部编一年级语文下册30池上教学设计

《池上》授课方案授课方案授课目标：1、知识与能力：能正确、流畅、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、过程与方法：有感情地朗诵，学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、感神态度价值观：理解诗句的内容，想象诗中描绘的情境，感觉农村孩子朴实、纯真的童心之美。授课重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的境地，意会童真童趣。2、有感情地朗诵、背诵《池上》，丰富古诗积累。授课难点：1、在理解的基础上，联合诗句张开想象，意会童年的单纯与快乐，与古诗境地产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪影”等词语感觉诗人炼字之妙。授课准备：1、授课多媒体演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作有关资料。授课时间：课时。授课过程：一、调换积累，导入新课1、师：现在已经是初夏节气，星期天我经过南湖畔的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑容，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生沟通自己积累的对于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏天池塘上发生的事，

它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。1）学生说自己知道的对于白居易的一生、诗作、诗风。2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活贫穷，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的认识，他写了好多诗，揭露统治者的豪侈腐化，即出名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了很多描绘山川光景的小诗。他的诗朴实自然，平时易懂，老小能读。白居易一世写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读畅达。2、检查初读情况。1）指名读古诗，集体正音。①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。2）齐读诗歌。3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。（一个少儿偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。1）学生联合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。2）小组逐句沟通自己的理解，互相启迪、补充。5、集体沟通，认识《池上》粗心。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，意会境地（一）前两行——小娃偷采莲。1、学生自由轻声朗诵古诗，边读边想象画面。2、学生沟通“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇贵莲蓬的向往之情。）（2）少儿怎样偷采白莲的？①学生畅聊自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人赞成就谨言慎行、偷偷撑船去采池中莲蓬。②看图，指导学生读出小娃天真、俏皮的样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗诵前两句，思虑：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，联合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和俏皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，意会孩子的无邪、可爱、单纯与童年的快乐、无忧、自由。）④配乐再次有风采地朗诵前两行诗句。（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经裸露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”意会小娃单纯、朴实，练习读出情味。四、回归整体，拓展延长1、学生带着理解，再次练习有感情地朗诵这首诗。2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式