小学五年级语文上册版语文园地和单元习作教案

五语上册Word版语文园地+单元+习作教案语文园地教学目标1．总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。(重点)2．结合具体语境，了解对比的写法在描写事物时的作用。(重点)3．比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4．背诵《蝉》。(重点)教学策略1．交流平台本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对某种事物的感情或看法。2．词句段运用学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。3．日积月累展开多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。教学准备教师准备：教学PPT、古诗朗读动漫。学生准备：回顾本单元的课文内容和写法。教学课时2课时。第1课时课时目标1．交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。2．体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。教学过程一、复习导入本单元我们通过阅读名家作品，认识了四种美好的事物。它们分别是郭沫若笔下散文诗一样优雅的白鹭，许地山笔下朴实无华的花生，琦君笔下饱含乡情的桂花，冯骥才笔下孩子般可爱的珍珠鸟。下面就来交流交流我们的收获吧。二、交流平台1．学生快速浏览本单元课文，回顾课文内容。2．引导学生思考：这些课文有什么特点？你有什么发现？以课文为例说一说。3．全班交流，教师指导、补充。预设：生1：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。生2：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了做人要做有用的人的道理。生3：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。生4：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱之情。4．师生小结，明确：(1)本单元课文都是写事物的，有的直接抒发了作者的情感，有的引发了作者深深的思考。(2)《桂花雨》中描写了摇桂花的乐趣，抒发了作者对家乡的思念之情。《白鹭》介绍了白鹭的色素、身段的适宜，白鹭在觅食、栖息、低飞时的悠然自得，抒发了作者对白鹭的无限喜爱之情。《落花生》借花生的朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理。《珍珠鸟》介绍了珍珠鸟的可爱，通过作者和珍珠鸟的相处，告诉我们他是如何获得珍珠鸟的信赖的，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，同时说明“信赖，往往创造出美好的境界”的道理。5．引导学生扩展到生活中的一些事物，从中感悟生活的道理。如：从落叶身上感悟到“落叶归根”“自由快乐”的道理。三、词句段运用(一)1．课件出示教材中的例句：课件出示(1)它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。(2)(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。(3)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2．引导学生读一读，思考：这些句子分别描写了什么？在写法上有什么相似之处？3．学生交流：句1：描写的是花生。通过写花生的果实埋在地里，与桃子、石榴、苹果的果实挂在枝上的特点进行比较，突出了花生的朴实无华。句2：描写的是白鹭。通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的形、色进行比较，突出白鹭的色素适宜、身段精巧的特点。句3：描写的是乡下人家的朴实、自然的装饰。通过和城里高楼门前的石狮子、大旗杆的比较，写出了乡下人家的天然、有趣、生机勃勃。4．小结：这几个句子都是通过与其他事物作比较，突出所写事物的特点的。(1)都用了对比的写法，这是最主要的相似之处。(2)都描写了事物的颜色。(3)都融入了作者的感情。5．学生齐读句子。四、总结拓展1．引导学生总结收获。这节课我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法，这对我们来说是一次新的尝试，你能仿写一段话吗？能在写作中融入自己的真情实感吗？2．学生尝试运用对比的方法写一段话，写出事物的特点，表达自己的感情。第2课时课时目标1．学会联系语言环境理解一词多义的方法。2．朗读背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。教学过程一、导入新课同学们，你们学会用对比的方法描写一种事物的特点了吗？这节课老师要带大家去发现一词多义的现象，学习在不同语境中使用同一个词语。二、词句段运用(二)1．PPT出示词语“开辟、姿态”及带这两个词的例句。学一学。(1)自由读，思考并讨论：同一个词语在两句话中分别是什么意思？结合语言环境想一想、议一议。(2)学生交流明确：开辟：第一句中的“开辟”是“开拓扩展”的意思。第二句中的“开辟”是“开创；创立”的意思。姿态：第一句中的“姿态”是“姿势；样儿”的意思。第二句中的“姿态”是“态度；气度”的意思。2．PPT出示词语“温和”，运用两种意思分别造句。练一练。(1)形容气候。例：①江南的春天气候温和，到处鸟语花香，让人喜欢。②清明时节气候温和湿润，树木抽出了新芽。③昆明这个地方气候温和，四季如春。(2)形容性格。例：①大熊猫性情温和，大家都喜欢它。②我的老师和蔼可亲，总是用温和的眼神看着我们。③我把邻居家的窗户打破了，爸爸一反平时的温和，严肃地批评了我，带我去向邻居道歉。3．你还知道哪些词在不同句子中有不同的意思吗？说一说。例：原来(1)原来这个地方是一大片荒地，现在已经高楼林立了。(2)我说这里怎么这么湿，原来昨晚下雨了。三、日积月累1．过渡：我们在学习过程中需要积累很多东西，比如优美的词句、课文语段、古诗词等。比如，本单元的《白鹭》就要求我们背诵下来，并抄写自己喜欢的自然段。接下来老师再和同学们积累一首古诗——《蝉》。2．播放古诗《蝉》的朗读动漫，学生跟着朗读。3．学生自由朗读整首诗，做到读正确，读通顺。不认识、不理解的字可以相互请教或问老师。4．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。5．理解诗意。(1)全班交流关键词语的意思。垂：古人结在颔下的帽缨下垂部分。蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。这里把蝉比作垂。清露：纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实是刺吸植物的汁液。流响：连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。(2)同桌交流诗句的意思。(3)指名说说整首诗的意思。6．赏析诗境。(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说一说你仿佛看见了什么，听见了什么。(2)全班交流，指名上台说说从诗句中看到的画面。7．有感情地朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结这首诗是唐代诗人虞世南创作的一首五言诗。作者托物言志，第一、二句以蝉的栖高饮露、鸣声远传暗喻人的清朗俊秀、高标逸韵；第三、四句分别用“自”字、“非”字，正反相生，充满张力，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信。全诗简练传神，比兴巧妙，诗人以秋蝉高洁傲世的品格自况，耐人寻味。语文园地教学目标1．总结归纳提高阅读速度的方法。(重点)2．能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。(重点)3．能用具体情景表现成语的意思。4．背诵关于“惜时”的名句。教学策略1．交流平台在本单元的学习过程中，“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素已得到初步落实，在每课的课前提示和课后练习中，都有相关体现。“交流平台”的学习，意在帮助学生进一步梳理总结这些学习方法，提高阅读速度。2．词句段运用该栏目指向实践运用，安排了两项内容：一是读句子，写出主要意思，并通过例子进行示范，明确“概括语句的意思”也是提高学生阅读速度的一种方法。二是“用具体的情景表现成语的意思”，通过例子，引导学生从概括走向具体。这既是一项对表达能力的训练，又是本单元另一个语文要素“结合具体事例写出人物的特点”在实际语境中的运用。3．日积月累编排了有关珍惜时间的名言，旨在加强学生对名句的积累，在运用中树立珍惜时间的意识。教学准备教师准备：制作课件，准备关于“惜时”的名言等。学生准备：搜集关于珍惜时间的名句。教学课时2课时。第1课时课时目标1．总结归纳提高阅读速度的方法。2．能用简要的语句概括几句话或一段话的意思。教学过程一、回忆要点，导入新课1．导入：同学们，回忆一下：本单元的阅读训练重点是什么？(学习提高阅读速度的方法。)2．引导学生小组内交流和总结“提高阅读速度的方法”。课件出示(1)用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。(2)用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。(3)用较快的速度默读课文，借助关键词句理解主要内容。(4)用较快的速度默读课文，带着问题有目的地读。二、结合课文，交流方法1．指名读“交流平台”的内容，引导学生结合课后习题交流汇报提高阅读速度的方法，教师相机启发学生发现是从哪篇课文学到的方法。依次出示下面的方法：课件出示(1)为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。(《搭石》《将相和》)(2)带着问题读也可以加快阅读的速度。(《什么比猎豹的速度更快》)(3)遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。(《什么比猎豹的速度更快》)(4)要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。(《将相和》)2．组织学生以小组竞赛的方式，运用总结出来的速读方法读课文。3．指导学生选择合适的方法，快速阅读两篇课外文章，了解主要内容，并记录下自己所用的时间，完成练习。之后小组交流，全班集体订正。4．小结：俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。三、概括意思，总结方法1．过渡：每一篇文章都是由一些句、段组成的，要想快速阅读全文，理解文章的主要内容，就得从理解每一句、每一段的意思入手。请同学们读一读下面的几个句子，试着概括句子的意思。2．课件出示“词句段运用”第一题中的句子，引导学生用简单的语言概括语句的主要意思。(抓住主干“谁怎么样了”总结概括。)3．引导学生运用这种方法，快速阅读，交流句子的主要意思。课件出示(1)我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。(2)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！(3)在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。预设：生1：第一段话前面是廉颇讲述自己的功劳，后面是说蔺相如的职位比自己高。话中透露出不服气的语气，综上所述，这句话的大意是廉颇对蔺相如不服气。生2：第二段话的说明对象是“光”，它的特征是速度大约是30万千米每秒，比流星体的速度快几千倍，运用列数字和作比较的说明方法，就是为了说明“光的速度快”这个意思。生3：第三段话出自《冀中的地道战》，概括介绍了冀中的地道，其中“不计其数”“家家相连，村村相通”成功说明了地道的数量多；“横的，竖的，直的，弯的”说明了地道的式样多。所以这段话的主要意思是地道式样众多，互相连通。4．小结：及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读的速度。四、整体回顾，布置作业1．引导学生回顾本节课的内容，加深理解。2．总结：快速阅读是我们必备的一项技能，掌握快速阅读的方法，能大大提高同学们课堂学习和课外阅读的效率，我们要先牢牢掌握本单元学到的四种方法，再灵活运用适合自己的方法，扩大阅读量，提高阅读速度和效率。3．运用本单元学过的提高阅读速度的方法，快速阅读本册书任意两篇课文，可以和父母比比，看看谁的速度快。第2课时课时目标1．能用具体情景表现成语的意思。2．背诵关于“惜时”的名句。教学过程一、激情导入成语是我国劳动人民几千年智慧的结晶。它言简意赅，深刻隽永，背后往往有着含义深远的故事，能给我们一些启示，值得我们积累并传承。二、理解成语1．出示书中的四个成语(左右为难、奋不顾身、喋喋不休、悠然自得)，引导学生正确朗读成语，并用自己的话说说成语的意思。2．过渡：同学们，回忆一下：在你读过的文章中，哪些语句表达的意思，让你感受到了人物的“左右为难”或“奋不顾身”？把这样的语句抄写在学习卡相应的位置，并思考下面的问题。课件出示成语意思哪些语句能够表达成语的意思左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得3．学生独立完成学习卡，认真思考后，小组讨论问题。4．出示教材例句，指导学生读句子，体会成语的含义。课件出示(1)大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。(2)杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。5．指导学生读句(1)，抓住“可”“要是”体会“左右为难”的含义(相机填写表格)；引导学生读句(2)，抓住“继续、鲜血直流、咬紧、猛然、击毙”等词语，体会杨靖宇奋不顾身的精神(相机填写表格)。6．引导学生领会用具体的情景能够表现出成语的意思，并仿照例句把“喋喋不休、悠然自得”用具体的情景表现出来。(相机填写表格)7．组织学生小组讨论交流，并汇报。三、诵读名句1．课件出示关于“惜时”的名句，指导学生以各种形式朗读句子。(指名读、齐读、小组读、男女生赛读等。)2．引导学生理解名句大意，简单了解出处。(1)“不饱食以终日，不弃功于寸阴。”名句出自东晋葛洪的《抱朴子·勖学》，大意是：不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。(2)“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”名句出自晋代陶渊明的《杂诗》，大意是：人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。(3)“莫等闲，白了少年头，空悲切。”名句出自宋代岳飞的词《满江红》，大意是：人生年少时，不要把大好青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。(4)“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。”名句出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》，大意是：人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。3．出示练习，指名完成，集体订正。课件出示(1)补全名句。①盛年不重来，____________。____________，岁月不待人。②莫等闲，____________，空悲切。③不饱食以____________，不弃功于____________。④多少事，____________；天地转，____________。一万年太久，____________。(2)连线。莫等闲，白了少年头，空悲切。 葛洪及时当勉励，岁月不待人。 岳飞一万年太久，只争朝夕。 陶渊明不饱食以终日，不弃功于寸阴。 毛泽东4．组织学生交流搜集到的关于珍惜时间的名句，集体背诵。5．小结：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”希望同学们能够珍惜时间，和时间赛跑，获得成功。语文园地教学目标1．能交流、总结创造性复述故事的方法。(重点)2．体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。(重点)3．能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。4．朗读、背诵古诗《乞巧》。教学策略1．交流平台先点明创造性复述是把故事生动、形象地讲给别人的交际需求，然后梳理和介绍创造性复述故事的基本方法。如转变角色讲故事、大胆想象为故事增加合理的情节、变换顺序讲故事。2．词句段运用第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅。第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体。3．日积月累通过不同的形式朗读、背诵古诗《乞巧》。对于诗中难懂的地方，老师可以提示学生查阅工具书或给予适当的引导。教学准备教师准备：搜集关于乞巧的习俗，准备相关图片，制作相关课件。学生准备：熟读本单元课文，搜集关于乞巧的习俗。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．复习回顾：本单元我们都了解了哪些民间故事呢？你能根据图片说出这些故事的名字吗？(课件出示民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》的插图)2．引导学生说出民间故事的名字。(《猎人海力布》《牛郎织女》)3．导入：读到了好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。可是民间故事流传很广，我们想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感，我们可以来点儿小创作。这节课，就让我们把这些故事创造性地、富有新意地讲给别人听。二、探究方法，创新表达1．学生默读交流提示，用笔勾画出创造性复述故事的要点。2．出示创造性复述故事的方法：课件出示(1)可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。(2)可以大胆想象，为故事增加合理的情节。(3)还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。3．小组交流：选择哪种方式？怎样讲述故事？合理想象，丰富情节。(1)可以选用故事中的一个人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》时，可以用海力布的口吻讲述，把海力布怎样救下小白蛇，怎样得到宝石，怎样救乡亲们的经过说一说。在讲述的时候，要从海力布所见、所闻、所感的角度出发。(2)讲《牛郎织女》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡的时间的；王母娘娘得知织女下凡时，会有怎样的表现；牛郎和织女隔在银河两岸，他们会说些什么、想些什么。(3)可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。4．请学生选择自己喜欢的方法，想一想：自己要对听过的故事进行怎样的小创作？5．小组里讲一讲自己创作的故事，请同学评一评。小组里选出具有创意的故事。6．小组里推荐一名同学在全班讲一讲这个故事。7．师生共同评议，说一说讲故事的同学进行了哪些创作，给你带来怎样的启发。8．评选出“创意小达人”。三、词语运用，体会效果1．出示“词句段运用”中的俗语与成语，自由读，齐读，男女生合作读。课件出示鼻子都气歪了气急败坏 前怕狼后怕虎畏首畏尾 盼星星盼月亮望眼欲穿 打开天窗说亮话直言不讳 吃水不忘挖井人饮水思源2．比一比，体会一下左右两边的俗语和成语在表达效果上的不同特点：俗语活泼生动，成语庄重典雅。3．小结：俗语是人民群众在长期的劳动生活中口头创造出来的，人们一般比较熟知，比较大众化。这些俗语读起来朗朗上口，简明有趣，活泼生动。成语的风格庄重典雅。4．引导学生理解这些俗语表达的意思。学生交流后，进行总结。鼻子都气歪了：形容很生气、很失望。前怕狼后怕虎：形容人胆小怕事，顾虑重重。盼星星盼月亮：形容急切盼望自己的愿望得以实现。打开天窗说亮话：干脆把事情点穿，直截了当地把话说出来。比喻坦白直率地说话。吃水不忘挖井人：比喻不忘本。5．选择自己喜欢的俗语说句话。6．游戏对对碰。打乱俗语和相对的成语的顺序，请同学们连一连。四、拓展细节，丰富表达1．过渡：在把故事讲给别人听时，怎样才能使故事的情节更生动呢？让我们开始下面的学习探究。2．出示教材中《狼和小羊》两种不同的讲述方法，说一说哪个情节好，好在哪里。3．小组交流，说一说第二段好在哪里。4．全班交流，教师点拨，归纳方法。(1)添加对话。如狼和小羊一问一答的对话。(2)描述角色的表情、动作。如“小羊吃了一惊”“气冲冲”“龇着牙，逼近小羊”“扑去”等动作、表情的展示，使情节更丰富。(3)语言符合人物的个性。如“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”这些语言符合狼的凶狠、残暴、无理的个性。5．小结：我们要善于抓住细节来讲故事，加入人物对话，语言要符合人物的个性，丰富人物的表情、动作。这些方法会使你的故事情节更生动。6．引导学生仿照刚才的例子，发挥想象丰富细节，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(如牛郎和织女的对话，织女的外貌特点，牛郎和织女的动作、表情等。)五、日积月累，朗读背诵1．过渡：牛郎织女的故事寄托了人们许多美好的愿望，现在我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。2．出示古诗，理解诗题：“乞巧”是七夕这天主要的民间活动，所谓“乞巧”，就是向织女乞求一双巧手的意思。3．学生自由读诗，把字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。4．多种形式的读，检查初读情况。(指名读、齐读。)5．理解诗意。(1)(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空！你能用自己的话说一说此时的夜空吗？诗中用了哪个词来形容这样的夜空？(碧霄。)(2)每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人不禁想起那牛郎织女鹊桥相会的传说。古诗中的哪两句是描写这个情景的呢？(引读诗句——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。)(3)七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘们又在做什么呢？(引读诗句——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。)6．乞巧的方式有多种，除了诗中提到的对月穿针的做法，你还了解哪些乞巧的习俗？7．配乐朗读，练习背诵。8．拓展：面对浩瀚的星空，你能说一说想乞求什么吗？9．小结背诵：让我们闭上眼睛，默默地在音乐里背诵古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友祈愿吧！六、总结全课，提出希望同学们在语文园地的学习中有了收获，从创造性地复述故事，到抓住细节丰富情节，从词句段的运用，到积累优美古诗，都展现了超强的自学探究能力。希望我们能够在阅读中学习、积累、运用，感受语文的无限魅力。我们可以继续搜集民间故事，加入自己的合理创作，把所了解的民间故事更生动地讲给他人听。语文园地教学目标1．能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。(重点)2．能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。3．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。(重点)4．体会顿号的用法，并能正确使用。(重点)5．了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。6．背诵与国家兴衰有关的成语。(重点)教学策略1．交流平台本栏目引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感，以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流。让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。2．词句段运用本栏目安排了两项内容。第一题旨在让学生体会、辨别词语的感情色彩，并学会正确运用；第二题旨在体会顿号的用法，能正确使用顿号。3．书写提示本栏目编排了书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写，从左到右；《登鹳雀楼》为竖向书写，从右到左。并点明了古诗书写的格式要求，还点明了单个字书写时的注意事项，旨在引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。4．日积月累本栏目编排了十六个成语，分成两组。引导学生联系本单元学过的课文，结合每篇课文的内容和时代背景，用上其中的成语说一说自己的阅读感受，以加深对成语的理解。教学准备教师准备：根据各项内容制作课件、准备图片资料。学生准备：选择本单元课文的段落，进行有感情朗读。教学课时2课时。第1课时课时目标1．能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。2．能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。3．能辨别词语的感情色彩并恰当运用。4．体会顿号的用法，并能正确使用。教学过程一、直接导入新课我们可以借助资料了解课文的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，了解了南宋统治者偏安一隅的历史背景，就更能体会陆游“但悲不见九州同”的伤痛和林升“直把杭州作汴州”的愤慨。本单元的课文充满着浓浓的爱国之情，深深地感染着我们。那么，如何通过朗读把文章充沛的感情表现出来呢？这就是我们接下来要探究的内容。(板书：借助资料深入理解课文内容，体会表达的情感，以及通过朗读表达课文中的情感。)二、学习“交流平台”1．引导学生探究表达文章情感的方法。(1)可以借助资料来丰富对课文内容的认识，体会课文情感。这里所说的资料包括时代背景、社会背景、写作背景等，它能帮助我们更全面地了解课文内容，更准确地把握人物品质，更深入地体会人物的情感。如，通过查阅有关圆明园的资料，能更深入地理解作者为什么说圆明园的毁灭，是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。又如，了解了我国海疆的知识及海疆战士的生活，就能更全面地把握《小岛》中将军的复杂感情。(2)可以结合人物经历等更多的资料，更深入地理解课文蕴含的情感。本单元的《示儿》，了解作者陆游一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原的经历，就能更真切地体会诗人爱国情怀的深沉、热烈及对收复中原的坚定信心。(3)可以通过朗读把课文中丰富的情感表现出来。如，读出《圆明园的毁灭》表达的痛惜之情、《少年中国说(节选)》表达的壮志豪情。朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。2．指导学生通过朗读体会文章的感情。(1)课件出示下面的文字内容。课件出示故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。(2)鼓励学生先自由朗读这段文字，然后独立思考如何才能读好这段文字，最后在小组内交流，完善想法。(3)学生汇报，教师引导。预设：生：要读出豪情壮志。师：也就是要把握课文的感情基调。生：不能一个速度读下来。师：也就是要恰当调整语速、节奏。生：语调要高一些。师：也就是注意语调。生：该重读的地方重读。3．总结通过朗读把课文中丰富的情感表现出来的方法：首先，要能借助资料了解写作背景。其次，结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。最后，通过调整语速、语调和节奏表现课文的情感。4．指名朗读，学生进行评价。5．尝试练习。(1)课件出示下面的文字内容。课件出示圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！(2)鼓励学生先试着读一读，边读边想，应该如何读好这句话。(3)汇报交流，教师辅助总结：要读出痛惜之情，读得要慢一些，语调低沉一些。(4)独立练读后，进行展示，相互评价。三、探究词性的褒贬1．PPT出示下列词语，引导学生自由读一读，初步理解词语的意思。课件出示举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血 臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑2．指名读，齐读。3．交流词语的意思。4．鼓励学生根据自己的依据，将这些词语分组。5．汇报交流：(1)方法一：分成四组。依据：意思相近，或者形容的事物相同。(注意：即使意思相近也不能通用，因为感情色彩不同。)第一组：举世闻名臭名远扬第二组：兴高采烈得意忘形第三组：足智多谋诡计多端第四组：呕心沥血处心积虑(2)方法二：分成两组。依据：第一组词语是褒义词；第二组词语是贬义词。第一组：举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血第二组：臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑6．小结：按照方法二划分的两组词语，第一组词语带有赞美、喜爱、肯定的感情色彩，叫褒义词。第二组词语带有贬斥、憎恶、否定、轻蔑的感情色彩，叫贬义词。7．再说几个褒义词和贬义词。四、了解逗号、顿号的用法1．出示下面的句子，读一读。课件出示

它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。2．引导学生观察，上面的两段话都用到了哪些标点符号？(逗号、顿号、句号。)都在句子的什么位置？(逗号和顿号在句子的内部，句号在句子的末尾。)3．引导学生思考并交流：逗号和顿号都在句子的内部，表示句内停顿，那么，这两种标点符号的用法有什么不同呢？4．学生先独立读句子，观察逗号和顿号的不同用法，然后在小组内交流。5．交流汇报。6．小结：逗号属于句内一般性停顿，表示分句之间的停顿，或表示句中的成分之间的停顿等。顿号用来隔开并列的词语或短语，表示的停顿时间比逗号短。五、复习巩固所学1．出示下面的句子，练习填写标点符号。课件出示

毽子越做越讲究有黑鸡毛白鸡毛芦花鸡毛等各种颜色的毽子满院子飞2．集体订正。3．从“词句段运用”第一题的八个词语中自由选择一个写一段话。4．学生展示，集体评价。第2课时课时目标1．了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。2．背诵与国家兴衰有关的成语。教学过程一、谈话引入写一手好字是最重要的基本功之一。要写一手好字，不仅要写好每一笔、每一个字，还要写好大篇幅的文字。这就要注意字与字之间的整体布局。我们这节课就来学习如何写好一首古诗。二、书写提示1．过渡：下面是书写古诗的两种不同行款。《示儿》为横向书写，顺序是从左到右；《登鹳雀楼》为竖向书写，顺序是从右到左。接下来我们就来学习古诗的书写。(教师点明古诗书写的格式要求，以及单个字书写时的注意事项，引导学生书写时考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。)2．练习横版书写。(1)课件出示教材中的第一幅书法作品《示儿》，指名读。(2)引导学生认真观察这幅作品是怎样写的，想一想如何写好这首古诗。(3)班内汇报交流，教师帮助总结：①每一句诗都居中写。②注意从左到右书写，上下、左右文字要对齐。③单个字书写时要注意笔画、结构等方面的细节。(4)学生在作品纸上书写古诗《示儿》，教师巡视指导。(5)展示作品，相互评价。3．练习竖版书写。(1)课件出示教材中的第二幅书法作品《登鹳雀楼》，指名读。(2)引导学生观察对比：与第一幅作品《示儿》有什么不同？(竖版)(3)引导学生仔细观察作品，交流如何写好竖版作品。(4)汇报总结：从右往左写，从上往下写。其余要点与横版的书写要点相同。(5)在竖版书法书写纸上书写古诗《登鹳雀楼》，教师巡视指导。(6)展示作品，相互评价。4．总结学习收获。三、日积月累1．课件出示“日积月累”中的16个成语，自由认读，注意读准字音。2．小组内采用不同的方式诵读。3．默读思考：这些成语有什么共同点？(都是与国家兴衰有关的成语。)4．理解前8个成语。(1)课件出示前8个成语。读一读，同桌交流成语的意思。(2)交流解决不理解的成语。(3)引导学生想象：读着这8个成语，你仿佛看到了怎样的画面？(仿佛看到了一个和平强大的国家，人们过着丰衣足食、安居乐业的幸福生活。)5．理解后8个成语。(1)课件出示后8个成语。读一读，同桌交流成语的意思。(2)交流理解成语的意思，想办法弄懂不理解的成语。(3)引导学生想象：读着这8个成语，你仿佛又看到了怎样的画面？(仿佛看到了一个动荡的国家。国家连年战乱，人们家破人亡，过着痛苦的生活。)四、复习巩固1．引导学生运用成语：自由选择这些成语描写我们的国家，也可以描写其他国家。2．交流汇报，相互评价。3．把这些成语工整地抄写在积累本上。4．教师听写成语。5．同桌相互订正。快乐读书吧从前有座山教学目标1．产生阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地区民间故事的兴趣。2．能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。(重点)3．能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学策略本册“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期之内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。要完成本次“快乐读书吧”的任务，教师可以重点抓以下几个环节：1.组织导读活动；2.激励学生持续阅读；3.组织读书交流活动；4.拓展阅读。教学准备教师准备：《从前有座山》的音频资料；《灰额猫、山羊和绵羊》的音频片段；《列那狐的故事》连环画。学生准备：搜集民间故事。教学课时1课时。教学过程一、音频导入，唤醒回忆1．激趣：很多民间故事都有十分成功的动画改编，如《田螺姑娘》《拔萝卜》《宝莲灯》，还有一些民间故事被拍成了电影，如《刘三姐》《梁山伯与祝英台》《美女与野兽》。你听没听过下面这个故事呢？2．播放讲故事的音频，音频内容为：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山……3．导入：多么熟悉的故事啊！看，有的同学笑了，有的同学情不自禁地跟着讲了起来。我也深有感触。是啊，在我们小时候，也许就有人给你讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们就一起快乐地阅读这些民间故事吧。4．引导学生回忆：你都读过哪些民间故事呢？5．课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片猜出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。二、指导阅读，关注特点1．过渡：这些经典的民间故事、鲜明的人物形象是不是已经勾起了你的读书欲望呢？在阅读民间故事时，我们可以重点关注哪些内容呢？我们一起来看看吧。2．课件出示田螺姑娘的图片及文字描写片段，请学生默读。3．引导学生交流：读了刚才描写田螺姑娘的片段，你有怎样的感受？教师依据学生的发言，引导学生关注民间故事情节的生动。4．课件出示教材中《田螺姑娘》的故事片段，指名读，用自己喜欢的方式讲一讲故事。5．了解民间故事内容的特点。(1)过渡：人们将对美好生活的期盼，化成了一个个民间故事，民间故事集中体现了真、善、美。(2)出示《猎人海力布》《牛郎织女》的插图，引导学生说一说这些民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。(《猎人海力布》赞扬了海力布舍己为人的高尚品质；《牛郎织女》体现了劳动人民的勤劳善良，对美好自由生活的向往。)(3)说一说：你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？(4)小结：民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。6．教师总结民间故事的情节特点：作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。三、拓展阅读，激发兴趣1．民间故事存在于世界上的每一个角落。你知道这些外国民间故事吗？2．课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。(《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》)3．播放《灰额猫、山羊和绵羊》的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。4．出示《列那狐的故事》连环画，引导学生简要交流故事内容及主人公。5．引导学生交流自己还读过哪些外国民间故事，和大家交流一下故事的主要内容。四、故事推荐，鼓励读书1．出示《中国民间故事》《一千零一夜》《意大利民间故事》《非洲民间故事》等书籍图片，简要介绍书的内容。2．在激发阅读兴趣后，教师出示推荐阅读名录，学生根据书名和目录，自主选择最感兴趣的一本书阅读。课件出示篇目阅读时间(分钟)阅读收获《白娘子》《刘三姐》《梁山伯与祝英台》《孟姜女的传说》《龙牙颗颗钉满天》《长发妹》3．总结：课后，就让我们行动起来，读一读这些书里的故事，领略故事情节的生动、有趣，感悟主人公身上的优秀品质，受到真、善、美的熏陶。让我们一起快乐读书、热爱阅读，一起走进民间故事的宝库吧！语文园地教学目标1．能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。(重点)2．为元旦联欢会设计一张海报。3．仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。(重点)4．背诵《渔歌子》。(重点)教学策略1．交流平台本栏目意在引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，教材呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中的相关语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。2．词句段运用本栏目安排了两项内容。第一题是为元旦联欢会设计海报，重在练习宣传语的拟定，与学生的实际生活紧密联系，体现语文学习的价值。第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。3．日积月累本栏目编排了唐代词人张志和的《渔歌子》。引导学生借助插图，了解词的大意，在理解的基础上熟读成诵。教学准备教师准备：制作课件；准备不同用途的海报若干。学生准备：搜集描写景色的动态与静态的句子和自己喜欢的海报。教学课时2课时。第1课时课时目标1．能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句。2．初步体会这样表达的好处并能主动积累。教学过程一、激趣导入语文园地就像一个百花园，徜徉其中有回味无穷的课本知识，有让我们大开眼界的诗词佳句、名言和谚语等。让我们携手走进今天的语文园地，汲取更多的养分吧！二、交流平台1．引导学生整体回顾本单元内容：同学们，这个单元我们学习了哪些写景的文章？你积累了哪些佳句？下面让我们一起交流一下吧！(1)学生交流自己在书中搜集的写景的句子。(提示学生：交流时说清句子出自第几课，课题是什么，要读出美感，说出自己独特的感受。)(2)师生集体交流，相同的句子多人说感受。2．重点句点拨。(1)出示前两段话。课件出示

一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。①学生朗读体会，交流感悟。②引导学生思考：从这两段话中我们可以感受到什么？(提示学生：可以从景物描写带给我们的感受和作者写作的特点两方面来谈谈理解。)预设：生1：这两段话主要是对榕树的静态描写，从中我感受到了榕树的枝繁叶茂、翠色欲滴。生2：这两段静态描写让我感受到榕树旺盛的生命力的同时，也让我感受到作者对榕树生命力的赞美之情。③指导学生把静态描写的美感用朗读的形式表现出来，看谁读得最生动。(2)出示最后一段话。课件出示

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。①引导学生从景物描写带给我们的感受和作者写作的特点两方面来谈谈理解。②引导学生边读边圈出这段话描写的主体景物，再找一找表示动作和顺序的词语，结合这些词语写批注。预设：生：这一段的动态描写把月亮当成人来写，月亮顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了：“先是一个白道儿”“再是半圆”，后来，“圆便满盈了”，作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。③读一读，读出月亮升起时的灵动之美。④小结：“动静结合”是一种写景的常用方法，往往是在一种意境里描写动态与静态，构成形与意的和谐统一。它的形式多样，可以化动为静，以静衬动；也可以化静为动，以动衬静；还可以动静结合，动静互衬。3．多种方式诵读，写在积累本上。三、课堂小结由此可见，要把景物描写下来，给读者带来美的享受，就要学习运用一些写作方法，如上面讨论交流中出现的动静结合、运用修辞方法及写出景物的动态变化等。当然，写景的方法有多种，需要同学们在以后的学习中去慢慢地品味、探讨、积累，并逐步学会运用。第2课时课时目标1．为元旦联欢会设计一张海报。2．仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。3．背诵《渔歌子》。教学过程一、谈话导入同学们，元旦快到了，一年一度的元旦联欢会即将开幕，你能为元旦联欢会设计一张海报吗？要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，这节课我们就来看一看谁制作的海报更吸引人吧。二、设计元旦联欢会海报1．提出要求。(1)自由读要求，弄清楚要做什么。(2)自主构思需要哪些准备工作。2．具体分工。(1)小组交流分工，从绘图、整体设计、构思宣传语、搜集资料等方面入手准备。(2)动手制作，注意宣传语要醒目。预设：①元旦联欢。②“名角”领衔。③欢乐拜年。④不见不散。3．明确制作海报的方法、步骤。(1)确定主题。想好要宣传的主题，所有设计围绕这个主题进行。(2)打草稿。把计划的内容分版块画在纸上，可以设计几套方案供自己选择。(3)定主色调。在草稿上把大体的色调勾勒一下，找到自己理想的颜色。(4)调整结构。设计要以突出主题为目的，协调好海报的整体结构。(5)突出宣传语。在结构和色彩上都要强调宣传语。4．展示汇报。三、学习把画面写具体1．出示两组句子。课件出示

夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

院子的中央，有一棵桂树。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。2．读一读，体会作者是如何把一个画面写具体的。(1)指一名同学读一读，在小组内分析对比每组两个句子的异同。(2)引导学生说说如何把句子写具体。3．教师总结把画面写具体的方法。(1)仔细观察，展开想象。要把一个画面写具体，先要仔细观察，发现其特点，然后展开想象，思考如何才能突出其特点。(2)巧加修饰，丰富画面。把握画面的特点后，就要为其添加适当的修饰性词语，将特点表现得更加生动具体。(3)多角度发散思维。描写某个画面时如果角度单一，内容也就单一，所以要发散思想，从多角度来写。可以从形态、色彩、静态、动态、听觉、视觉、嗅觉、触觉，以及不同时间的角度来展开描写。(4)巧用句式。积累一些常见句式，有助于丰富语言，增强感染力。如“有的……有的……有的……”“像……”“(静)得……”(5)修辞方法来装点。修辞方法的一大用处就是使描写的对象更形象生动，所以要利用好。4．引导学生进行仿写练习。(1)出示练习。课件出示

眼前是一条清澈的小河。________________________________________________________________________

小狗在公园的草坪上玩耍。________________________________________________________________________

清早，天空中布满了阴云。________________________________________________________________________(2)学生自主选择一句话写具体。预设：生1：眼前是一条清澈的小河。河底的沙石、游动的小鱼清晰可见。生2：小狗在公园的草坪上奔跑，快乐地玩耍。生3：清早，天空中布满了铅块似的阴云。(3)师生评价。四、日积月累1．出示《渔歌子》朗读动漫，学生欣赏，轻声跟读。2．引导学生运用“三读法”朗诵这首词：一读扫字音，二读晓停顿，三读想画面。3．交流想象画面，熟读成诵。4．简单交流理解这首词的意思。5．出示课前搜集的写景的诗词，师生古今对译读，生生承接读。语文园地教学目标1．能梳理、总结找书读的方法。(重点)2．能借助比喻表达自己对书的看法。(重点)3．能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。4．初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。5．朗读、背诵《观书有感》。(重点)教学策略1．交流平台本栏目通过学习伙伴的交流对话，总结了找书的方法，引导学生根据自己的兴趣和需要来找书读，有较强的指导意义。2．词句段运用第一题引导学生用比喻句来表达自己对书的理解。第二题引导学生排列句子的顺序，使之成为一段意思连贯的话，在排列句子的过程中发展逻辑思维，使学生进一步体会阅读和写作的关系。3．书写提示本栏目选取了欧阳询的碑帖《九成宫醴泉铭》局部文字，这是教材中第一次出现书法碑帖鉴赏内容，配以简体字释文，让学生通过欣赏书法古帖，初步了解欧阳询书法的用笔特点和结构特点，从整体上感受其“平正端庄、险劲生动”的艺术风格，体会书法的魅力。4．日积月累朗读、背诵《观书有感》，引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式反复诵读，达到熟读成诵。教学准备教师准备：制作课件。学生准备：搜集以读书为主题的比喻句、名言或诗句。教学课时2课时。第1课时课时目标1．能梳理、总结找书读的方法。2．能借助比喻表达自己对书的看法。3．能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。教学过程一、谈话引入，引发交流这一单元我们学习了三篇和书有关的文章，从古人谈读书到世纪老人冰心回忆自己幼年、少年时的读书经历，再到女作家叶文玲讲述自己童年读书、作文的故事及从中悟出的道理。相信大家已经读了不少书，读书一定给你的学习和生活带来了许多快乐，这节课我们就来交流一下“怎样才能找到好的课外书”这个问题。二、交流互助，分享提升1．出示四名学生的交流，引导学生自由朗读，说一说自己的体会。课件出示(1)我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。(2)读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。(3)我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。(4)我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。2．学生自由交流。预设：生1：同桌正在读《绿山墙的安妮》，我被这本书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读。生2：在读书交流活动中，通过老师和同学推荐，我发现了自己喜欢的书，准备周末去书店买。生3：我也是读了《忆读书》后对文中提到的《三国演义》产生了兴趣，于是就找来读了。生4：在读到感兴趣的书后，可以再找同类作品来读。我在读了《白雪公主》后，对童话故事产生了兴趣，就找了《格林童话》《安徒生童话》来读。3．引导学生结合自己的经验，谈谈学会找书读的方法的好处。预设：生1：我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。生2：找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。生3：找一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特点。4．小结：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书。5．引导学生谈谈自己课外阅读的体会，并制订假期阅读计划。三、总结规律，综合运用(一)以“书”为本体的比喻句。1．出示3个比喻句，学生自由读一读，说一说自己的发现。课件出示(1)书，被人们称为人类文明的“长生果”。(2)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”(3)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。2．学生交流自己的发现，教师相机指导。(这三句话都是比喻句，分别把书比作人类文明的“长生果”、全世界的营养品、一位朋友、一处想去就去的故地。)3．齐声读一读这些句子，体会作者表达的情感。4．集体交流：你还可以把书比喻成什么？预设：

书是世界上最有耐心的老师。

书是你与世界之间最近的那条路。

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。

书是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

书是人类的良药，帮助人们医治愚昧的顽症。(二)排列错乱的句子。1．出示排列错乱的句子：课件出示()阅读是什么？是吸收。()把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。()好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。()阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。()写作是什么？是表达。2．引导学生与同桌交流句意，再思考：哪些句子是在讲同一个意思？哪些句子是在总述，提示主要意思？预设：第一行和第三行都是在讲“吸收”，第一行是总述，第三行是具体说明；第四行中“阅读和写作”，提示要先排列阅读的句子，再排列写作的句子。3．小结：通过寻找句与句之间的关系，就能发现排序的线索。4．全班交流，理清思路，将它们排成一段意思连贯的话(把序号填在括号里)，再读一读。(答案：1、4、2、5、3)5．集体交流，说说这样排列的理由。(这段话可按逻辑顺序来排序，先问答后说明，先分述后总述。)6．引导学生想一想这段话带给自己什么启示，批注在这段话的后面。四、总结收获，拓展积累1．在积累本上抄写“词句段运用”中的三句名言，以及排序后的那段话。2．出示书写要求：工整、美观，有一定的书写速度。第2课时课时目标1．初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。2．朗读、背诵《观书有感》。教学过程一、谈话激趣，导入新课书法是我国汉字特有的传统艺术表现形式之一，在我国有着悠久的历史。它是按照文字的特点及其含义，以不同的书体、结构和笔法书写而成的富有美感的艺术作品，被人们誉为“无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐”。我国历史上曾涌现出许多书法大家，今天我们就去认识书法家欧阳询。二、观察实践，指导书写1．课件出示教材《九成宫醴泉铭》(局部)图片，组织学生欣赏，并说一说自己的感受。2．教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。3．教师为每一个学生发一张欧阳询楷书字帖，组织学生观察、临摹。4．小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。三、朗读积累，丰富语言(一)学习《观书有感》(其一)。1．出示朱熹的《观书有感》(其一)。课件出示半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。2．学生自由诵读。要求：(1)读准字音，读通句子，注意“鉴、徊”的读音。(2)借助资料理解“鉴、徘徊、渠、清如许、为”的意思。3．播放古诗朗读动漫，引导学生认真倾听，听清每一个字音和停顿，再次朗读。4．理解重点字词的意思。鉴：镜子。徘徊：诗中比喻天光云影在特定范围内来回浮动、起伏。渠：指方塘之水。那得：怎么会。那，通“哪”，是“怎么”的意思。清如许：这样清澈。为：因为。源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而需要不断积累。人只有不断学习、运用、探索，才能使自己永远都具有活力。5．理解大意：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！(二)学习《观书有感》(其二)。1．出示朱熹的《观书有感》(其二)。课件出示昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。2．学生按第一首诗的要求自读。3．播放古诗朗读动漫，引导学生认真倾听，听清每一个字音和停顿，再次朗读。4．理解重点字词的意思。蒙冲：古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。中流：河流的中心。5．理解大意：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。(三)交流总结学习收获。1．交流并汇报：这两首诗似乎在描写景色，但为什么以“观书有感”为题呢？预设：其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断汲取新知识，才能有日新月异的进步。其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。2．齐声诵读，一边朗读一边体会诗中的道理。3．将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边背诵。四、布置作业，巩固延伸1．找到一本好书，并从今天开始阅读。读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。2．找一找还有哪些与读书有关的诗句。口语交际制定班级公约教学目标1．学会合理控制发言时间。(重点)2．能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。(重点)教学准备教师准备：班级公约、学校规章制度等相关规定。学生准备：1.搜集学校、班级内无序的图片、视频资料。2．准备简单的发言稿。教学课时1课时。教学过程一、小品导入，激发交流兴趣(生表演小品《下课》。小品内容主要为下课时部分同学不遵守纪律，在教室里喧哗、打闹的情景。)师：一个班级如果没有了纪律约束会怎样？通过这个小品，你得到了怎样的启示？(生集体讨论。)师：俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。而文明和谐、团结友爱的班集体是我们共同追求和向往的。但现实生活中，我们的身边总有一些不遵守规则的现象，请大家看看老师出示的这些图片和视频资料，你们有什么想说的吗？(课件出示一些违反制度或不文明现象的图片及视频。)生1：看完这些图片和视频，我很震惊，没想到不守规则对班集体的影响如此之大。生2：我觉得制定班级公约刻不容缓，这样可以营造良好的学习环境，有助于建设团结友爱的班集体。师：班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐啊！我们每个人都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。为了让我们的班集体更加和谐美好，我们一起来制定一个班级公约吧。设计意图小品表演既能展示平时班级里出现的问题，又能激发出学生的学习兴趣。在此基础上引发学生思考，很容易激起学生参与的兴趣。二、集体讨论，提出班级目标师：我们已经知道了为什么要制定班级公约，那么制定班级公约应从哪几个方面入手？制定班级公约的步骤是怎样的？班级公约形成后，该如何执行？生1：我们必须在班级卫生方面建立目标。生2：班级纪律更要制定出明确的目标。师：对，我们每个人都有自己的奋斗目标，我们的班级也是如此。那么，在学习、纪律、卫生等方面，我们该达到怎样的要求呢？生1：我们班今年的平均成绩要超过年级平均分，消灭不及格。生2：我们要遵守纪律，讲文明懂礼貌，争取每周都得流动红旗。生3：我们要争创文明班集体。师：好！大家提出了我们班的建设目标。那么，怎样才能实现这些目标呢？生：我们要制定一些规章制度，用这些制度来约束自己，早日实现这些目标。师：那让我们一起来讨论讨论，制定出大家都认同的规章制度——班级公约。设计意图通过讨论，对班级的建设目标进行集体设定，从而激发学生的主人翁意识。三、分组讨论，形成小组意见师：什么是公约？就是大家要共同遵守的东西。先写出两到三条自己认为比较重要的班级公约。生1：晨读之前同桌相互检查作业、相互检查个人卫生。生2：自习课，小组长听写生字词，考查背诵内容。生3：课间不在教室里喧哗、打闹，体育委员组织同学到操场上做活动。每周至少组织两次午间足球、篮球等大型体育活动。生4：每天放学要做到人走桌净。还要举办“节约用纸、节约用电”等环保比赛。…………师：接下来我们按照学习小组，在小组内交流自己想到的班级公约，制定小组公约。交流时要做到(出示交流要求)：1．注意语速和发言时间，表达清楚，声音响亮，仪态大方。2．认真倾听其他同学发言。3．去除条约中不合理的地方和重复的部分，形成小组公约。(生小组内交流，互相评价。)设计意图在组织学生进行口语交际的时候，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，形成合理的小组公约。四、全班表决，形成班级公约师：请第一小组派代表说说你们组讨论出的班级公约。生1：我们小组认为，在学习方面要做到：1．上课认真听讲，积极回答老师的问题。2．课后认真完成作业，不拖拉，字迹清晰工整。3．合理规划自己的学习时间。生2：卫生方面要做到：1．及时打扫，保持教室、分担区干净整洁。2．珍惜别人的劳动成果，不随地吐痰，不乱扔垃圾。3．讲究个人卫生，做到勤剪指甲、勤洗澡。生3：我们小组还集体决议出了礼仪方面的公约：1．尊敬师长，见到老师要问好。2．与同学和睦相处，不给同学起绰号。3．在公共场合要做到尊老爱幼，文明礼让。师：同学们，“没有规矩，不成方圆”，刚才大家制定了班级公约。我们要牢记班级公约，争创文明班集体。设计意图在确定班级公约的时候，老师要严格把关，筛选出合理的小组公约并促使其成为班级公约，监督学生遵守执行。五、设计版面，公约张贴上墙1．请有美术功底的同学设计版面。2．委派班委会成员课后打印、张贴公约。3．公约样例。班级公约穿戴整洁重仪表，进校问声老师好。出操集合快静齐，升旗仪式要遵守。两课两操要重视，动作规范身体棒。上课专心勤思考，作业工整按时交。课间休息不打闹，文明安全都重要。防火防电防跌伤，出现事故莫慌张。公共财产要爱护，如有损坏要赔偿。勤俭节约不挑食，文明进餐讲卫生。值日值周守纪律，离校熄灯关门窗。爱护花草勤打理，学校建设靠大家。设计意图根据班级实际情况制定班级公约，并经过表决形成“班级公约十条”，督促大家自觉遵守班级公约，为建设团结友爱的班集体共同努力。第一单元单元统整备课单元内容概说本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这几篇课文都借助具体事物，抒发了作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情融入其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。语文要素布列(要素在课文中并列分布)核心素养要点内容课时教学目标(素养要点)白鹭21.认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字，会写26个词语。2．有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。3．把握课文主要内容，体会作者表达的情感。4．初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。5．体会、积累蕴含作者感情的句子。6．从课文中发现事物的特征与抒发的感情之间的关联，仿照课文，写由某种事物想到的人。落花生2桂花雨2珍珠鸟1口语交际11.学会合理控制发言时间。2．能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。习作11.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。2．乐于分享习作。语文园地21.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。2．能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3．比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。4．朗读、背诵古诗《蝉》。习作我的心爱之物教学目标1．能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。(重点)2．乐于分享习作。教学准备教师准备：1.制作相应的教学课件。2．准备范文。学生准备：1.准备自己心爱之物的实物或照片。2．准备“我的心爱之物”习作专栏所需材料。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．导入：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么呢？2．学生畅所欲言，展示心爱之物。(1)实物展示一些便于携带的物件。(2)照片展示。3．小结：同学们的心爱之物有自己最爱的玩具小熊，有亲手制作的陶罐，有养了几年的宠物，有爸爸买给自己的礼物，也有妈妈为自己织的毛衣……这些“物件儿”有什么特别之处，让你对它们有那么深的感情？让我们像本单元课文的作者一样，把自己的心爱之物写下来吧。设计意图通过与本单元课文结合，抛出“你的心爱之物是什么”的问题，激发了学生交流的兴趣。通过实物或照片，引导学生畅所欲言，为接下去的写作做好准备。二、回顾课文，复习写法1．回忆《白鹭》《桂花雨》《珍珠鸟》等课文，以其中一篇为例，说说作者主要介绍了什么，是怎么写的。2．说一说：你是怎么读出作者的喜爱之情的？预设：生1：《白鹭》的作者通过将白鹭和白鹤等动物进行对比，写出了白鹭的颜色的协调和身段的精巧；运用拟人的修辞方法介绍了它在捕食、休息、飞翔等方面的特点，把白鹭比作一首充满韵味的散文诗。生2：《珍珠鸟》一文既写出了珍珠鸟胆小的特点，又写了珍珠鸟与作者和谐相处的画面，通过胆小和与人大胆交往的对比，体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。文章通过描写作者对珍珠鸟的精心照顾，直接表达了对珍珠鸟的喜爱之情。设计意图本环节通过对本单元课文的回顾，了解作者的写法，体会作者的喜爱之情，为接下来运用本单元写法介绍自己的心爱之物打好基础。三、合作交流，明确任务1．在学习小组内聊一聊自己的心爱之物。2．教师出示交流要求：(1)介绍清楚自己的心爱之物是什么，是什么样子的。(2)你是怎么得到它的？(3)它为什么会成为你的心爱之物？3．小组交流，组内成员通过提问来充实写作内容。预设：生1：我有许多掉落下来的乳牙，那是妈妈精心为我收藏的。妈妈告诉我，她收藏这些乳牙是因为一看到它们就能想起我童年时活泼、快乐的样子。生2：我过9岁生日时，爸爸送给我一个“骑毛驴的阿凡提”——瓷制的储蓄罐。这个“阿凡提”真是惹人喜爱。它长着一个大大的脑袋，戴着一顶黄澄澄的帽子。两条细如柳叶的眉毛向上挑起，下面嵌着一双圆圆的、发亮的黑眼睛，透出渊博的学识和超人的智慧。最逗人喜爱的是它尖尖的小鼻子下面那两撇浓重的八字胡竟和下巴上微微翘起的胡子连在了一起，把它那张小嘴巴遮得严严实实的。生3：爸爸从西安带回来一套兵马俑模型，里面有5个栩栩如生的陶俑。我可喜欢它们了！生4：我的心爱之物不是饼干，不是巧克力，不是自行车，不是呼啦圈，不是玩具考拉，不是泰迪熊，不是电脑，更不是芭比娃娃！我的心爱之物就是——书！设计意图通过小组交流，让学生畅所欲言，打开写作思路，教师在学生交流时适当给予指导，让学生说出自己心爱之物的样子、来历等方面的情况。四、指导习作，确定思路1．教师引导学生读一读教材习作提示，确定写作内容，指导写作。(1)审题，明确写作要求。先写自己的心爱之物是什么，它是什么样子的，自己是怎么得到的，以及为什么它会成为自己的心爱之物。(2)立意，生动表达主题。重要的是要把自己的喜爱之情融入字里行间。可适当运用比喻、拟人、对比、排比等修辞方法。如：你是如何珍爱这个物品的？这个物品与你之间有着怎样的故事？(3)构思，安排写作顺序。要围绕自己的心爱之物，把它的样子、来历、代表的意义或者发生的故事写清楚(通过具体事例来写清楚)。注意合理安排写作的顺序。2．引导学生交流腹稿。3．学生习作，教师巡视指导。设计意图带领学生一步一步审题、立意、构思，学生才能够清楚地了解本次习作要写什么、怎样写、表达什么感情，写作时才能围绕中心选择具体的事例，文章才能鲜活生动。五、合作学习，尝试修改1．小组交流写作初稿。2．教师投影展示习作，组织学生分组进行讨论，相互点评。3．教师出示三读修改法，指导学生相互修改习作：(1)一读，读出语句是否通顺，有没有错别字。(2)二读，读出用词是否准确，叙述是否具体生动。(3)三读，读出作者是否表达出了自己对心爱之物的喜爱之情。4．教师总结归纳，引导学生关注：(1)哪些内容写得具体生动？(2)你从哪里读出了这是作者的心爱之物？5．学生再次自行修改习作。6．誊写作文。设计意图文章不厌百回改。《语文课程标准》中提出：高年级的学生要初步学习自己修改自己的习作。本环节通过老师的指导，使学生逐步学会修改，养成自己修改习作的习惯。六、课后延伸，制作专栏1．教师总结学生习作情况。2．教师指导制作“我的心爱之物”专栏。3．学生把自己的习作和心爱之物的照片张贴起来，进行展览。设计意图学生在老师的指导下制作专栏，既培养了写作能力，又提高了审美意识和动手能力。范文引路小小的断尺我有一把小小的断尺。所谓“断尺”，就是将一把完整的塑料格尺掰断形成的。尽管它的身上有着数不胜数的刮痕，而且上面的刻度、数字也都模糊不清了，但是仍被我珍藏着。①你一定会问：“这么一把破旧的断尺，为什么你会这么珍惜呢？”这还要从两年前的那次数学考试说起。②那天早晨我吃完早饭，一看时间，离上学只剩二十分钟了。一想到还要参加数学考试，我就匆忙背起书包跑向学校。来到教室，只见同学们都已经做好了考试前的准备。我赶忙坐到位置上，从书包里一一拿出草稿纸、铅笔、橡皮……咦，我的那把直尺呢？我在文具盒里和书包里寻找着，却始终不见直尺的踪影。我这才想起来，由于我来得太匆忙了，也许是把尺子落在了家里。啊，直尺对于数学考试来说是必不可少的呀！做画图、量距离的题，没有尺子怎么行？我又不停地在书包里翻找着，期盼着会有奇迹出现——也许它就躲在某个角落里！可是结果令人失望。离考试开始只有五分钟了，这可怎么办？③我急得满头大汗。正在我不知所措的时候，有人在我的肩上拍了一下。我转过身去，发现是坐在我后面的好朋友宇超。他问我：“你在找什么呀？”我沮丧地说：“我忘带格尺了……”“哦，我来看看我有没有多余的。”④说着，他便打开了文具盒。可是，里面只有一把塑料尺子，而且还是一把新尺子。满怀希望的我又一次陷入了失望。这时，意想不到的一幕出现了。只听“咔”的一声，那把尺子被宇超一折为二。他把半截尺子递给我说：“虽然是断的，但应该也能凑合着用。”⑤那一刻，一股暖流涌进我的心田。我接过那把断尺，竟激动得说不出话来……试卷中还真有几道画图题，我凭借着这把断尺，顺利⑥地完成了考试。考试结束后，我想把断尺还给宇超，可是他却说：“给你了，就当留个纪念吧！”这就是直到现在我还珍藏着这把断尺的原因，因为它象征着同学之间真挚的友谊，它已经成了我的心爱之物！⑦行文写法赏析1交代所写事物，外观描写细致，突出“珍藏”二字。2代替读者提问，自然引出回忆。3将心理描写融入叙述之中，充分写出了小作者当时内心的紧张和焦虑。4对话描写虽然只有三言两语，但是能真实地再现当时的场景。5细节描写体现了宇超同学对小作者的帮助是“毫不犹豫”的。6“凭借”“顺利”说明朋友的帮助真是雪中送炭。7总结全文，抒发情感。总评：1.小作者的心爱之物竟然是一把破旧的断尺，习作选材就很有新意。2．习作主体部分通过叙述小作者的一次考试经历