《给教师的建议》读书心得(15篇)

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我最近阅读了苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基写的《给老师的建议》，书中共谈了一百条建议，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。其中给我印象最深的是其次十七建议《让每一个同学都有喜爱做的事》，深切感受到在当前课改的大环境下，老师应当在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。就此我谈谈自己的体会。

作为老师，我们应当给以同学适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培育同学喜爱做哪些事呢？这里我有几点体会。

一、如何建立师生友情

苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。

有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带着他们去参观旅行，跟他们一起共享快乐就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟同学的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象。”因此，要有良好和谐的师生关系，就需要肯定的学问储备和情感沟通。

二、公平、民主地与同学相处

记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可如今的同学却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，好像老师在他们眼里算不了什么。一开头有点接受不了同学的这种看法，但读了此书，受到启发：虽然同学是未成年人，熟悉问题有不行克服的局限，但发扬民主却是对同学权利的敬重。民主就是凡事多商议 ，在商议 中表达对同学主体的敬重，在商议 中实现同学的主体价值。老师在建立民主的气氛中，需要特殊留意对话的公平，这是所谓商议 的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

三、阅读

我们可以看出，在书中众多的建议里，不止一次提到阅读，将阅读放在了特别重要的地

位上。提到：“阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。”因此，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对同学喜爱上阅读是何等的重要。

四、应当引导每个同学去接近的学好的发源地。那就是使他特殊喜爱一门学科，然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的同学喜爱你教的这门学科了吗？

我们每一位老师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐烦，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任同学在你的手下会越来越进步。孙艳红

作为一名学校老师，我深切感受到如今老师与同学应当建立一种和谐、民主、公平的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。最近阅读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的建议》受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。

在他的其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指冗杂的，制造性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将同学的动手力量也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼同学的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。

在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使同学选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢？特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。

这不知是历史的进步，还是倒退，即使是试验室，有多少学校能真正重视它的建设呢？

建议第三十五条和第三十六条都是说培育同学记忆力的。

记忆力，不管对于同学的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成果的同学，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培育同学的记忆力呢？靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比较具体的说明。在他的文章里，他特殊反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成稚嫩病，简直会把人变成傻瓜”。

那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而猎取的学问越多，规律的熟悉对同学的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随便记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。

怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长期的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随便识记和不随便识记之间的合理比例。他说，假如我们把六班级同学需要记住的教材量用x表示，那么同学就应当同时思索和理解多出好几倍的教材：3x。同时，这些不随便识记的东西要和随便识记的东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随便识记随时能勾起随便识记的内容。这样做的好处，就是不随便识记〔比方阅读的书籍〕有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越主动，他的随便记忆就更加达，他保持和再现大量材料的力量就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记〔熟记〕就会是死记硬背。

在这里，苏氏提出了一个特别有意思的现象，那就是一个同学知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越简单。这种现象，想想也不难理解，一个同学学会了各个学问间的联系，他就会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的“学问树”，里面即使有一部分学问有了遗忘，他也会很快地从某一根枝条动身，循着枝枝蔓蔓找到那一个所需要的部分学问。

所以我们在平常的教学过程中，肯定要关心同学在自己的头脑中建立起学问的整体概念，让他所把握的学问如中药铺中那一个个排放整齐而有序的药匣子，如何需要哪种“药材”，就会很快地抽取出来。要做到这一点，就需要对每一种学问所伸展的触角都要有所了解，只有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。“学前期和学校学习期，是为坚固的记忆力打下基础的最正确时期。应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童通过特地的背诵去把握，而应当让他们在直接观看的过程中去把握。”

品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的《给老师的建议》这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给同学的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感悟到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的同学亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体同学，又要敬重每个同学的独特特点。因材施教的目的是为了调动每一个同学的学习主动性、主动性，让每一个同学主动的、活泼的、健康的进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。同学们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

《给老师的建议》读书心得2

如何让同学喜爱你的学科呢?它所需要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教育艺术吸引了同学，同学喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他盼望你去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们--其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，同学欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或商量着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些"你自己的同学"，这些同学都是对你这门学科特殊感爱好的同学，以至于他们可能由于宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事讨论的方向；但也有一些同学对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在同学对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。

苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个同学来说，"五分"是成就的标志，而对另一个同学来说，"三分"就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个同学在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，--这是教育技巧的一个特别重要的因素。

其实类似的观点在我国两千多年前就已经消失，这就是孔子提出的"因材施教"原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。

同学是人，不是工厂里的产品。教者敬重同学不妨从敬重他们的现状做起，为每一位同学确定适合他自己的"接近进展区"，使每一位同学都能自信地发挥出他的力气和潜力，享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。

最终，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好。在教学中我也始终努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本学问的同时进行适当的拓展延长；在作业中，呈现思索题供学有余力的同学练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中实行分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的进展?书中所提到的分组方法会不会损害同学的自尊心?这始终是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教育的罪人。

《给老师的建议》读书心得3

近期，我拜读了这本教育专著，没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真老实在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。

其次十一条建议“爱好的隐秘何在”是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是同学把握学问的动力。而看看我们如今实际的教同学活，唯恐埋怨最多的就是，同学对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：同学带着一种高涨的、兴奋的心情从事学习和思索，对面前展现的正理感到诧异甚至震动；同学在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让同学感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。同学没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想过方法去创设情景去激发同学的爱好？在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发同学的爱好，才会不去做损害同学心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。

苏霍姆林斯基的这本《给老师的建议》如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面镜子，时刻映照着自己;又象慈爱师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会连续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。

《给老师的建议》读书心得4

当你是为了解惑求知而去读书，常常能体验到一种与智者谈话的乐趣；当一种新的观点或理论消失时，会使人感觉到眼前突然一亮；当长期的困惑一旦得到解决，便像走出了漫长的黑暗的隧道，一切都豁然开朗了。在上学的时候就看过苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，却没有多大的见解。而工作以后，再次翻阅，能从中产生些共鸣。

苏霍姆林斯基说过，假如说复习是学习之母，那么观看就是思索和识记学问之母。曾经翻过一位同学的英语书，写满了规律和语法，问他，都会吗？孩子摇摇头。其实，对于新授的东西，应当先让同学自己去探寻和发觉，假如强塞给同学，那么他将永久都记不住。比方在教同学学习序数词时，对于基数词如何变成序数词，我怕同学会弄不清晰，原来准备，直接告知他们改变规章，当上课临讲到这个的时候，我突然转变了想法，除了特别的第一，其次，第三，其余的改变类型我各举了个例子，孩子们很快的发觉了规律，将剩下的基数词换成了序数词。在略微把握了改变规章时，趁热打铁，让他们自己总结规律。如此让同学自己观看发觉的东西，往往会记得更深刻。由于，这些东西是他们自己通过查找后而把握的。用同样的方法，讲了动词过去式加-ed的读音，同学把握的也很好。

作为老师，积累和反思更能提高老师的制造力。比方，依据单词的音节教同学拼读单词，效果确实很好，而在同学用音节拼读法学习完单词后，当堂课就让同学依据老师的发音，默写出单词，既让同学反馈了刚学的内容，同时也减轻了同学背单词的苦痛，更能让那些不

爱背单词的同学没偷懒的机会。又或者，以猜单词的方式，告知同学该单词由几个字母组成，含有什么字母，既反馈了同学的单词读音，同时又奠定了同学记单词的基础，如此一来，同学背单词就轻松简单多了。

读书让人变得聪明，变得坚韧，变得成熟。读书，给我带来思索，更多的是收获。

《给老师的建议》读书心得5

仔细研读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，会使人受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念——天下没有笨的同学，同学的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个同学的时候，我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，盼望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个同学的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是同学的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个老师。为什么会厌烦呢？——上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、同学学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

我要学会讨论教学——怎样让自己在课堂四非常钟内最有效的发挥——我的同学能有最大的收获——不仅仅是学问的接受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。

课堂的四非常钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给同学什么？最重要的是什么？最难教的是什么？同学最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应当如何最大限度地调动同学的主动性、主动性？最大限度地激起同学求知的渴望？”

在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让同学有一个美味的精神享受？”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢？”……我都应当认有效地真对待，作好充分的'思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。

课堂的四非常钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，根据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲本状况和同学的接受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。

同学是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当同学犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一同学；我应当怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的同学最大的空间——教学的、学习的、思索的、制造的、自由的——以到达一种共同的进步。

我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。

教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《给老师的建议》读书心得6

通过读书，使我深刻体会到，作为一名人民老师要做好本职工作、提高教学质量必需从“我”做起，从“心”做起！

一、一切始于责任

责任心比学问力量更重要。树立责任心是做人的基本要求，更是我们作为老师的基本要求。老师是培育人的工作，学校教育是启蒙阶段，学校生擅长仿照，而不擅长区分是非，他们心灵纯净，可塑性很大，对于老师的一言一行、一举一动，他们都会去效仿，假如他们遇到的是一位负责任的好老师，无疑是打下了良好的奠基石；而相反呢？我们姑且保守地计算，一个不负责任的老师三年教出一批〔五十名〕同学，那么工作三十年就会有五百名同学受到大小程度不同的影响。有人说：责任，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向繁华。而作为老师，有了责任心，你将影响的或许会是一个人的一辈子！一旦我们有了较强的责任心，那我们就拥有了取之不尽，用之不竭的资源，它就会如花朵绽放，芳香四溢，它就能使我们的教学过程中的不利因素化为有利因素，让同学真正感受到一种主动向上、放开心扉的教育气氛，促进同学孜孜以求，刻苦钻研。

我认为，我们既然选择了老师这个职业，那我们就应当把它看做一份荣耀的事业，必需树立起应有的责任心，担负起这份责任，为每一个同学的独特化进展不计酬劳地工作着，享受着这份责任所给予的欢乐。

二、严于律已，为人师表

如今的我，走进老师行列已十几年，也当了十几年的班主任，每一次的家访中，我深深地体会到每一位家长对子女殷殷期望，也越来越感到自己身上的责任的重大。我努力加强师德修养，争取成为同学学习的楷模。因此，我要求同学做到的，自己首先要做到。我要同学每天早读午写不能迟到，自己就坚持每天提前非常钟到教室门口，不管风吹雨打或身体不适都从没更改正。开头还有个同学迟到，但当他们来到教室，看到老师已在教室等他，心里很不是味道，渐渐地也就能准时到校了。我要求同学书写工整，毁灭错别字，我就利用课余时间练写粉笔字，做到板书秀丽简洁，作业仔细批改，准时圈出错别字，并示范一个正确的字让同学对比改正；在写《同学手册》中的评语时，我先打草稿，反复修改，留意用词精确，书写端正。我要求同学礼貌待人，五讲四美，我自己就先以和气可亲的姿势消失在家长、同学面前，主动和家长沟通教育同学的阅历，准时了解状况，从不摆架子。批判同学留意方法方式，以理服人，使用文明用语。这样，同学就看在眼里，记在心里，形成良好的行为习惯。记得那时当一班级同学的班主任，同学特殊爱仿照，很多家长都对我说：“老师，您真是教育有方，我的孩子回到家，总是仿照您的样子当小老师，连说话的语气、走路的样子也在学呢！”听到这些话，我的心情无比舒服，也真正体会到：“严于律已，为人师表”的重要性。

三、坚持学习是切实提高质量的保证

都说教学相长，老师在日常教学中也必需学习，才能跟得上世界前进的脚步。我们要引导我们的同学面对将来，走向世界，我们自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的角色。把握每个时机给自己充电加油，做到每时每刻都是最正确状态，才能迎接挑战，上好每一节课，完成每一个教学任务。若是连我们自己都无法走出这一步，我们的同学又怎能跟得上世界前进的步伐？儿童是祖国的花朵，民族的将来与盼望，教育好下一代的责任落在我们的肩上，任重而道远，我们更应当责无旁贷地读书，教学相长，充实自己。

自古以来，人们把老师称为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”……把老师说成是“太阳底下最光芒的职业”，这一个个荣耀的称号不正是人们对我们满怀的期望吗？我们只有把“提高质量”始终放在心上，从我做起，从小事做起，才能不辜负人们托付于我们的重任啊！

《给老师的建议》读书心得7

有句名言说得好：“书籍是人类的伴侣，是人类进步的阶梯。”不错，确实是这样。在看过《给老师的建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感受，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教育名著。以下就几条给我印象最深的建议发表一下我的观点。

苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

书中其次十二条讲到“争取同学喜爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有同学喜爱上了某一学科，那么这些同学的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的讨论或进展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最盼望的就是同学喜爱你的学科，只有这样，同学才有爱好学才可能学好！

如何让同学喜爱你的学科呢？它所需要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教育艺术吸引了同学，同学喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他盼望你去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，同学欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或商量着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些“你自己的同学”，这些同学都是对你这门学科特殊感爱好的同学，以至于他们可能由于宠爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事讨论的方向；但也有一些同学对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在同学对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。

那么如何点燃起这些同学“爱好”的火花呢？老师一方面要在教育同学的同时不断学习，提高课堂效率，是同学真正成为”自己的同学”，使课堂成为学习学问的乐园。

另外苏霍姆林斯基也给了我们建议：“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”老师都要思索，是什么促使某些同学变成了这个样子。有什么方法才能转变呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位老师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用熟悉来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的其次十三条建议。

在老苏的第27条建议中又强调了阅读的重要性。可谈到阅读通常大家会想到语文中的阅读。在我们学校每天中午都支配特地的时间阅读课外书。而每逢星期一、三、五是由我负责上阅读课。虽然我是教数学的，但我从同学的阅读中感到它的重要性，喜爱阅读的同学每次那到书，就迫不及待地看起来，很用心投入。这些同学往往平常上课理解力量强、思维清楚，而那些不爱阅读的同学总是心不在焉的顺手翻了几页眼睛就东张西望，查找着什么新奇的事儿，一本再好看的书拿在他们手中2——3分钟就解决了。这类同学很明显对阅读不感爱好，没有养成静心看书的习惯，这样的学习对数学上的理解力量必定会造成影响，但或许有人会想：数学不就是数字之类的，那就错了。这在数学解决问题中尤其重要。如：课中有这样一题，小明说：“我已经看了43页，还有37页没有看。小红说：“我已经看了28页，还有52页没有看。问这本书一共有多少页？小明比小红多看了几页？第一个问题同学可能难度不大，把43+37、28+52就能求出总和。而其次个问题求小明比小红多看了几页，个别同学思想上产生混淆思路。思路不清晰于是就产生了43—37、37+28等等不合理的算式，为什么会消失这种局面呢？这就产生与同学对题目阅读上没有理解透，应当把两人已看的页数43、28进行比较。再如：书上常常出题给我们3或4个条件，依据条件自由提问并解答。同学做此类题时，会消失把两个未知的项目进行比较，提出无法解决的问题。由此可见阅读不只是语文的事，对数学同样重要。

苏霍姆林斯基说过：“阅读不但在于能挽救某些同学考试不及格，而在于借助阅读进展了同学的智力，‘学习困难的’同学读书越多他的思索就越清楚，他的才智就越活跃。因此，不管语数老师都要扎扎实实的做好同学的阅读工作，引导同学学看书，爱看书，看好书。

《给老师的建议》读书心得8

最近读了李镇西老师的《给老师的36条建议》，从这本书中使我收获许多，其中的一条“在如何把握好教育过程中的‘宽’与‘严’”给我感受最深。书中谈到：教育，对未成年的孩子来说，“刚”是相对的，“柔”是肯定的；“法”是相对的，“情”是肯定的；严峻是相对的，宽容是肯定的；“疾风暴雨”是相对的，“和风细雨”是肯定的；“三下五除二”是相对的，“润物细无声”是肯定的；“合理的惩处制度不仅是合法的，而且也是必要的”。作为老师在管理同学中做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能到达预期的教育效果。

“教不严，师之惰”，道出了“严”的重要性。老师首先要严于律已，“言教不如身教”，老师不仅要严格要求同学，更应当严格要求自己。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。同学受教育的过程就应当是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于老师人格力气所施加的影响。所谓“已不正焉能正人”，惟有如此，同学才能敬其师，信其道。

严要解决的问题是班级最基本或当前最主要的问题，为了保证全部力气都集中于此，就不行避开地带有肯定的强制性。在管理中针对同学特点制定严明的班级纪律，按学校的规章制度从行为习惯、课堂纪律、寝室纪律以及卫生等方面规范同学，使之形成班规并以此约束同学、严格要求同学。同时选拔品学兼优的同学组成班委会，对同学的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，使同学自觉地规范约束自己，形成良好的行为习惯。对违背校纪班规的同学要严厉 处理，进行批判教育，并赐予适当的惩处。假如我们对同学的错误不闻不问，不准时批判指正的话，会使同学丢失真善美、假恶丑的标准。同学从老师的批判声中，假如能领悟出严中有爱，批判自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信念和力量。

苏联有名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震惊比惩处更剧烈。”宽容，其实也是一种严格，一种特别的严格。当然，要使宽容这一教育方法收到更好的教育效果，也得留意分寸，把握尺度，敏捷而辨证地使用它。

学校生自我意识和自我约束力量还不是很强。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。假如同学动辄挨批，到处受罚，他的心情肯定会大受挫折，信念也会在不知不觉中丢失殆尽。假如用观赏的目光来看他，他将因受到敬重而兴奋，甚至能够挖掘出他特有的潜能。

对待同学，尤其是违纪同学，我们对他们要宽容、爱惜。关心他们分析违纪缘由，敬重他们的人格和尊严，鼓舞他们重新开头，这样的教育效果可能比单纯惩罚要好的多。宽容不是无目的的不理不问，而是有意图地沟通思想。宽容并不是无原则的放任自流，而是有区分的教育鼓舞。宽容也不是没方法的不即不离，而是有技巧的热忱处理。宽容更不是无限期的撒手不管，而是有时效的主动感化。

严与宽在管理手段上所显示出来的对立，又以双方内在的统一性和互补性为前提。只严不宽，就很难从根本上培育出同学健康健全的心理品行和良好的班风与学风；只宽不严，则不能准时而有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。所以关键就在于做到两种手段的有机结合，既重视班级制度化建设，同时又要加强老师的思想教育工作。

只有把二者有机地结合起来，双方才显出深刻的互补优势来；严在情感化方面的短为宽所弥补，宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自特长都得到了充分发挥和施展，既培育了同学坚持原则，明辩是非的力量，又加深了师生间的感情和互相关系，从而使得同学在达标过程中，将外力与内力化合成一种巨大的加速前进的动力。

《给老师的建议》读书心得9

苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的《给老师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排遣苦恼，给我指教迷津，又如同一位和善可亲而又博学的老人，在我遇到坚苦的时候准时给我以关心，让我布满信念……

书中每一条谈一个问题，有活跃的现实事例，也有精辟的理论分析，良多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界，提高水平。书中浩繁理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“老师的时间从哪里来?一日夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教员们如许谈论“我忙，没有时间啊。”日常一般我也常常如许地埋怨。一日夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改同学的功课、教导学习力量比较差的同学、还要时常欢迎家长、处理同学之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成学校的其他工作等等，已经是有点目不暇接，更何况如今还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的工作。那么老师的时间究竟从那里来呢?

带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思惟的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自心里的需要和对学问的渴求。若是你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

对啊!这段话发人深省，让我从素养融会了一些教育技巧的神秘。我不应当老是埋怨没有时间，埋怨工作太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是九牛一毫。明白了这些事理，一切埋怨都抛到了一边。

书中所举的那个汗青老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。老师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲近相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。如何使这些小溪永久连结活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当起首考虑清楚的!

前人云：“开卷有益”。常读书和常思索，会使我们勇于驯良于对自己的教育教学作出严酷的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于总结自己的或同业的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的突破夯实根基。读《给老师的建议》，我想对自己及教员们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就简略单纯得像识字讲义一样了”。

《给老师的建议》读书心得10

《给老师的推举》一书是苏联当代有名教育家瓦阿。苏霍姆林斯基为了解决中学校的实际问题，特地为中学校老师写的教育经典丛书。

尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年月相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工来说丝毫不显过时，它就像一场准时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师应对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。

翻开书，一百条推举之首便是在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的同学”。首先就要我们了解，每个孩子都是不一样的个体，在学校里，老师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域――脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子必需要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。

儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的同学中会有明显的优差生等级？

为什么同时教授，有的同学能够很简单很完善的把握，而有的同学却什么也学不会，此刻我最终明白原先我没有在备课中思索到孩子们的差异性，没有周密的思索到每一个同学在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。

原先就由于我这种欠缺思索的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动――这也许是同学和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，确实发觉时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

给了我们一个很好的推举：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻老师在强烈而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教育的明智。

他教育我们每一个教育工要学习教育同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

读到这些推举，突然很懊恼自我的消极，一向埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。

为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

书是学问的源泉，聪慧的殿堂！它会给人气力，读书能够转变人生。读完了《给老师的推举》，我不时地反思自我，提示自我要把这些珍贵的阅历转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。

俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。

由于只有不断丰富自我的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自我的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。

《给老师的建议》读书心得11

俗话说“不到长城非英雄”，不读苏霍姆林斯基的这本《给老师的建议》，唯恐也算不上一位真正的老师。

这本书是教育家苏霍姆林斯基依据自己三十多年的从教阅历以及切身感受得出的一系列教育才智。这是一本对一线老师极具关心的书，打开书本，与以往的章节式不同，密密麻麻的100条“货真价实”的建议整齐的排列在一起，这些建议可谓是特别全面，不仅有生动形象的事例，也有科学的理论分析。他不仅关注老师、关注课堂，更关注同学。

苏霍姆林斯基认为，每一位同学都是不同的个体，他们具有不同的身体和心理进展状况，所以他在书中不止一次的提示我们要关注差异。

他在第一章提到：为什么一些一班级就落伍或者不及格的同学到了二三班级会变得越来越可怕。是由于这些同学从一开头就没有被关注到与其他孩子脑力进展的差距，这也是班级授课的一种缺陷。我们照看到的永久是集体，而总是忽视一些个体。正是这样的一些个体，才是我们教育者最应当去关注的。

本书有多条建议都关注到了对后进生的教育。何为“后进生”，群众眼里的“差生”，而教育专家们是不容许有“差生”这个概念的。

就如苏霍姆林斯基在开篇所说，他们不是“差”，只是与他人存在一些差异。老师要在这些差异中寻求解决的方法。导致后进生学习有困难的缘由较多。不仅是孩子本身的一些差异，也取决于老师的后天作用。为什么同意是一位同学，在不同老师的课堂中会有不同的表现呢？成果为什么也会有差异呢？这也肯定程度上取决于老师的课堂、评价方式、与同学的沟通模式、对作业的反馈等。

而在苏霍姆林斯基亲身的经受中，他遇到过不少的后进生，也举了一个关于“费同学”真实的例子。后进生比起别人，在学习的时候遇到的障碍更多，那么扫除障碍最有效的方法是什么？是阅读。阅读能教会他们思索，能变成一种激发智力的刺激。同学思索的多了，他对学问的感受性就更敏锐。

而对于老师来说，想要翻阅在教育生涯中的种种障碍，解决种种难题，阅读也是一种最有效的手段。老师只有提高了自己的教学水平和教学素养，才能够赐予同学更多的学问。

《给老师的建议》读书心得12

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一本好书，如一盏明灯，启迪人的才智，如一缕清风，涤荡人的灵魂。《给老师的建议》就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；与它相伴，如同良师益友时时在侧。这是苏联有名教育家苏霍姆林斯基为了解决中学校的实际问题，特地为中学校老师写的教育著作。尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年月相比，已经发生很大的改变。但书中闪光的思想，精炼的语言，对教育工来说丝毫不显过时。书中生动的事例、鲜亮的观点、朴实的语言、酷热的情感，让每一位老师读来都能感同身受，产生剧烈的心理共鸣，而后萦绕于心、深思反省。

我初为人师时，这本书就是学校全体老师共读的一本书。好书不厌百回读，如今再读时，感受颇深，收获颇丰，反思良多，受益匪浅。

一、老师的时间从哪里来

一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德抱负》，这节课精彩到让听课的领导、老师都忘了做记录，大家像同学一样屏息静气地听讲。课后，邻校老师问这位历史老师：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课得。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种预备呢？读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多地空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀老师的教育技巧的提高，正式由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。

一昼夜只有24小时，每天备、讲、改、辅几乎占用了我在校的许多时间，总感觉时间不够用，常常要加班。最怕上公开课，花了很长时间备课、磨课、研讨，公开课上得还是感觉不太抱负。书中提到的历史老师的每一节课都是终生备课，终生备好每一节课。于漪老师说：“我上了一辈子深感圆满的课。”我想作为一名青年老师，要有终生备好每一节课，每一节都是终生备课的坚持。要给同学一杯水，自己就要有一桶水，那就要不断补充自己的学问大海。读书，经常埋怨工作事情太多，没时间读书。反思己过，我想我们不是没有时间读书，而是读书的欲望不强，读书的习惯不好，读书的坚持不够。老师要想提高自己的教育水平，在教学时轻车熟路、游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。

二、老师要写哪些打算

有时候老师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形，就是在批判“官僚主义的文牍作风”的热潮找那个，某些老师得出结论说：任何打算都没有必要去写。这两种说法都不正确，有助于工作的打算还是应当写的。对学校各班级的老师来说，制订一份管用好几年的远景打算是很重要的。远景打算是一个重要的努力目标，老师可以每年翻阅和思索这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。依据远景打算完成的状况，可以推断同学的学问质量。每一个老师还应当写课题打算和课时打算。课题打算是依据教学大纲安排给课题的时数，包括好几节课的一种打算。课题打算只适用于不大的课题。课题打算里，写明每节课上讲授什么和怎样讲授，应当避开把演讲、讲解并描述得内容做长篇大论的书面抄录。老师要讲给同学的学问应当装在老师的头脑里，不需要做详尽的笔录。课题打算是一种教学论上的预见和依据，而不是详尽的讲稿。打算里只应当写上对教材进行制造性加工的东西，在写课题打算的笔记本里，有必要在页边上留些空白的地方，以便在遇到未能预见到的偏离打算的状况时，对原打算做必要的修改。担当班主任的老师，还要写一份教育工作打算。

反思自己日常教学，课题打算和课时打算都是参照中心学校下发的教学进度表，没有设置自己的课题打算和课时打算。更不用说远景打算了，当班主任时也没有撰写教育工作打算。通过这次再次学习，我想在今后的教育教学工作要制定符合实际校情、学情的课时打算、课题打算，还有班主任教育工作打算。更重要的是制订远景打算，并准时跟进、调整。

三、老师要写老师日记

苏霍姆林斯基说：“我建议每一位老师都来写老师日记。”苏霍姆林斯基写书时，他记日记已经记了32年。当他作为一个学校老师刚刚踏进校门，开头自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位医生，大家都说这个医生是独特情奇怪的人。他发觉这位性情奇怪的医生给刚入一班级的孩子们量身高和体重的时候，会把全部的数据具体地抄录下来。苏霍姆林斯基跟医生交谈起来，翻阅了医生的记录。他诧异地发觉这位医生写这种记录已经写了27年。苏霍姆林斯基问医生说：“这些记录对您有什么用途呢？”医生回答道：“啊，这是一件很好玩的事。请看，27年来，孩子们的身高平均增长4.5厘米。”在当时，还没有任何人想到过儿童身体加速成长的问题。这位医生得了重病，便把记录交给了苏霍姆林斯基。这样，苏霍姆林斯基从学校工作的第一天起，就开头记录关于儿童身高、体重和他们的智力进展状况的资料。

老师记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深化思索。老师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的老师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思索的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。假如有超群技巧的、有制造性的老师，在结束他的一生时，把自己在常年劳动和探究中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少宝贵的财宝啊！

苏霍姆林斯基从作为一名学校老师刚刚踏进校门，开头自己的教育生涯的第一天就写老师日记，一记就记了32年。假如不来北京学习，假如没有任务驱动式学习，假如不是每一天都要写教育反思日记，我想我可能终其一生都没有写老师日记。这将会是老师生涯中多大的缺憾，我不敢想象。

读一本好书，如与伟人面对面对话；读一本好书，是对自我的一场反思；读一本好书，是自我的一次再动身。苏霍姆林斯基说：“对一个老师来说，最大的危急就是自己在智力上的空虚，没有精神财宝的储备。”《给老师的建议》是一本好书，还有许多问题值得我们细细思索。我觉得它对于提高我自身的素养和教育艺术都有很大的关心。最终，我用于漪老师的话说：“一辈子学做老师。”

《给老师的建议》读书心得13

老师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。这一个个40分钟的生活质量确定我们完全的生活质量，也代表着同学在儿童时代的生活质量。对同学也好，对自己也好，提高40分钟的效率是在新课程时代下为同学减负，争取更大进展空间的一条捷径，是我们老师的永不放弃的追求。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中说：有的老师动了许多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得同学往往用不着在进行思索了。还有一个例子：有一位学校老师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使同学简单“领悟”应用题的条件，她事先预备了很多图片和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的同学解应用题很顺当。但是，当这些同学升入五班级以后，却使老师们深为惊讶：原来那位女老师教出来的同学根本不会解算术应用题。

事实确实如此，由于那位女老师在整整4年里当心翼翼地爱护同学，不让他们遇到困难，所以他们事实上并没有学会主动地思索。可以想像得出，这位女老师在前４年里，很多老师会交口赞扬她能化难为易、化繁为简，让同学轻松开心地获得了学问。甚至她自己在反思时也会以此骄傲，认为自己的教学能注意实物演示，真正表达了一切学问都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发觉这位女老师从来没有让同学进行的脑力劳动，同学的思维处于被催眠状态。

不难看出像这样的女老师确实是在“仔细备课”，然而这样的仔细好像走错了方向，给同学的进展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告知我们，课堂上我们要关注同学的思维活动，即老师要把同学的脑力劳动放在留意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让同学学习学问，更应当使同学感知、理解学问的过程，最大限度地包含同学从事的主动的劳动在内。同学不应当单纯地听讲和思索，还应当动手做有些事。

思索应当从“做事”中反映出来，只有这样，全部的同学才课堂上才肯思索，不留意听讲、思想开小差的状况才会消逝。大师的这番理论，是我们如今学校科学以探究为核心的思想的根源，不仅要让同学知道学问，更让同学通过多种不同途径的亲身体验去感受学问的获得过程，同时进展同学各种力量和思维素养。在这样的过程中，我们可以想象同学的脑力劳动在不断有效地进行着。

同学的脑力劳动的进行，伴随着的不是老师简洁说教和同学机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应当主动营造探究的环境，要让同学的课堂行为给予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，同学的才智力气就越加主动地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。

详细到老师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀老师那里，同学学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象实行讨论的看法。老师并不把现成的结论、对某肯定理的正确性的证明告知同学。老师让同学有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，同学不仅对某个学问有所了解，更是对这个学问所关联的其他学问有深刻、全面的、客观的理解。同学的进展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

《给老师的建议》读书心得14

闲暇时间，在图书大厦里看书时，发觉了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿老师的建议》一书，买完回家认真的看完了，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园老师亲切、可读、有用且有益的书”。

《给幼儿老师的建议》这本书一共有七辑，分别是：向孩子张开你的怀抱；让孩子爱我们；听孩子的话；挤一点时间来反思；做一个有协调力量的班主任；理解家长对孩子的爱；像喜爱工作一样喜爱生活。分别从幼儿老师的师德、教育教学、专业成长和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿老师的一些案例、感受、体会和建议，然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿老师工作的各个方面。对于一名幼儿老师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。

《品读“职业美好”》是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章，文章中有这样问道，有人说：“幼儿老师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看孩子，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”“当幼儿老师真的美好吗？”“当幼儿老师真的能实现自己的人身价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是如今每一位老师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中给出了这样的回答：“幼儿老师应当将幼儿欢乐的成长过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会喜爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐烦、细心、诚意和责任心，需要悄悄无闻，无私奉献的精神。”

我认为，老师是一项平凡的工作，老师的职业美好就是用一份爱，一颗心去获得孩子的爱，赢得家长的心。这种被需要、被敬重、被理解和支持的体验是美好的。

在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫《不行忽视的教学详情》。用实际案例《好玩的管子》具体的阐述了什么是教学详情，如何去做好教学中的详情。作为一名老师，不仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简洁的详情问题。笔者还提出，详情能反映出老师的教育理念，表达老师的教学策略，因此，老师在设计每一次教学活动时，都要注意教学详情的预设，同时还要准时捕获、利用精彩的详情。

像这样实际解读老师教育教学方法的文章在本书第三辑“听孩子的话”中还有很多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的很多问题，能给我带来许多的启发。

以上是我对于《给幼儿老师的建议》这本书一个简洁的介绍。在看了这本书后，最深的一个感受就是，这不是一本理论类读物，也不是一本纯有用类读物，这本书介于两者之间，可能对于幼儿老师的专业成长可能更有益，更切合其需要，从专业上来说，能促进幼儿老师的业务提升与反思，有益于老师的专业进展。是值