语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》教学设计及反思

语文S版小学三年级上册第五单元第十九课《倾斜的伞》优秀授课方案及反思教材解析、《倾斜的伞》这篇课文讲小的时候，外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了。长大后，“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了。那把倾斜的伞包含了“我”和外公之间的温馨的感情，包含着亲人间无私的关爱与温暖。、《倾斜的伞》这篇课文，在本册中拥有举足轻重的作用，生动鲜亮的教育性。它将亲情的体验寄望在现实生活的小事情中，教人领会亲情。与前后授课内容的关系：既有外在的独立，又有内在的联系。、课文主若是让学生感觉温馨、浓厚的亲情，加深对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。学情解析、三年级的学生已具备初步的阅读思虑能力，但是在理解方面有待提高。、在授课过程中，要修业生课前能把课文预习好，在课堂授课中要加以引导，加强阅读理解领会。、要发挥课堂的交流作用，经过交流谈论使学生理解和领会亲情的温馨。授课目的、学习本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、读懂课文，认识外公与“我”的表现，认识“倾斜的伞”所包含的意思。、读文中句子，练习仿写。授课重点和难点抓住重点，前后比较，领会亲情。授课过程1、学生自由读课文第一部分。、说说：外公是怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方能够看出伞是倾斜的？、指名说说。、指导学生有感情的朗读第一部分。、教师总结本课时所学内容。、部署作业：书写本课生字词语。第一课时、学生结合实质回答。、学生读错字“倾斜”、学生自由读课文，把把不懂得生字词语用圆圈标出来。、学生读错字或是组词错误。、学生自由读课文。、学生读书感情不够。、学生指着黑板说本课所学的内容。第一课时、让学生能积极动脑回忆。、授课生正确认真读字。、引导学生正确自读课文。、指导学生正确认字组词，读出正确的读音。指导学生怎么讲课文的主要内容。、指导学生有感情地朗读课文。、引导学生懂得怎么总结课堂内容。第二课时一、复习导入二、学习课文第二部分，领会温馨的亲情三、总结全文，练习仿写四、结束课堂，部署作业第二课时、学生开火车读本课生字词语。、说说上节课所学内容、学生自由读课文第二部分。、指名说说：多年今后，那把墨绿色的伞还在吗？在那伞下又发生了什么事情呢？、我是怎样为外公撑伞的？你从文中的那些地方能够看出来？、你喜欢这把倾斜的伞吗？你从这把倾斜的伞感觉到了什么？、课文的题目为什么叫“倾斜的伞”呢？这里面包含着什么意思呢？、学生独立思虑后，与学习伙伴交流。、学生有感情地再度课文第6自然段。、练习用“已不是而是。依旧依旧依旧”来进行仿写。、摘抄文中令你动人地句子和段落。、表达发生在自己身边的动人故事。第二课时、学生读错字词。、学生对故事内容说得不够流利。、学生自由说，但是不能够从文中找出相应的句子来回答。、学生回答不一致。、学生不懂回答，或是回答不够正确。、学生讲故事。第二课时、指导纠正读音指导学生练习说话讲故事的主要内容。、指导学生能从文中找出相应的句子回答。、引导学生自由说话，说说喜欢与不喜欢的原因。、让学生能从文中理解领悟。、练习指导说话，提高学生的水平。板书设计倾斜的伞外公撑伞———外公头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙我撑伞——“我”头顶一半墨绿色，一半灰蒙蒙(倾斜的爱与温暖)学生学习活动谈论设计1、在上课前，大部分学生能够先预习课文。2、在学习生字组词时，学生有错，班级的学生都能够主动地纠正。3、能流利地朗读课文。4、能正确的理解课文所要表达的思想感情。授课反思《倾斜的伞》这篇课文，主要表达了我和外公之间的动人故事，表现了亲人间的无私关爱和温暖。让我们能从现实生活中的小事中，领会到那浓浓的亲情。在上课时，我侧重讲解和与实质相结合，多给学生时间去思虑，让学生能够多从文中得句子和段落领会到亲情，让他们慢慢感悟。比方从导入开始，我就结合学生的实质开始来上课，进而转移到本课要学的内容，这样让学生更简单敢兴趣，更简单接受。在课堂上，我多次给学生自主学习，让学生能从我所提出的问题中找到相对应的句子和段落，让他们能够积极地去找和读文章的句子。提高了他们的积极性。在授课方案上，我主若是以学生的读和说为主，把课堂交给学生，教师是引导和指路，让学生能够慢慢地去主动学习，多从文中找到相应的句子和段落。提高学生的自主学习能力，从比较简答的问题问起，慢慢地讲到文中的示例，领会亲情。学习收效还是比较能够的。自然也存在很多的不足，如：当我提问的时候，全班学生都很有积极性的回答，但是在个人回答方面就不能够。学生没有回答出来