”我想，他一心一意地做一件事也是胜利的其中一个缘由。卢梭说过：“当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必定会胜利的。”

D同学说：文中说到：“我站得很直，两臂累得又酸又疼，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。”这不正应证了爱迪生所说的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感吗？

从同学的汇报中，我们可以感受到，同学已经深刻感受到一个人的胜利不是单一的，他跟“别人的鼓舞、做事一心一意、不怕困难、刻苦练习、喜爱”都有亲密关系。我想通过这课的学习，渴望胜利、激励自己具备胜利因素等