小学六年级上册版语文园地和单元教案

六语上册Word版语文园地+单元教案语文园地教学目标1．引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。(重点)2．认识并体会排比句的特点和作用；认识分号，并能说出分号的用法；大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。(重点)3．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。(重点)教学策略1．交流平台在“交流平台”这一环节中，引导学生掌握语文学习的方法：阅读时要“读进去”“想开去”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞方法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。(1)多种形式地朗读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。(2)通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。(3)“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。3．日积月累“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。教学准备教师准备：制作表格PPT，制作含有相关资料的PPT。学生准备：搜集田园诗。教学课时2课时。第1课时课时目标引导学生阅读“交流平台”并联系自己的阅读经验进行交流，说说自己的心得。教学过程一、谈话导入这一单元，我们走进大自然，触摸了山川湖泊的心跳，领略了自然界的奇妙。行走在字里行间，我们感受到了作者丰富大胆的想象，体会到了语言的魅力。这节课，我们就这个话题，谈谈怎样阅读文章。二、交流平台1．过渡：同学们，在本单元的学习中，我们学习了：阅读文章时，要注意从所读的内容想开去。你能说说从哪些内容想到了什么吗？2．充分交流，打开大胆想象的思路。(1)阅读文章时，可以联系自己的生活经验想开去。①交流：阅读老舍的《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容时，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解；还能联想到老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》；或者联想到其他作者写的有关草原的作品，如《科尔沁草原的人们》《撒满珍珠的草原》《茫茫的草原》等。②课件出示拓展内容，引导学生讨论交流。导学：读懂了《草原》主客相聚的欢快场景，可以想象一下：如果自己置身于这个场景会怎样？在日常生活中遇到这样的场景应该如何描写？例如，过年过节时，亲朋好友齐聚一堂的欢快场景该如何描写？③完成表格，交流学习收获。欢快场景如何描写草原过年过节(2)阅读文章时，还要能从课文内容联想到更多。①引导学生交流：课文《丁香结》中，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生追求。②拓展交流：我们还可以根据丁香结从生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，如杏花、梨花、梅花、栀子花等，这些花什么样子？什么颜色？什么气味？试填写表格。花名样子颜色气味杏花梨花梅花栀子花3.小结：阅读的时候，既能读进去，又能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。在今后的阅读中，我们应该在这方面多下功夫。三、总结收获同学们，其实我们刚刚进行的学习是一种联想阅读，是一种层次较高的研究型阅读。人们在读书的时候，看到书本上所写的内容，往往把它们和别的事物联系起来，人们把这种思维活动叫“联想”。联想的范围是非常广泛的。有时候是把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。比如，我们读了白居易的诗句——野火烧不尽，春风吹又生，就会由野草的顽强的生命力联想到革命事业也是压迫不倒、摧折不了的。比如，读了陆游的诗“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，我们也许会联想到文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。同学们，在未来的学习生活中，阅读会伴你一生，自觉进行这样的阅读，你一定会有更多的收获。第2课时课时目标1．认识并体会排比句的特点和作用；认识分号，并能说出分号的用法；大致了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。2．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。教学过程一、明确目标，直入主题本节课的学习有四个方面的内容：一是体会排比句的表达效果；二是了解分号的用法；三是能通过路牌上的拼音，认识地名；四是学习唐代诗人孟浩然的一首诗《过故人庄》，感受诗人笔下的田园风光。二、学习词句段，能准确运用(一)读一读，学一学。1．出示例句，读一读，体会这几组句子都有什么特点，说说这样写的好处。2．指名读句子，注意要读得正确、流利。3．引导学生说说这几句话有什么特点，从中读到了什么。4．学生交流：(1)用到了排比的修辞方法。第一组句子选自课文《花之歌》，通过排比，强调了花的用途。第二组句子选自《桂林山水》，写出了漓江的水静、清、绿的特点。第三组句子选自《祖父的园子》，通过拟人、排比，表现了祖父的园子里一切都是鲜活的，“我”在这里的心情是快乐、自由的。(2)这几组句子，句式整齐，在结构形式上有一种匀称美，读起来觉得句子条理清晰、层次分明。5．小结：我们在写风景的时候，不妨使用排比句式，可以强调自己想要表达的意思，增强表达的效果。(二)读一读，说一说。1．读下面的句子，再说说分号的用法。(课件出示句子)(1)有感情地朗读这几个句子。(2)想一想：这里的分号有什么作用？2．学生认真思考，交流所得：第1自然段讲了花的使命。第一句讲白天，花有两种使命：使原野风光更加旖旎，使清风芬芳馥郁。两种使命都是花白天完成的，分号就起到并列的作用。第二句讲花在微睡时和醒来时的两种情况，中间用分号告诉我们这两种情况是并列的。第2自然段讲了风的形成离不开冷热空气的对流。第一句讲了形成热、冷空气的两种条件，用分号表示并列关系。(三)读一读，想一想。1．出示书上的两个路牌，引导学生自己试着拼一拼音节，认一认地名。2．指名读，说一说你是怎样知道这个地名的读法的，借助拼音该怎样读。3．观察一下，路牌上拼音的写法有什么特点？指名说一说路牌上拼音的书写特点。4．引导学生联系实际想一想自己的名字用拼音应该怎样拼写，正确拼写自己的名字后，再试着拼写同学或亲友的名字。(试着自己拼写自己的名字)5．鼓励学生试着拼一拼、写一写家乡的地名。三、诵读田园诗，体会朋友情1．过渡：在本单元的学习中，我们学习了几篇写景的文章，感受到了多姿多彩的大自然。在古代，美丽的大自然也让诗人留下了许多著名的诗篇。有一首诗被人称为“清水出芙蓉，天然去雕饰”，虽平淡却见功力。(课件出示古诗《过故人庄》)2．教师简介诗人。3．学生自由朗读，借助工具书读准字音。4．指名读诗，相机正音。5．学生多种方式练习朗读。6．提供下面的学习资料，引导学生自己试着理解诗句内容。过：拜访。故人：老朋友。具：准备，置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食。邀：邀请。郭：古代城墙有两重。内为城，外为郭。轩：门窗。场圃：谷场、菜园等种菜和收打作物的地方。把酒：饮酒。话桑麻：闲谈农事。还：返回。就菊花：饮酒赏菊。7．图文对照，试着学习这首诗。(1)老朋友请孟浩然到他家去，孟浩然看到了怎样的田园风光？(翠绿的树木环绕着小村子，城墙外的青山连绵起伏，就像一幅清淡的水墨画。打开窗户，看到了丰收的打谷场，菜园里蔬菜长势喜人。)(2)两个老朋友在谈些什么呢？(谈谈这段时间的农事，庄稼长得怎样，会不会丰收。孟浩然说，到九月初九重阳节的那一天，再来一起饮酒赏菊。)8．小结：这首诗不仅让我们读到了自然恬淡的田园风光，更让我们感受到了诗人和朋友之间的深厚感情。9．交流课前搜集的田园诗。如：范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归园田居》等。10．熟读成诵。四、布置作业，巩固积累背诵《过故人庄》。语文园地教学目标1．引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。(重点)2．通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。(重点)3．指导学生进行书法作品展览，使学生懂得书写时要整体布局，做到规范书写，养成自我检视的习惯。4．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。感受爱国者强烈的爱国情怀。教学策略1．交流平台“交流平台”板块，旨在进一步巩固强化、迁移运用本单元的语文要素——运用点面结合的方法进行场面描写。学生需在这一板块对点面结合的场面描写方法进行复习、拓展、运用，进而巩固强化运用。因此在教学时，可依据“复习回顾，重温写法——交流分享，拓宽思路——迁移运用，尝试仿写”这样的思路进行教学，让学生真正掌握点面结合的写法。2．词句段运用“词句段运用”板块的第一部分是注意例句的反复部分，感受反复带来的强调作用；第二部分是通过例句，让学生了解写人物说话时可以不用“说”来表达。可以用其他表示“说”的词语代替，也可以用描写人物心理、神态等来代替“说”。第一部分，对“反复”这一修辞的认识，主要采用对比阅读的教学方式，让学生从差异中感受。第二部分，让学生理解在写人物说话时可以不用“说”来表达，还是通过对比阅读的方式进行教学，让学生学会用同样表示“说”这一意思的其他词语来代替“说”，或是用人物的心理活动、神态等作为提示语。3．书写提示“书写提示”板块的训练重点是一段文字的书写，即通过对书法作品的观察，举办小型书写作品展览等，初步学会正确地安排一段文字的行款和布局，并做到书写正确、行款整齐、布局合理，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。4．日积月累“日积月累”板块，主要让学生理解感知、诵读积累诸葛亮、曹植、李纲、陆游的四句爱国名言，再进行同类主题的名言拓展积累，达到日积月累的效果。教学准备教师准备：教学PPT，优秀书法作品实物或图片。学生准备：搜集爱国名言。教学课时2课时。第1课时课时目标1．引导学生回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。2．通过词句段运用引导学生读句子，体会反复写法的好处；学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。教学过程一、谈话导入重温革命岁月，让我们心潮澎湃。其中那震撼心灵的场面在我们脑中久久不能消失。本单元的学习，让我们感受到作者在描写这样的场面时，方法巧妙，在描写情境、人物语言时，方法灵活。我们来共同交流一下。二、交流平台1．复习：本单元中有的课文写到了大的场面，说说哪个场面给你留下了深刻的印象。以课文为例说一说。2．生浏览本单元课文，然后交流：(1)《狼牙山五壮士》中描写了激烈的战斗场面。(2)《开国大典》中描写了阅兵式的整齐威武。师：作者在写这些场面的时候，运用了点面结合的写法。能结合课文具体说一说吗？生1：《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。生2：《狼牙山五壮士》中既有对五位壮士英勇战斗的整体描写，也有对具体的某位战士的英勇顽强、不怕牺牲的表现，让我们感受到了五位壮士不怕牺牲的革命精神和英雄气概。3．交流：(1)平时看到过的运用点面结合方法的场面描写。(2)自己是怎样运用点面结合的方法习作的。可以结合自己的习作《多彩的活动》来谈一谈。4．师小结：场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场面中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合，营造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。三、词句段运用(一)反复修辞的妙用。1．对比阅读，感受差异。(1)第一组对比阅读：①起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。②起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声、国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。朗读感受这两句话，有什么区别？预设：第一句“只听见”的反复运用，更加强调了全场的肃静，其余的声音都听不见，这样的表达效果更好。(2)第二组对比阅读：①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。②那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。朗读感受这两句话，有什么区别？预设：第一句，两个“是那么”反复，把空气的清鲜和天空的明朗表现得更淋漓尽致，突出了作者的喜爱之情。2．勾连所学，加深印象。(1)运用反复手法的句子，之前的课文里也学到过，你能回忆起来吗？预设：①四年级上册《走月亮》：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……”②五年级上册《父爱之舟》：“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”(2)你能再品品这些学过的句子，说说反复的妙处吗？预设：反复更能强调某种意思，突出事物的特点，突出作者的感情。小结：以后，为了强调某种意思，突出某种情感，就可以运用反复的修辞方法。(二)提示语的丰富性。1．丰富的“说”法。(1)比较朗读第一组：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后有人说：“多好啊！”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”①朗读。②比较不同处，第一句用“有人说”，第二句用“传来一声赞叹”。③在比较中领会，用“说”是可以的，但是没有用“赞叹”更能生动地表达说话人的感情。(2)比较朗读第二组：“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我说。“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。①朗读。②比较不同处，第一句直接用“说”，第二句用“婉言谢绝”代替“说”。③在比较中领会，用“说”可以，但是没有“婉言谢绝”更能准确地表达出“我”的态度。(3)小结：写对话的提示语，我们不能简单地只用“说”，可以根据表达的需要选用恰当的词语来代替“说”。(4)写人物对话时，可以用很多的词代替“说”字，你还知道哪些呢？举行一个小组竞答，每组同学都需发言，老师依次点名回答，每答出一个即可加一分，答不出或重复则不计分，看哪个小组加的分数最多。预设：训斥、怒骂、吼叫、夸赞、驳斥、辩解、劝说、质疑……(5)对这些能替代“说”字的词语进行分类积累。预设：根据感情色彩分类；根据字数分类……2．不用“说”的提示语。(1)过渡：写人物说话，可以根据情景选择不同的词语，不止一个“说”。可有同学说，不用这样的词语，他也能写好人物提示语。我们来读读他写的句子，看看能发现什么奥秘？课件出示“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”①朗读。②第一句中，提示语是说话人的心理活动；第二句中，提示语是说话人的动作神态。这两句话都没有用表示“说”的词语。(2)如果给这两个句子加进“说”的词语，会怎么样呢？我们来比较一下。课件出示“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”我说。话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急，说：“你的眼睛怎么肿了？”预设：这样反而啰唆了。不用“说”，不影响理解，还使得句子更加生动了。(3)请试着从我们学过的单元课文中找找这样的句子。小结：用人物的心理、神态、动作等作为提示语，使提示语更为丰富。3．修改习作，活学活用。(1)展示同学们之前的习作例句，试着用这样的方法，改一改提示语，让它变得更加丰富多样，更加传情达意。要点：可以用刚才积累的那些代替“说”的词，也可以用人物的心理、神态、动作等作为提示语。(2)指名交流，相机引导。小结：习作时，要丰富提示语。今天所学的两种方法都可以尝试使用。四、课堂小结场面描写是我们习作中必不可少的，点面结合是一个好方法，同学们可以在自己的习作中尝试使用。习作中我们还会经常遇到描写人物的语言，可以运用不同的表达方法使文章表达更灵活，我期待在你们的习作中能够看到这样的表达。第2课时课时目标1．指导学生进行书法作品展览，使学生懂得书写时要整体布局，做到规范书写，养成自我检视的习惯。2．朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。感受爱国者强烈的爱国情怀。教学过程一、目标导入，明确学习任务本节课我们要完成两个学习任务：一是完成一幅硬笔书法作品并进行展览，二是积累以爱国为主题的名言警句。二、指导书写，办书法展览1．布置“书法展览”的任务，出示书写内容范例，进行指导：(1)指导观察，重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构。古诗可以用竖版的形式来写。从右往左写，最后写上“×××诗×××书”。一段文字可以用横版的形式来写。从左往右，最后一行注明摘自什么文章，谁书写的。(2)通过观察，让学生了解书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每一个字在一行中的位置。(3)书写要正确，不出现错别字和不规范的字。2．练写，教师巡视指导。3．反馈，互相评价。4．写完后完成书法展览。三、诵读名句，感受爱国情1．过渡：本单元的课文，让我们读到了老一辈革命者为祖国的美好未来抛头颅、洒热血，面对困难英勇顽强，不怕牺牲的精神，感受到了他们身上深深的爱国情感。从古到今不少的爱国志士，他们也留下了不少爱国名句。2．出示名句，自由朗读。3．说说你读懂了什么。(1)鞠躬尽瘁，死而后已。这是三国时期诸葛亮写的，表现了他甘为国家竭尽全力，到死为止的决心。(2)捐躯赴国难，视死忽如归。这是三国时期曹植写的，表达了他可以为国牺牲，视死如归的信念。(3)祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。这是宋朝李纲说的，表明他誓死捍卫国家领土完整的决心和信心。(4)位卑未敢忘忧国。这是宋朝诗人陆游《病起书怀》一诗中著名的诗句，表达了他忧国忧民的爱国情怀。4．有感情地朗读这些名句，体会情感。5．背诵名句。6．交流自己知道的其他爱国名句。天下兴亡，匹夫有责。——[明]顾炎武常思奋不顾身，以殉国家之急。——[汉]司马迁先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——[宋]范仲淹…………四、布置作业，拓阅读视野搜集爱国诗句，理解大致意思。为班级汇报会作准备。语文园地教学目标1．梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2．引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。(重点)3．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。教学准备教师准备：制作“词句段运用”中有关句子的PPT，古诗《春日》图片。学生准备：搜集描写春天景色的古诗。教学策略1．交流平台“交流平台”旨在将单元学习中获得的语文经验加以总结提炼，形成语文知识。本单元的语文要素是“有目的地阅读”，侧重“不同目的，不同读法”。交流平台列举了三个方面的阅读策略：一是根据阅读任务选择合适的材料；二是根据任务性质采用不同的阅读方法；三是养成“有目的地阅读”的阅读习惯。其中“不同目的，不同读法”是交流和总结的重点，要组织学生进行充分的反思讨论，把握一条基本规律：根据目的任务与阅读材料之间的关联性，区分略读与细读，提高阅读的速度与效率。2．词句段运用“词句段运用”旨在从例句中学得表达的方法并加以迁移运用，形成表达技能。本单元的习作要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，重在把“体验”写生动，把“看法”写具体。教学第一题时，先引导学生阅读三个句段，感受其中主要角色的入迷状态；然后让学生交流讨论，教师再引导学生进行归纳提炼学习刻画人物入迷状态的方法；最后联系生活，运用方法。教学第二题时，可以先研究例句，发现表达的方法，然后选择一个话题进行迁移运用。3．日积月累“日积月累”旨在丰富语言积累。朱熹的《春日》是一首咏春的抒情诗，前两句描写了风和日丽的时候，在泗水河畔欣赏无尽的春光；后两句表达了游春时的感悟，“万紫千红总是春”隐喻了孔子的思想犹如万紫千红的春天，也是一首借物寓理的哲理诗。教学重在诵读积累，在“景”与“理”处略加点拨。教学课时2课时。第1课时课时目标1．梳理本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2．了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。教学过程一、目标导入本单元语文园地共安排了3个板块的内容：交流平台、词句段运用和日积月累。根据学习任务安排了两课时来完成。我们进行了一下调整，把“交流平台”和“日积月累”安排在一课时里来学习，“词句段运用”用一课时来学习。这节课我们就来学习“交流平台”和“日积月累”的内容。二、交流平台1．谈话：同学们，通过本单元的学习，你在阅读方面有什么收获吗？2．生交流。3．阅读交流平台中学习伙伴的对话，再结合课文说说交流平台中的阅读方法。预设：生1：我知道了要根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。如，要为家人计划故宫一日游，就要重点阅读第11课《故宫博物院》中的材料一、材料三和材料四。因为从材料一中可以了解故宫博物院的结构，以及主要宫殿的特点。材料三告诉我们故宫博物院规定的参观路线。材料四是故宫博物院的平面示意图，可以通过它来为游览进行路线规划。生2：如果我要准备详细向家人介绍故宫的一两个景点的话，就要重点读读材料一、材料二。生3：我学会了在读文章时与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。生4：如果要体会传统玩具给人们带来的乐趣，就要认真阅读“玩竹节人的有趣经历”这一部分，而课文里有关竹节人制作方法的内容就可以略读。生5：如果要想了解人类是否有可能移居火星，就要对第10课《宇宙生命之谜》中有关天体上生命存在的条件，以及火星的特点这部分内容进行细致阅读，可以多读几遍。4．根据交流内容总结出“有目的地阅读”的一些基本策略。预设：第一步，明确阅读文章的目的和任务；第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。5．师小结：你看，当我们带着不同的阅读目的、阅读任务去读同一篇材料时，就要采用不同的阅读方法。这样才能让我们的阅读更具针对性，更有效果。另外，我们要养成一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。三、日积月累1．过渡：春天生机勃勃，万物萌发。在文人墨客的笔下留下了著名的诗篇。今天我们就来学一首古诗《春日》。2．教师诵读古诗《春日》，引导学生感受春天的美。(出示古诗《春日》)3．简单介绍诗人朱熹。4．学生自由朗读。借助工具书读准字音。5．指名读诗。教师正音。6．学生齐读。7．提供学习资料(课件出示诗中词语注释)，图文对照，说说这首诗让你读到了一个怎样的春天。词语注释：春日：春天。胜日：天气晴朗的好日子。寻芳：游春，踏青。泗水：河名，在山东省。滨：水边。光景：风光景物。等闲识得：等闲是轻易，寻常，随便的意思。“等闲识得”是容易识别的意思。东风：春风。8．说一说诗文的大意。诗意：风和日丽，游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。9．教师点拨“景”与“理”。这首诗的前两句写的是“景”，泗水河畔的无限春光；后两句写的是“理”，是作者在赏春时的感悟，隐喻孔子的思想光辉如同万紫千红的春光。其实诗中的“泗水”暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间教授弟子。因此所谓“寻芳”指的是求圣人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风，“万紫千红”则比喻儒学的丰富多彩。这首诗的后两句是千古名句，寓意万象更新、生机勃勃。10．课件出示古诗《春日》图片，引导学生感受到一个桃红柳绿、百花盛开、微风拂面的春天，到处生机勃勃，惹人喜爱。11．再读古诗，熟读成诵。四、拓展积累请同学们搜集描写春天的古诗，然后在班会上举行一次以“春”为主题的诗歌朗诵会。第2课时课时目标1．引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法。2．学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。教学过程一、图片导入，激发兴趣(课件出示图片：在男孩旁边，画一块面包，一个小狗正在偷吃，男孩看书看得入了迷，并没有发现。)请同学们看这幅图，你有什么感受？是啊，显然这个男孩看得入迷了。那么，怎样描写人入迷的样子呢？这节课我们就来练一练。二、抓住细节，认真刻画1．课件出示要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。2．指名读好句子。注意要读正确、读流利。3．说一说：这几句话有什么特点？怎样才能把人入迷的样子写出来？4．引导学生明白：这几句话通过人物的动作、神态等方面写出了人入迷的样子。(板书：动作描写、神态描写)第一段：通过同学们跺脚拍手、手舞足蹈的样子，以及等老师来才知道上课了表现同学们玩得入了迷。第二段：通过后面的同学的表现——伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，表现看的人都入了迷，同时也说明了这个游戏的吸引力很大。第三段：通过细致刻画罗丹在雕刻时的动作、神态，再现了罗丹从工作开始到结束的过程中，一直在仔细观察，认真思考，精益求精，反复推敲，进行修改。运用联想写出了罗丹修改作品时的情绪变化，对工作逐渐痴迷，浑然忘记了周围的一切。5．小结：读这几个句子，我们知道，在描写人物时，要抓住人物的动作、神态，进行细致的刻画，就会使人物形象栩栩如生。6．有感情地读这几个句子，再次体会。7．思考：你的生活中，有没有出现过类似的情景？(一个人入迷、一群人入迷。)8．尝试练笔。通过具体刻画人物的动作、神态、语言等方面，写一写人激动、愤怒的情景。三、分清事物，有序表达1．出示词句段运用第二部分的内容。(1)课件出示要求，指名读一读：读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。(2)读一读，思考这一部分主要讲了什么。(主要讲了人们认为天体上生命存在的几个条件。)(3)再读，注意加点的部分，思考作者是怎样把天体上生命存在的几个条件讲清楚的。(至少要符合四个条件，用“一是”“二是”“三是”“四是”等表示顺序的词来进行介绍。)(4)研究例句，发现方法。①再次阅读，交流发现：这句话一是总分结构，先总说，再分说；二是很有序地列出相关条件，逐条说明；三是几个条件之间用分号隔开。②交流：这样表达有什么好处呢？(一是可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。)2．选择话题，迁移运用。(1)读一读教材中提供的两个话题：竞选班级体育委员；向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。(2)引导学生任选其一，阐述自己的理由。话题1：竞选班级体育委员。(逐条阐述理由。说说自己竞选班级体育委员可以说服同学们的几点理由。)话题2：向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。(逐条阐述理由。说说可以从哪几个方面说服妈妈同意“我”周三放学后踢一会儿足球。)(3)先自己练说，再在班里展示。(4)集体评议：评议同学说得怎么样，这样说能否达到目的，还有没有更好的建议。四、课内总结，畅谈收获1．过渡：通过这节课的学习，我们又掌握了一些写作方法。让我们总结一下自己的学习收获吧。2．指名说说这节课都有哪些收获。3．教师总结：通过阅读，我们发现写人物入迷的方法，并结合自己平时的观察尝试练笔表达；另外，还在对比阅读中发现了表达要有序，并加以运用，让自己的理由更有说服力。语文园地教学目标1．回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。2．感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象；通过朗读体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(重点)3．朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。教学策略1．交流平台“交流平台”突显了单元语文要素，总结了理解小说人物形象的三个基本维度与方法：留意人物的语言、动作、心理活动；通过小说的情节来感受；借助环境描写来感受。组织学生交流时，可以先读读教材中的提示，进一步明确方法，再联系本单元另外两篇小说来具体分享阅读经验，防止“空谈”。也可以先安排学生联系其中一篇小说交流，再共同总结，最后阅读教材中编者的话。2．词句段运用“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是选取了《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”的片段。教学时，指导学生通过诵读，表现出关云长的神勇气概。第二项内容是体会和表达人物复杂的内心世界并进行仿写。读一读《穷人》和《我的战友邱少云》中描写桑娜和“我”心理活动的片段，体会人物矛盾而复杂的内心世界，尝试写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。对桑娜的心理描写是着重从桑娜设想丈夫如何反应的角度来写的，对“我”的心理活动是直接写“我”内心痛苦、担心的想法，仿写时可指导学生选择运用。指导学生从自己生活中选择忐忑不安或犹豫不决的时刻是仿写的前提。这一练习，为学生创作生活中的故事，关注人物心理活动做了铺垫。3．日积月累教学时可引导学生读正确，读出诗的节奏；进而借助插图想象画面，理解诗意，体会诗人的心境；在读熟、读出情感的基础上背诵古诗。教学准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：读一读本单元的课文，把新的感悟在书上作批注。教学课时2课时。第1课时课时目标回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。教学过程一、回顾单元，创设情境同学们，通过这组课文的学习，我们认识了小说中不同的人物：《桥》——一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，具有极强党性和亲情的老支书。《穷人》——桑娜，一个善良、勤劳、知足、关心丈夫、热爱孩子的贤妻良母。《在柏林》——失去儿子，老伴发疯，被迫上前线的老兵。今天，让我们回顾总结一下，如何理解小说中的人物。(板书：语文园地)希望通过今天的学习，大家能学会关注小说中鲜明的人物形象，关注小说中的环境描写，有利于我们深入地理解人物、感受人物形象。二、交流畅言，梳理阅读1．请大家以《穷人》为例来谈一谈，怎样理解小说中的人物形象。可以从哪些方面入手？(1)指名交流本单元理解人物形象的方法。(2)小结：读小说时，可以通过关注故事情节，关注环境描写，关注人物的语言、动作、心理活动等，感受人物形象。2．学生分组从不同的方面入手，重读《穷人》，理解人物形象。3．学生汇报：(1)故事情节。桑娜把邻居家的两个孩子抱回家，宁可自己受苦也要照顾孤儿。这个情节让我们感受到桑娜的善良。(2)环境描写。指名读描写环境的句子，体会穷人生活的艰难和桑娜的热心。(3)人物语言、动作、心理活动。关注写桑娜语言、动作、心理活动的句子，感受桑娜对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。4．过渡：我们在读其他作品的时候，也可以运用刚才的方法来认识人物，分析人物形象。5．阅读小说《桥》《在柏林》，关注人物的语言、动作、心理活动，小说情节，环境描写，体会人物形象。(1)分组交流：阅读《桥》和《在柏林》，体会人物形象。(2)小组代表在全班交流阅读体会，师生点评、补充。三、细心研读，分享交流1．结合学生的读书情况，选择大家感兴趣的文章，运用学到的方法来认识作品中的人物形象，做一下分析。2．学生进行交流汇报，恰当点评。四、课堂总结，学习提升今天，我们从不同的方面对人物形象进行了了解、分析，今后在读文章时，也要注意运用这些方法，更细致、深刻地认识人物形象，理解主题。第2课时课时目标1．感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象；通过朗读体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。2．朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。教学过程一、谈话引入同学们，上节课我们以《穷人》为例，从人物的语言、动作、心理活动及环境、小说情节等方面分析了人物形象。文学作品中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用。一些词句段的运用让我们准确地把握了人物的特点。今天我们继续《语文园地》的学习。(板书课题)二、词句段运用，实例分析1．导学：古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。请同学们朗读片段，想一想：从哪些地方能感受到关云长的神勇之气？(1)课件出示片段内容，引导学生朗读。(2)学生进行交流、汇报，教师相机指导。①正面描写——“关公曰：‘酒且斟下，某去便来。’出帐提刀，飞身上马。”“马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。”②侧面描写——“众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举”“其酒尚温”。(3)再次朗读片段，读出关云长的神勇之气。2．过渡：“关云长温酒斩华雄”的经典情节让我们回味无穷，关公的神勇之气更令人赞叹不绝，接下来让我们再来阅读两个描写人物的片段。(1)课件出示要求：读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。①出示两个片段，引导学生读一读，体会人物复杂的内心世界。②交流：说说两个片段的共同点。(都写了人物内心的忐忑不安)(2)尝试写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(3)学生进行交流、点评。(4)小结：文章是由词句段构成的，人物、情节的描写也离不开词句段的准确运用。我们在读书、习作中要注意恰当运用词句。三、日积月累1．导入：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”意思是：不积累一步半步，就没有办法到达千里的地方；不积累小河流，就没有办法汇成江海。这句话说明了积累的作用。现在到了我们的“日积月累”时间了，看看今天涉及哪个方面的内容。2．课件出示古诗《回乡偶书》。3．学生交流对这首诗的认识，了解其诗意及表达的情感。4．有感情地进行朗读。5．读一读《回乡偶书》(其二)：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。四、总结提升说一说自己的学习收获或感受。

语文园地教学目标1．结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。(重点)2．能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。(重点)3．阅读非连续性文本，提取有价值的信息。(难点)4．正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。教学策略1．交流平台“交流平台”主要目的是交流学习古诗词的方法，并尝试在实践中运用，从而逐步形成自主学习古诗词的能力。教学时，应结合本单元《古诗三首》的学习，了解“交流平台”提到的三种方法：借助注释理解、通过想象画面体会、了解传统文化知识加深对古诗词的理解。在此基础上，再交流学习古诗时运用的其他方法。2．词句段运用第一部分，是对单元语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”的巩固练习，力求掌握方法，提升概括、提取信息的能力。教学时，应结合整个单元的学习，在复习方法的基础上再运用方法。在此过程中，教师特别要注重“找准关键句”的训练。第二部分，是非连续性文本阅读练习，目的在于学会读懂公交车站牌，选择最好的乘车方案，解决生活中的实际问题，以实现“学习语文是为了更好地生活”的目的。教学时，要注意先引导学生在虚拟的情境中学会解决别人的问题，然后迁移运用到真实的生活当中去解决自己的问题，从而形成真正的语文能力。3．日积月累“五”在中国传统文化中有着特殊的意义，“五行学说”由中国古代思想家提出的，认为宇宙万物都是由金木水火土五种基本要素的运行和循环生克变化所构成。在古代，五行学说运用领域较广，医学领域、命理学……与五谷、五音、五彩、五味、五脏等都有联系。当然，对于六年级学生而言，这些知识还比较深奥，能通过搜集资料，粗浅地了解一些相关知识，并积累相关词语即可。教学准备教师准备：制作课件。学生准备：搜集“五行、五谷、五音、五彩”等相关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1．结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2．能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。教学过程一、激发兴趣——开启学习园地亲爱的同学们，回顾本单元的学习内容，你有哪些收获呢？本单元的学习让我们通过不同的文体感受到了地球母亲的可爱和可敬，这节课我们走进语文园地，继续开启探索之旅。二、回顾经典——走进“交流平台”1．我们刚刚学过古诗词，你最喜欢哪首古诗词？背给同学听听。(学生背诵，教师点评)2．回顾一下，我们可以通过哪些方法理解古诗词的内容呢？预设：(1)结合教材中的注释理解古诗词的意思。(2)用给诗句里的字扩词和连词成句的方法理解古诗词的意思。3．其实我们学习古诗词的方法还有很多，阅读“交流平台”的内容，说说你的收获。(自由阅读，和同桌交流)4．全班汇报。预设：(1)遇到不理解的字词，可以借助注释理解。(2)有画面感的诗句，可以通过想象来体会。(3)读古诗词时可以联系相关故事，更容易理解古诗词的意思。也就是多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助。5．小结：其实想读懂古诗词，方法还有很多，比如查阅工具书、了解作者的写作背景等，我们要不断丰富自己的文化底蕴，做诗人的知音。三、火眼金睛——词句段运用1．出示“词句段运用”第一题中的语段，引导学生把语段读通读顺。学生自由朗读，教师相机正音，关注“绒、黏液、蔓延、调节、降低”等字词的读音。2．逐句理解，说出句子的意思。(1)启发思考：这段话一共有几句？逐句读一读，想想每句话分别是什么意思。(2)同桌交流，相互补充，反馈点拨。第一句说的是花草树木让城市的生活环境更舒适。第二句说的是花草树木是城市的“绿色卫士”，守护着城市环境。第三句说的是花草树木被人们比作“城市之肺”。第四句说的是花草树木能起到调节城市空气，降低灰尘污染的作用。3．发现联系，找出其中的关键句。(1)启发思考：比较每个句子的意思，想一想这段话是围绕哪句话来讲的。小组交流，说明理由。(2)交流指导：通过比较，发现这段话中的第二句具有承前启后的作用，是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染的作用，能“使生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形象和确切的。4．根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。5．小结方法：把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。6．联系学习经验，学会迁移运用。(1)结合本单元的课文，发现文章中的关键句，说出文章要表达的主要观点。如《只有一个地球》：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。(2)结合课外阅读中的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。四、复习回顾——加强课后训练1．古诗词是我国文学史上一颗璀璨的明星，课后学生继续探索之旅。古诗词中有很多表示意象的词。如“明月”代表思乡，“柳树”代表送别，搜集两首这样的古诗词，感受一下作者表达的情感。2．回顾本单元课文内容，把作者要表达的观点说给爸爸妈妈听，语言尽量完整、连贯、简洁。第2课时课时目标1．阅读非连续性文本，提取有价值的信息。2．学会选择合适的乘车方案，解决生活问题。3．正确诵读“五行、五谷、五音、五彩”，初步理解其意思。教学过程一、表情达意——词句段运用1．创设情境，课件出示情境图。(1)同学们，你们有没有过乘坐公交车的经历呢？想一想你在乘车出行时有哪些需要注意的事项，分享给大家。(2)根据同学们的回答总结乘坐公交车的注意事项。(3)小林在乘车出行时遇到了一些困难，看看同学们能不能帮助他。2．根据自学提示，观察公交车的站牌，回答问题。(1)86路公交车的起点是()，终点是()。你是怎么知道的？(2)86路车共经过()站地，第一站是()，第五站是()，第九站是()。(3)一般来说，公交车停靠站点越多，需要时间越长。()路车停靠站点最多，共有()个站点。(4)首班车时间和末班车时间指的是什么？86路首班车的时间是()，末班车的时间是()。763路车呢？3．想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？4．小组说一说原因。(1)坐65路车，在哪一站下车？你是怎样想的？(2)为什么不能坐763路车？5．结合自己的实际说一说：如果学校8点上课，你从家坐几点的车出发最合适？二、日行跬步——日积月累1．读准字音。特别关注：五行(xínɡ)、黍(shǔ)、菽(shū)、稷(jì)、徵(zhǐ)。2．交流发现。都带有“五”字。3．拓展知识。(1)结合课外搜集的资料，交流相关知识。①五行：中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系，把宇宙万物划分为五种性质的事物，即木、火、土、金、水五大类，并叫它们为“五行”。②五谷：原是中国古代所称的五种谷物，后泛指粮食类作物。稻(水稻)、麦(小麦)、黍(黄米)、菽(豆类的总称)、稷(有的认为指高粱或不黏的黍)。(可以借助图片帮助认识)③五音：我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。④五彩：原来指五种颜色，即黄、青、赤、白、黑，其中“青”指蓝色或绿色，“赤”指比朱红稍浅的颜色。现在“五彩”泛指各种颜色，如五彩缤纷。(2)补充其他带“五”的词语知识。五味：甜、酸、苦、辣、咸五脏：心、肝、脾、肺、肾五官：目、舌、口、鼻、耳…………三、总结收获——学有所得同学们，通过本单元的讨论和交流，我们再次感受到了中国语言的魅力。“书山有路勤为径”，希望同学们能不断丰富自己的语言积累，攀上一个又一个知识高峰。四、布置作业——拓展积累积累生活中有趣的数字成语。语文园地教学目标1．了解课堂笔记的基本内容，学习记录方法，学会做课堂笔记，养成做课堂笔记的良好习惯。(重点)2．了解“亮相、行当”等12个词语的意思，并选一两个加以运用；学会修改说明书，使说明书更清楚明白。(重点)3．了解“高山流水、天籁之音”等12个成语的意思，并背诵积累。教学策略1．交流平台“交流平台”的主题内容是学会记课堂笔记。开篇从俗语“好记性不如烂笔头”引出话题，借此强调了记课堂笔记的重要性。随后借助“课文笔记”和“泡泡语”的方式呈现了三种记课堂笔记的方式，即“记录重要内容”“记录疑问待查”“记录所思所想”。三种方式看似普通，但重在每节课的落实。教师可以此作为节点集中梳理方法，在平时课堂上有针对性地检查巩固，真正实现记课堂笔记能力的内化运用。2．词句段运用“词句段运用”安排了两项内容。第一项是通过一系列有关戏曲的词语，引导学生能结合戏曲知识了解词语的本义和引申义，并能将其运用到语言表达中。戏曲知识跟学生现在的生活实际有一定距离，但词语的引申义使用却是学生日常话语中经常接触到的，两者在学习过程中相辅相成，可以为彼此的理解感悟提供帮助。第二项借助一张制作玩具小台灯的说明书，引导学生进一步体会语言表达的准确性。教学中一是可以对说明书这一非连续性文本的阅读方式进行指导，二是制作方法表述中小红灯泡的位置表述不清楚，导致灯泡最后安装在灯罩的外面了。教学过程中可以通过亲自试做一下，体会语言表达错误在哪儿，并尝试修改。3．日积月累“日积月累”编排了12个成语。这些成语都集中表现了艺术造诣达到了较高水平。无论是哪一方面的艺术造诣，都可以是学习者向往的目标。在理解词语的基础上背诵和积累，也是学生今后对自我能力成长的一种鞭策。另外，教师也可以引导学有余力的同学查找成语的出处，通过了解典故深入理解词语，这也是感知历史文化的有效手段之一。教学准备教师准备：制作课件。学生准备：物品说明书，搜集戏曲用语。教学课时2课时。第1课时课时目标1．学习如何做课堂笔记，养成记课堂笔记的良好习惯。2．修改说明书，练习把话写清楚。教学过程一、交流平台1．导入：同学们，每个班级都有会学习的孩子，他们是怎样学习的呢？(PPT出示学生的课堂笔记)2．学习做课堂笔记。同学们，除了预习、复习之外，学习最有效的方法是什么呢？我们一起来看一看。(出示书中“交流平台”的内容)3．学生汇报自己的发现——做课堂笔记。4．交流：自己平时是怎么做课堂笔记的，以及通过做课堂笔记获得了哪些好处。预设：生1：我在课堂笔记上，记录了老师讲的重要内容。生2：有了疑问，需要继续思考，或者查找资料的，我会认真记下来。生3：我会把听课过程中产生的想法记录下来。生4：记课堂笔记，不仅能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考。5．小结：俗话说，好记性不如烂笔头。记课堂笔记有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，要注意记录重要内容、记录疑问待查内容、记录所思所想。做课堂笔记，是一个非常好的学习习惯。我们要把这些好的学习方法运用到今后的学习生活中，那么，从现在开始，让我们养成做课堂笔记的好习惯吧！二、词句段运用：修改说明书1．提取信息，梳理流程。(1)学习活动：填写流程图。(2)学生汇报交流，教师相机板书。(板书：理清步骤)2．发现错误，修改说明。(1)图文对照，发现错误。①观察插图，发现错误：红色橡皮泥的位置应该是在半个乒乓球内。②引导：小台灯有一处做错了，跟说明书写得不够清楚有关系。请你默读说明书，画出描写不够清楚的语句，尝试着改一改。(2)尝试修改，交流汇报。(相机板书：图文对照)①学生交流：把最后一步改为：用红橡皮泥做一个小灯泡，安在乒乓球内的铅丝处。②小结：(出示正确做法的小台灯)图文对照是看懂说明文的好办法。(板书：图文对照)第2课时课时目标1．了解“亮相、行当”等12个词语的意思，并选一两个说句子。2．了解“高山流水、天籁之音”等12个成语的意思，并背诵积累。教学过程一、词句段运用：认识戏曲词语1．出示“亮相、行当”等词语，引导学生读正确。(1)学生自由练读。(2)让学生选一选正确读音。行当(hángxíng)门轴(zhóuzhòu)行头(hángxíng)压轴(zhóuzhòu)(3)学生齐读。2．小组合作理解词语。(1)学生读词语，理解的打“√”，不理解的标上“？”。(2)小组交流，把组内成员都不理解的词语圈出来。3．反馈交流。(1)学生各抒己见。(2)小结：发现都是戏曲用词。4．预设难词，重点学习。预设：(1)压轴①出示节目单，让学生选一选，哪个节目“压轴”。②相机介绍：“压轴”是指一次演出的戏曲节目中排在倒数第二的一出戏，现也指一场演出排在最后的较精彩的节目。(2)有板有眼①出示京剧乐谱，引导理解：本意是指表演的腔调合乎节拍。也形容言语、行为有条有理。②联系丰子恺的《白鹅》片段，拓展“三眼一板”的意思。它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。(3)行当、行头、跑龙套、对台戏、唱白脸、花架子行当：戏曲演员专业分工的类别，主要根据角色类型来划分，如京剧的生、旦、净、丑。行头：戏曲演员演出时用的服装道具，包括盔头、靠、衣服、靴子等。跑龙套：在戏曲中扮演随从或兵卒。对台戏：两个戏班为了互相竞争，同时演出的同样的戏。唱白脸：在传统戏曲中勾画白色脸谱扮演反面角色，比喻在解决矛盾冲突的过程中充当严厉或令人讨厌的角色(跟“唱红脸”相对)。花架子：指花哨而不实用的武术动作。比喻外表好看但缺少实用价值的东西，也指形式主义的做法。(4)粉墨登场、亮相①选一选。中国载人航天计划于2003年首次()，神舟号飞船的发射把第一名航天员送入太空轨道。历史的车轮不断前进，随着清朝王家覆灭，军阀又()了。②辨一辨：在语境中交流两个词语的区别。③小结：随着时间的流逝，很多描写戏曲的词语意思已经发生了变化，我们使用的时候要注意。比如“粉墨登场”原指演员化妆上台演戏。现在比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。用时多是贬义，不能随便使用。(5)科班出身、字正腔圆看词语，找反义词。①半路出家——科班出身②南腔北调——字正腔圆5．尝试运用。练习一：从“词句段运用”第一题中选择词语，填一填。①随着教育事业的发展，()的教师越来越多了。②别看这小家伙年纪小，可唱起京戏来()，可见下了不少功夫。③梅兰芳()，一开口便是一段技巧高超的唱段，柔婉的嗓音诉说着凄美的故事。练习二：从“词句段运用”第一题中任选一两个词语说句子。二、日积月累1．学习活动：小组对对碰。课件出示(1)自己读一读词语，理解的打“√”，不理解的写“？”，试着猜一猜。(2)小组合作，尝试给词语分分类。(音乐、书法、绘画等)2．反馈交流。(1)交流难理解的词。预设：黄钟大吕——黄钟，我国古代音韵十二律中六种阳律的第一律。大吕，六种阴律的第一律。后遂以“黄钟大吕”形容音乐或言辞庄严、正大、高妙、和谐。(2)反馈分类。(鼓励多种分法)3．连一连，区分四个词的差别。此曲只应天上有，人间难得几回闻。余音绕梁知音黄钟大吕乐声庄严天籁之音孔子闻韶乐“三月不知肉味”高山流水4．反复读词，尝试积累。()()流水()()之音余音()()黄钟()()轻()曼()行()流()()()天工惟()惟()画龙点()笔走()()妙笔()()()()如生5．总结：今天我们进行两组词语的学习，都经历了读准和理解的学习过程，以后在积累词语的时候我们也可以用这样的方法来学习。语文园地教学目标1．能总结和交流把握文章主要内容的方法。(重点)2．学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。(重点)3．欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。感受中国书法的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的兴趣，增强民族自豪感。4．积累鲁迅的名言，感受其精神品质。教学策略1．交流平台交流平台为学生列举了概括课文主要内容的方法，意在将本单元所学习的概括课文主要内容的方法加以梳理总结。教学时要组织学生梳理、归纳学习过的概括课文主要内容的方法，如：题目补充法、抓关键句法、要素串联法、取主舍次法等。2．词句段运用第一部分，提供了四组课文题目。教学时先引导学生发现每组题目拟题的规律。第一组以主要人物为题，第二组以事件为题，第三组以事物为题，第四组新巧、有悬念；然后结合课文内容，回顾交流平台部分提到的“文章的题目有时能提示文章的主要内容”，引导学生相互交流，发现题目与课文内容的关系，“题目是文章的眼睛”，点明文章主要内容，内容紧紧围绕题目；再体会课文四组题目好在哪里，感受拟题的妙处；最后再加以运用，让学生关注自己的习作题目，对比修改。第二部分，罗列了两组词语，其中第一组“饱经风霜的脸、饱经风霜的老屋、饱经风霜的大树”中的“饱经风霜”，第二组“树林的深处、秋天的深处、心灵的深处”中的“深处”，两个重复出现的词语意思较为抽象，可借助字典词典、图片与文字、生活场景等资料，化抽象为具体，变文字符号为形象画面感性理解。在理解的基础上，让学生边读词边想象，在小组中交流想象到的画面，然后选择一个词语，展开想象进行片段小练笔。在写一段话时，鼓励学生回顾学习过的课文，由阅读到写作，学以致用。3．书写提示书写提示编排的是唐代柳公权的《玄秘塔碑》，旨在引导学生发现柳公权楷书用笔的特点：方圆并施，点画棱角分明，结构精妙；同时，在其书法“瘦硬挺拔”的特点上感受“柳骨”的“骨力遒劲”。教学中可借助柳公权更多书法作品的图片、视频，引导学生进行直观形象的欣赏学习，感受汉字的形体美，在识字、写字过程中感受中华文化的博大精深，获得审美体验，促使学生乐于书写。书写可先品鉴，再摹写。4．日积月累“日积月累”呈现的皆为出自鲁迅作品的名句，可以结合本单元的人文主题和语文要素，引导学生借助相关资料，理解句子意思，体会其背后的深层含义，并积累运用。教学过程应重在诵读积累，理解感知，丰富学生对鲁迅的了解，激发学生课下搜集更多与鲁迅有关的名言进行背诵与积累。教学准备教师准备：准备几篇短文阅读的资料。学生准备：搜集柳公权及其著名书法作品的相关资料。教学课时2课时。第1课时课时目标能总结和交流把握文章主要内容的方法。教学过程一、导入新课1．同学们，阅读文章时，你们是否知道怎样才算“读懂了”呢？预设：生1：要理解文章所表达的思想感情。(回顾本单元的学习经验，想想是怎样通过写一个人表达情感的。)生2：要把握文章的主要内容。2．过渡：文章的主要内容是一篇文章的浓缩，我们在阅读文章时，抓住主要内容，才能知道文章究竟在讲什么。那么，怎样才能把握文章的主要内容？今天，就让我们一起来交流概括文章的主要内容的方法。二、交流方法1．自主阅读教材“交流平台”中的相关内容，画一画关键词句。2．指名读。3．说一说你了解了哪些把握文章的主要内容的方法。4．学习段意合并法。(1)课件出示：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。(2)请同学回顾《只有一个地球》，说一说各部分都写了哪些内容。(学生用列提纲的形式概括，课件依次展示：地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。)(3)学生用列提纲的方法概括文章的主要内容，教师把提纲投影到黑板上。只有一个地球eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(地球的美丽、壮观与渺小。（第1、2自然段）,地球拥有的自然资源有限。（第3、4自然段）,人类暂时无法移居到别的星球。（第5～7自然段）,我们应该保护地球。（第8、9自然段）))(4)过渡：我们可以边读边列出提纲，借助对各部分内容的理解，再连起来想一想，就可以知道文章的主要内容。请你尝试着概括一下。(5)学生汇报，教师点拨归纳。(地球非常美丽、壮观，但同宇宙相比又显得非常渺小，它拥有的自然资源有限。如果地球被破坏，人类也无法移居到别的星球，所以我们要保护地球。)5．学习题目补充法。(1)过渡：有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。关注文章的题目，对了解主要内容也很有帮助。(2)出示《草船借箭》一文，请学生尝试补充题目。(谁草船借箭？为什么要借箭？怎样借箭？)(3)指名汇报概括，教师相机指导。(本文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。)6．学习抓关键句法。(1)导学：有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。(2)出示《竹节人》一文，请学生快速浏览，找一找关键语句。(3)指名抓住关键语句来概括。(透过“我们”做竹节人、玩竹节人，老师玩竹节人这几处关键段落，可以概括出课文写了竹节人给“我们”的童年带来的快乐。)三、方法拓展1．要素串联法。(1)记叙文一般包含时间、地点、人物和事件这四个要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。(2)出示《军神》一文，请学生用较快的速度默读浏览，勾画出文章的要素。(3)指名汇报：地点是重庆临江门外，德国人开设的诊所里；人物是刘伯承将军和沃克医生；事件是沃克医生为刘伯承将军治疗，在手术过程中，刘伯承将军拒绝使用麻醉剂，忍着巨大的痛苦，沃克医生称他为“军神”。(4)尝试用串联要素法概括主要内容。2．取主舍次法。(1)对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后概括文章的主要内容。(2)出示《落花生》，请学生说一说文章写了哪些内容。(种花生、收花生、尝花生和议花生。)(3)说一说哪些内容是次要的，哪些内容是主要的。(“种花生、收花生、尝花生”写得简略，是次要的；“议花生”写得详细，是主要的。)(4)指名概括。(文章着重讲了一家人过花生收获节，通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)四、实战训练1．小组里选择学过的课文尝试进行主要内容的概括。2．拿出课前准备的短文阅读材料，独立思考，尝试概括主要内容。3．全班交流，教师相机点拨方法。五、总结提升1．请同学们说一说本节课的收获。2．总结：真好！一课一收获，一步一脚印。把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。不管用哪种方法，首先都要认真阅读、分析文章。好的方法会让我们的学习变得更有趣、更轻松，也希望同学们善于在学习中总结好的方法，提高自己的学习能力。

第2课时课时目标1．学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。2．欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。感受中国书法的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的兴趣，增强民族自豪感。3．积累鲁迅的名言，感受其精神品质。教学过程一、学习拟题1．激趣：有这样一个故事：有一位摄影爱好者，拍摄了一个某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，起名《晨曦》，此稿投向多个杂志社，结果都被退稿。后来有一位专业人士建议作者把题目换为《有约》。结果不但见诸报刊，还获得了三等奖。请你谈谈听了故事的感受。2．过渡：文章的标题也叫文章的名字，“云想衣裳花想容”，我们的作文，它也想有一个美丽的名字。因为，一个美丽的名字不仅能吸引大家把文章看下去，还能让文章显得更美、更有深意。3．课件出示“词句段运用”第一题。(1)指名读题的要求：读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。(2)读题目，想一想：哪些是用文章中的主要人物作题目的？哪些题目很有意思？说说理由。(3)全班汇报，教师点拨。①《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》，这是用文章中的主要人物作题目。②《开国大典》《“诺曼底号”遇难记》《草船借箭》，这是用事件作题目。③《竹节人》《桥》《芦花鞋》，这是用事物的名称作题目。④《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》这组题目，与众不同，不落俗套，给人以思考的余地。读者一看到这些题目，就会希望知道文章的内容，能激起读者的阅读兴趣。4．练习修改自己的习作的题目。二、词语练习1．出示词语，自由读一读，说一说：读读这些词语，你想到了什么？课件出示：饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的大树树林的深处秋天的深处心灵的深处2．同桌说一说：你由哪个词语想到了什么？3．动笔练习。选择一个词语，把围绕这个词语想到的内容用一段话写下来。4．交流评议。三、书写提示1．导学：你都知道哪些著名的书法家？2．课件出示柳公权的图片，进行资料简介：柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。(1)配乐欣赏《玄秘塔碑》。(2)请学生谈一谈自己的感受。(3)小结：书法是我国一门古老的传统艺术，源远流长，博大精深，它从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史，凝聚着中华民族的无穷无尽的智慧，不仅是我国民族文化的重要组成部分，也是世界文化的宝贵财富。四、日积月累1．交流本单元的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人。预设：《故乡》中的鲁迅同情劳动人民；《好的故事》中的鲁迅忧国忧民；《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅幽默风趣、和蔼慈祥，为自己想得少、为别人想得多；《有的人》中的鲁迅“甘为孺子牛”，无私奉献……2．学生自读鲁迅名言，借助资料，理解句子含义，谈谈你对鲁迅又有了怎样的认识。(1)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》原文补充：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。译文：无情的人不一定是真的英雄，怜爱孩子的怎么就不能是大丈夫。你知道那些成功的人吗？回头经常关心自己孩子。诗句不仅表现了鲁迅对孩子深厚的感情，而且更应该看作鲁迅对革命后代的殷切期望。可引导学生联系本单元课文《我的伯父鲁迅先生》中“谈论水浒”环节重温鲁迅关心后代认真读书的形象。“知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟”，他正是希望革命后代也能如自己那样勇猛，那样“兴风狂啸”，像一只小老虎。(2)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》长满野草的地方，因为很多人路过，就踩出了一条路。深层意思是说，只有空想而不为其奋斗、追求、希望是不会实现的；有了希望，并且始终如一地追求、奋斗、实践，那么希望才有可能实现。(3)惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》意思是民族精神是一个民族特有的精神特质，一个民族的精神最宝贵，它是支持民族独立、奋斗、进步的精神力量，只有中华民族精神发扬起来了，中国人民才能当家做主，中华民族才能走向繁荣富强。(4)我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》所谓中国的脊梁，是忍辱负重，耗尽毕生心血撰写《史记》的司马迁；是用30余年心血编著《本草纲目》的李时珍；是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一生为民请命的范仲淹；是为革命舍生取义的戊戌君子谭嗣同……他们前仆后继，这就是我们民族的“脊梁”，因为他们，我们中华民族才得以崛起，得以富强！3．学生诵读名言，同桌相互背诵。4．分享课前搜集到的与鲁迅有关的名言，小组派代表汇报成果。5．归纳整理，诵读关于鲁迅的其他名言。6．资料补充，学生选择自己喜欢的警句进行记诵并在合适的语境中运用。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅《自嘲》勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。——鲁迅《华盖集·杂感》不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅《记念刘和珍君》血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。——鲁迅《无题》时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。——鲁迅《门外文谈》交流平台与初试身手教学目标1．结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2．能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学重点能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。教学难点梳理和回顾课文是如何围绕中心意思写的，交流围绕中心选材和表达的体会，理解写文章要确立中心的重要性。教学策略“交流平台”在整个单元中发挥着梳理、归纳习作方法的作用，“初试身手”则是通过练习深化认识。在交流方法的基础上，趁热打铁，让学生根据不同的题目尝试选择合适的材料，在练习中发现学生围绕中心意思选材出现的问题，作有针对性的指导，为后续的习作做好准备。“交流平台”与“初试身手”这两个部分，一个指向在阅读中理解表达，一个指向在练习中学习表达。前者是基础，后者是提升；前者是精读课文的延伸，后者是习作表达的铺垫。教学时，教师可根据学生的学情，在教学时间分配上作灵活处理，激发学生善于思考、乐于表达的兴趣。教学准备教师准备：制作课件。学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。教学课时1课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼，吸引读者？这些是我们习作中常遇到的“难关”。这节课我们就来看看怎样围绕中心意思，把文章写得更具体。设计意图用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习兴趣。二、回顾课文，感悟写法(一)感知“围绕中心意思写”，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写。1．回顾我们本单元学过的课文，说一说课文的中心意思以及作者围绕中心意思，是怎么样从不同的方面或者选取不同的事例来写的。2．学生汇报，教师相机指导。(1)汇报本单元课文的主要意思：《夏天里的成长》写了“夏天是万物迅速生长的季节”；《盼》写了“我”盼望着能穿上新雨衣。(2)体会“从不同的方面或者选取不同的事例来写”的方法。(3)引导学生回忆：除了本单元的两篇课文，之前学过的课文是怎样围绕中心意思写的？(二)感知“围绕中心意思写”，要将重要部分写得详细些、具体些。1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2．学生小组内回顾课文《盼》并进行交流。3．汇报交流。4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。(相机板书：重要部分写具体)设计意图结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知，并从中受到启发。三、交流表达，初试身手1．过渡：你瞧，围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例，将重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面、更充分，给读者留下更加深刻的印象。接下来我们就一起来初试身手。2．活动一：火眼金睛巧选择。(1)屏显内容：课件出示○下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

跑了几十里地去看戏。()

常给我们讲故事。()

在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。()

干活时会哼上两句流行歌曲。()

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。()

到文化馆拜师学戏。()

每天看书看到很晚。()

一看到戏曲表演就占着电视。()(2)学生自主思考。(3)组内交流。(4)汇报交流，教师点拨指导。(第1、3、5、6、8句打“√”)(5)小结：这些材料从不同方面表达了“爷爷是戏迷”这个中心意思。所以，围绕中心选择材料，可以使表达的意思更全面、更生动，吸引读者的兴趣。3．活动二：围绕中心巧选材。(1)屏显内容：课件出示○从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡都是淘气惹的祸