关于校本培训心得体会汇总7篇

Word第第页关于校本培训心得体会汇总7篇校本培训心得体会篇1

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、连续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为老师连续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和进展，是深化我国中学校老师连续教育进展的一条重要途径。

〔一〕校本培训有利于提高老师实际教育的力量和水平

《中学校老师连续教育观定》明确提出了我国中学校老师连续教育

性质与目标：中学校老师连续教育，是指对取得老师资格的中学校在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。

中学校老师连续教育要以提高老师实施素养教育的力量和水平为重点。

老师参加连续教育其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。

中学校老师在职培训的价值最终是通过对同学学习成果的影响来表达的。

中学校老师连续教育要为实施素养教育服务、直接为教学服务、要表达在对同学学习成果的影响上，确定了连续教育的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中学校当前的问题解决。

〔二〕校本培训有利于提高中学校老师参加主动性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的进展。

由于老师身心进展已经成熟，认知结构到达肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教育力量的自我教育者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我进展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加连续教育，参学者往往抱着我是来接受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者→参学者，基本没有参学者→培训者、参学者→参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中学校老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加连续教育的主动性和主动性。

校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加主动性

更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的教育教学力量，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师连续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中学校老师参加连续教育的主动性，提高中学校老师连续教育质量。

〔三〕校本培训有利于弥补连续教育资源缺乏

由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与连续教育、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式

〔四〕校本培训有利于学校学习型组织建设

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要转变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能进展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作力量的改变和工作效益的提高表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织进展。

二、校本培训的组织

〔一〕校本培训的制度化建设

1、老师进展不仅是学校和同学进展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师进展方向、进展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。

2、学校领导要留意挖掘和协调连续教育资源，实施校本培训。

3、老师参加业务培训提高，不仅是中学校老师的义务，也是中学校老师的权利。学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，根据《教育法》、《老师法》、《中学校老师连续教育规定》等政策法规，制造条件，为老师连续教育供应条件保障。

4、校本培训的制度化：

〔1〕校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范；

〔2〕检查考评制度，每学年〔或学期〕对老师连续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。

〔二〕、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本

校本培训以学校和老师当前及进展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。

〔三〕、连续教育活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。

三、校本培训的模式

校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。

1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教同学活的重要组成部分，教研活动不仅是中学校改良教育教学、提高教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。

把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学讨论为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改良课堂教学，有利于中学校教育教学问题解决和中学校老师素养提高。

2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、把握基本教育教学技能，尽快适应教育教学为目标；其次类是教育教学力量相对较弱的老师，以转变教育观念、改良教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标；第四类是具有进展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教育思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。

3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加教育科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、制造新成果，提升老师精神追求，提高老师教育教学水平和力量。课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长进展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和进展。对老师成长规律进行讨论说明①，老师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型〔科研型〕老师转化的根本途径是参加教育科研。

4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是连续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的讨论生课程进修班；指导老师既可以是或先一步了解信息、或自身有讨论成果的校内老师，也可以是外聘的教育骨干和专家。

5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校内建设为广阔老师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习典范。

6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体实施，每个老师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习主动性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年老师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要主动为老师个别自学供应条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。

校本培训心得体会篇2

3月18日下午，试验学校全体老师在多功能教室参与了校本教研培训学习。会上，薛校长为大家全面解读了“三学一测”课堂教学流程，通过校长生动形象、直观详细的讲座指导，使我对课堂教学基本结构、组织形式有了更全新、更深刻的熟悉。精研每一个教学环节，注意每一个微小之处，让自主探究、小组合作学习不在流于形式，我们的课堂才会实效高效。校长对每一个环节都进行了细致的解读。

一、示标导学

明确学习目标，学习才会有方向，有动力，所以目标的导向作用肯定要鲜亮突出，简洁扼要。目标繁琐，指向不明确，且大屏幕一闪而过，不会在同学大脑中存现，这些都会导致目标失去意义。自学指导是老师引领同学学习的途径和方法，在这里，薛校长运用了“铺石过河”恰当的比方，说明自学指导必需具有可操作性，同学一看即明，知道从哪入手，怎么去做，不会消失一头雾水，一片茫然的现象。当然教无定法，示标导学这一环节，并非一成不变，千篇一律，何时何处、以哪种方式呈现，因班级、课程内容不同而有所改变的。

二、互动自学

在这一个环节中，彰显了同学独特的自主学习过程及沟通展现的合作学习过程。老师是同学学习的指导者和参加者，要把学习的主动权还给同学，赐予同学充分的时间自主、合作学习。这时的课堂是动静结合的有效课堂，薛校长由此及彼、融会贯穿的“静动课堂”观，让我感悟较深，静中才会有思索，有所得，动中才会有共进，有提升。新课程理念必需根植入心，见之在行。回顾以往的教学，仍不免有时习惯于老师的一言堂，过多讲解，使自主合作学习匆忙而过，剥夺了同学展现自我、提高学习力量的过程。那么怎么落实自主合作学习，薛校长也为我们进行了细致的剖析，从个体的学习到小组的内部分工及展现时的互相补充，微小详尽之处，也不由得引起我的思索，老师如何把握每一个教学详情，恰到好处地处理每一个教学环节，让每一个同学都得到提高，真的是我们孜孜不倦探究和要解决的问题。

三、质疑研讨

质疑研讨，释疑解惑，这是教学的拔高提升阶段，即提炼“中心”，归纳总结阶段。会上薛校长说的一句话，让我印象很深刻“这是老师展现风采的时候”，听后我不禁笑了，笑的是自己原来“展现风采”的时候有点多，同时也深刻意识到应如何处理好教和学的关系，如何把握住老师点拔、讲解的恰当时机。在这一教学过程中，老师也会通过不同同学的信息反馈，了解到教学目标的达成状况，进而自我反思、适时调整教学策略，优化教学目标。

四、达标测评

高效的课堂标准之一在于同学对当堂学问的消化和理解，检测学习效果的有效手段就是布置课堂作业。课堂作业的布置必需科学有层次，关注同学的原有学问水平和接受程度，检测出他们各自的学习状况。在这里薛校长再次强调了课堂教学的“四个注意”，突出作业环节的写字训练和坐姿的矫正，时刻注意同学良好习惯的培育，的确是非常必要的。

薛校长为我们指出了上好课的“三个”前提，即精神饱满、倾情投入、爱好激发。我想，做任何一项工作，没有热忱，没有斗志，是不会做好的。做为老师，更是如此。努力学习业务学问，专心上好每一节课，无愧于孩子，无愧于这份职业，我想这是我应当做到的，我会努力做到，让自己成为一名合格的人民老师。

校本培训心得体会篇3

要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作“才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校实行了一系列的措施，独特是全员研教及学校的校本培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。独特是学校的校本培训透过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师群众等各方面的作用，给老师构成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果带给平台。透过这种形式的活动，将老师分散在一齐进行实实在在的学习和讨论，不断拓展了老师进展的空间，激励老师专心主动地追求进展。透过培训和学习，我受益非浅。

首先新的理念深化我心课程的改革，从某种好处上说，不仅仅仅是变革教学资料和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视老师的进展。老师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。透过专家讲座，了解到新课程教学要求老师务必具有课程意识、同学意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了同学的进展”，从同学的阅历动身，教学要向同学的生活世界回来。教学方式由被动的理解式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的学问结构，一位教育专家曾深刻指出，今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教育将结束单科老师的历史使命，要求老师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。

学校科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学老师务必具有系统的完好的科学专业学问；科学老师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的基本学问等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其进展，使社会科学学问、教育科学学问、系统科学专业学问有机地结合，构成较完好的基本学问。科学老师还应具有思维科学学问，这有助于老师透过教学进展同学的思维，培育同学的思维潜力。科学老师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的目光和头脑，留意观看、了解、搜集信息的潜力。新教材的一个显著改变是，难度降低了，但学问面加宽了，这对老师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应这一改变，能否满意同学的需求，这是新一轮课程改革对老师提出的第一道难题。而现实是，我们科学老师都是由单科的物理、化学、生物或地理老师组成，与专业老师任职资格的要求有较大的差距。老师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。一些老师反映，对新教材的把握有困难。很明显，老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，老师不仅仅要“洗脑”，还要“充电”校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干老师为核心，对全县科学老师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，透过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次透过活动的开展树立老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。

再次，促进了我对教学行为的反思。反思是指老师对自己的教学思想和教学行为进行端详与思索。反思是一个人成长与进展的核心潜力之一，新课改要求老师不断培育和进展自己的反思潜力，成为反思型老师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求老师常常思索和反思。应对各种新的教育思想、资源、手段和方法，老师不能简洁地拿来复制粘贴一下就可以了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改善自己的教育教学。

老师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多老师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上能够扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进老师把反思当成常规工作。与同行应对面的沟通，在沟通活动中细心体会，专心思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。透过追踪说课、上课的过程，端详教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。

总之校本培训为老师搭建了沟通和沟通的平台，在增添分散力的同时，努力营造老师专心参加学科建设、投身教学、课程改革的良好气氛；为优秀老师的脱颖也制造了条件，搭建舞台。但是，老师的自身条件不同，特点不同，老师的进展是不平衡的，老师后续进展的目标也就应不同。因此，在推动老师培训工程建设过程中，提倡更切合实际的进展规划和独特进展目标，努力激发老师追求进展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后老师培训首要思索的问题。

校本培训心得体会篇4

立冬刚过，小雪正来。我校有幸共享了“如何开设校本课程”的专家阅历，如同收获了一缕冬日暖阳。校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，是国家课程打算中不行缺少的一部分，它对于进一步挖掘利用教育资源，促进同学、老师、学校三者共同进展具有深远的意义。我校响应号召，大胆实践，探究校本课程开发之路，取得肯定的成效。

一、强化校本课程开设意识

通过培训，我们熟悉到，校本课程的开发，充分敬重和满意同学的差异性特点和多样化需求，为同学供应更多的课程选择权力，有助于同学的独特得到更充分、更主动地进展。它转变了老师作为既定课程执行者的角色，使老师成为课程开发的主体，拥有更多自主、创新的权利，为专业成长供应更宽阔的空间。

二、整合资源，结合学校的特色建设

我校的校本课程开发，整合了各科教育教学资源，开展了综合性学习实践活动。在我们看来，校本课程是学校依据自己的办学理念,适应同学多样化进展的需要,以本校老师为主,充分利用所在学校的课程资源所开发的校本课程《走进名人世界》。

(一)我校在学校大门墙壁上创设了与同学名人教育课程相匹配的多位名人画像及内容的文化墙。在教学楼的一层开拓了名人、伟人教育专区，以及每周每班的名人名言集。

(二)学校利用假期组织领导和语文老师收集、整理、编写名人教育校本课程。另外，本学期名人教育进课堂，让同学有书看，老师有书上，并将其列入学校的考核当中。以此来培育同学的爱好、爱好、特长，使同学学有所长。

(三)开学前，本校编写了《行为习惯养成手册》校本课程，制定了实施方案，并纳入考核之中。

1、要求各班仔细识记相应班级的学习内容。在十月底，全部班级参与学问考核，并进行一条龙排队。

2、要求同学人人制定自己的小目标，以班公示，每个学期末要通过生评、师评、家长评，对同学目标的完成状况进行落实。从而，让同学在实现一个个小目标的过程中不断完善自己。

三、校本课程开设的展望

通过培训，我们了解到校本课程的开设要与课题讨论相结合，更要与国家课程互补。任何课程在学校教育中都不是孤立存在的。因此，校本课程取得肯定成效后，要不断完善、充实、提高，使之持续生长，形成特色课程，一路走下去。

校本培训心得体会篇5

8月29日到30日我们参与了学校组织的20xx暑期校本培训，虽然只有短短的'两天时间但是这次培训支配的很充实，很合理，让我们收获许多。在此次培训中每个领导对于自己所负责的专业课题都预备的很充分，讲的很细致很精彩，对我们工作学习的方方面面赐予了许多好的建议。

一、加强师德师风的学习

徐校长给我们进行了“老师的师德师风”专项培训，我们重新学习了xx县老师师德师风“十不准”，更加明确了中学校老师职业道德规范的六大点：爱国守法、爱岗敬业、关爱同学、教书育人、为人师表、终身学习。让我以此来对比自己，重新端详自身，用这些规范来严格要求自己，提高自己的思想觉悟，做一个有着良好师德的老师。

二、提高老师专业水平

汪主任和李主任就教学常规及课堂教学改革进行了培训学习。如今我们课堂上消失的一些问题：备课无自己的思路，班班通设备使用少，上课随便性强等，这些都是我们应当熟悉并改正的问题。鉴于这些问题的消失就要求我们老师在教学中主动主动推行自主、合作、探究的学习方式，引导同学主动主动的参加课堂教学的全过程，老师应仔细做好备教辅改的工作。近年我们县上也始终在推动教育教学的改革，提倡“绿色生态课堂”，让孩子在“绿色、生态、高效、乐学”的气氛中主动主动的去学习。要求教育符合同学身心进展的规律，服务于同学的健康成长，高效低负，使同学得到全面而独特的、可持续的进展，系统优化教育环境进展孩子的核心素养，让他们学会学习。渐渐让同学参加课堂，主导课堂，让同学行动起来，把教学方法完善起来，增添课堂的吸引力，拓展课堂的的分散力。这是对传统课堂的变革和升华，将传统课堂中老师反复枯燥的讲、同学无奈被动的单向灌输关系，转变为老师引导下的同学自主学习，合作学习，老师点拨提升，引导同学多方位的沟通商量。同学能从学习中体验到一种成长的喜悦与美好。为此，老师必需努力扎实的抓好同学的课前预习，并设计出能激发同学爱好，能让同学高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。

三、学会自我反思

这次的培训其实也是一个自我反思的过程，用专业的角度，以新理论、新学问重新反思自己的课堂和工作。总结学习实践中取得的成果和消失的问题，不断调整自己的学问结构，实践方式，以获得持续的进展。反思和成长是相辅相成的，反思越多，成长越快，我很幸运能有这次的反思学习，这对我今后的工作都有着很大的关心。

我很清晰自己身上还有很多需要学习改良的地方，只要努力创新，奋勇前行，以良好的心态对待自己的工作，不断求知，擅长实践，主动反思，就能有新的成长。

校本培训心得体会篇6

教书育人总觉得时间过得快，回顾一年来的工作，最令人欣慰的是我始终在坚持学习，通过学习全方面的提高自己的力量、修养，转变对工作、生活、教育的看法，尤其是校本培训，这种不出家门就能共享到各种思想、技能等的学习对个人的提高关心尤为突出。下面简洁的总结这一年来的学习方面的状况。

一、对校本培训的熟悉

校本培训首先是“为了学校”的培训，要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的进展。关注的核心是学校、老师详细实践问题的解决，不是要提高学历等。其次学校领导和老师是“校本培训”的关键。校本培训的内容要经过学校校长、老师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中加以有效实施。第三是“基于学校”的培训。意指“校本培训”要从学校的实际动身，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。

二、校本培训内容的层次

经过校长的亲自筛选指示，校本学习的内容分为三个层次;第一，立足于本校的骨干老师，通过骨干老师的个人业务方向导向老师的学习。主要学习内容有“蒋忠初老师的服务同学，潜心搞好“四库”建设”、“宋小安老师的职业老师要到企业实践的大风大浪中熬炼成长”等等;其次，从读书活动着手，通过专业阅读提升老师的业务内涵，参与街道、区级的各种读书心得沟通会、撰写读书心得的文章等;第三，集体学习国家层面的法律法规，如“国家教育中长期进展纲要”、“广东省教育进展纲要”、“中职教育教学改革创新会议专题学习”、“顺德职业教育进展纲要”等。

三、校本培训的收获

学习时，只要看法端正就肯定会有收获。一年的校本培训，有特殊多的收获，主要表达在以下方面。

1。思想的碰撞

骨干老师的讲座渗透着优秀老师对教育、教学的看法，也表达出他们的方法，更重要的是他们始终坚持不懈的努力，这些对我触动很大。比方会计专业骨干老师从开发校本教材的角度动身，探讨教育、教学方式方法的转变，历时6年，一个团队始终在努力作校本教材开发这项工作，只要感觉到这种坚持不懈的毅力就会让人为这动容。机械高级老师则从老师专业成长的角度，结合企业的进展规律给全体老师上了一课，一所学校与一家企业之间从进展的角度要求是一样的，企业的进展要求人进步、企业人要学习，学校的进展更需要人的进步与进展。号召老师要主动到企业学习，了解企业的运作模式，给自己一个成长的压力与动力。

骨干老师的经受与思想让我感受到了教育工作的艰辛与价值，更感觉一名老师要时刻提高自己，否则会误人子弟并影响到社会的进展。

2。学习到先进的技能

校本培训的内容中，还有针对教学技能的各种学习。比方说：课件制作中的颜色要素、电教平台使用、精品网站推举与精品课建设、虚拟仿真技术等等。这些技术都来源于身边的老师，是他们在工作中的积累，通过这些方法的学习快速提高了技能水平，很快就将其应用到教育、教学中。我针对虚拟仿真技术制作课件，还撰写了专题文章。

3。读书活动促成长

人的一生是一个不断学习与进展的过程，读书则是成长过程中最便利、最有效的方法。我坚持读书已有几年，近来读书的数量明显增多，只要一有时间就读几页，床头、桌面、卫生间都有书放在那里，一伸手就拿得到。我为自己规划了一个系列读书的目标。第一，读史书，以明志。读简洁明快的历史书籍，不给自己带来许多压力，放松的同时，吸取历史人物的风格、看法、价值观念;其次，读论语、道德经一类的书。主要是透过哲学的角度看待中国文化，提升自己文化底蕴，这类图书是要慢读、细读并且要时时品尝;第三，读专业书箱，提高业务水平;专业书籍中以课程为核心绽开，由于课程是教学的核心，讨论课程才能带来教学水平的本质提高。通过图书錧下载各种针对性的论文，通过阅读保持自己理念不落后。

读书的过程也是一个成长的过程，我在读许多书的过程中要求自己撰写文章，努力做到读书就要有收获，部分内容上升到撰写论文的高度，本学期结合工作需要我撰写了“基于EON的模具仿真拆装系统设计、模具实训导师制与学长制的实践与思索、实训教学教考分别的探究、中职实训文化建设”四篇文章，通过这种方法提高自己的教研水平。

4。集体学习文件规划

随着国家经济不断的进展，教育越来越显得重要。一个民族的复兴肯定要提高教育水平，国家教育中长期进展纲要显得尤为重要。校本培训过程中，校长亲自解读纲要精神，各位骨干老师结合自己的实践经受，谈看法、说感觉，这些对我们的关心都特别大。教育中长期进展纲要提出职业教育要实现五个对接。职业教育对接产业;职业学校对接企业;专业设置对接岗位;课程、教材对接职业标准;教学过程对接生产过程;他们是严格根据这样的理念执行。结合我们的实际状况，室场建设的投入较大，但层次缺乏。专业课程没有真正的模块化，还是停留在一个表层的水平，没有将职业标准、职业素养等融入专业教学中。对于企业文化、企业的核心价值观等讨论不到位，这是我们今后进展主要学习的地方。由于纲要性的文件中许多精神是需要大家共同解读，这样才能正确理解国家教育进展的整体思路、导向，保证我们的工作、思想与纲要同步。

国家职业教育中职教育教学改革创新更是解决了我许多现实中的困惑。比方说文化课要为专业课服务，这个道理大家都清晰，但是怎样服务？服务到什么程度才能保证同学的人文修养又能为专业进展供应必要的支撑，这就很难把握了。我从一名专业老师的角度动身，结合我专业的实际，我们需要强有力的文化基础支持同学的进展，从同学向职业人的过渡过程中，需要同学的综合素养，文化素养则是其中重要的一环。一份书写干净的简历、一口流利的一般话、拟定合同、看懂说明书等等都是同学需要学习的内容。另外，他们学校将文化课程也按职业教育的课程规律，设置成为各种模块，结合生产实际，极大地提高了同学学习的效率。这些详细而又行之有效的方法，就是为我们的工作指引方向。

四、个人努力方向

今后我会一如既往地参加到各种学习中，通过学习促进进展，通过校本培训途径多向有阅历的老师，多从集体中学习，不断提高完善自己。校本培训对于我而言，使我学习到了许多，也成长了许多，可谓使我的教育观念“脱胎换骨”。但是，这些培训只是个别的，我想，最重要的是老师自身的反思。“一切工作从打算开头，一切进步在于总结反思”，这也是校本培训从另外一个角度让我深切熟悉到的，也是收获最大的一点。

总之，校本培训对我的进展起到了很大的推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念;学会了学习，学会了反思，学会了成长，学会了丰富自己;也使我用最短的时间适应了教学工作，明白不断学习是老师的必修课。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，寻求创新，切实以新观念、新思路投入教学。

校本培训心得体会篇7

要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作“才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，我镇中心校实行了一系列的措施，特殊是全镇老师进行校本研修培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。特殊是校本培训通过教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师集体等各方面的作用，给老师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研气氛，为老师沟通信息、共享阅历、进展专业、展现成果供应平台。通过这种形式的活动，将老师分散在一起进行实实在在的学习和讨论，不断拓展了老师进展的空间，激励老师主动主动地追求进展。通过培训和学习，我受益非浅。

一、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变老师的教育教学观念

1、首先新的理念深化我心

“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”要变革人，首先要重视老师的进展。老师的成长和进展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、同学意识、开放意识