初中语文- 猫教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级语文（下）《猫》课堂教学设计[教材分析]《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。本文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：快乐而辛酸；快乐而愤恨；可怜而悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。[学生分析]本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，饶有趣味，这都为本文学习创造了良好的条件。但本文蕴含的感情值得深思，应该让学生多谈自己的看法。[教学目标]结合本单元特点，制定本节课的学习目标：能力目标：培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。情感、态度、价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱关爱弱小的处事原则。知识目标:了解作者及其写作背景；学习运用多种表达方式表情达意。[教学重难点]重点：引导学生体会作者思想感情；难点：多角度理解文章的主旨。[教学方法]板块式课堂结构，阅读活动课，既要阅读，又要说发现。让学生反复、充分读文，不同角度读文，不同创意读文。在此基础上，充分发挥学生的阅读能力，实现学生的课堂主体性地位。1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。教学过程：一、1、新课导入学生介绍自己养猫的经历，并结合课件中图片导入。2、作者介绍。

郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。3、．写作背景：《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》第199期上。它是郑振铎从事小说创作的早期作品，表明了作者颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物、不伤害无辜、不欺凌弱小等观念。这些观念，不妨认为是五四前后西方国家传入的科学、民主、自由、平等、人道主义，个性解放等思想，在我国知识青年中日益渗透的具体表现。作者正是凭借一位正直作家的良心，以热烈真挚的感情，纯朴、坦率的痛心，努力地探寻人生的真谛，并将这种探索的所感所得奉献给读者。。二、自学提示1．朗读课文，读准生字词。污涩（）怂恿（）婢女()蜷伏()惩戒()

怅然()诅骂（）红绫（）三、整体感知内容，把握情节结构。1、找出描写三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的词语句子。第一只猫第二只猫第三只猫来历：外形：性情：地位：

结局：2、三次养猫，我的感情有什么变化？3、作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。四、研讨探究1、为什么“我”第三只猫的死比以前的两只猫的亡失“更难过得多”2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？五、反思拓展在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？指导学生从如下几个方面回答：1、善待生命，同情弱小，关爱动物。2、明白做人的道理：★面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会责任感的人。★人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。六、课堂总结同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……《猫》郑振铎学情分析

教学中对学情的关注是非常之必要的，我在教学郑振铎的《猫》一课中深有体会。那是一堂参评课，从校领导通知以来就认真准备，认真阅读教材，分析教材，分析重难点，安排教学方法,

突出教学亮点，井井有条，自认为课堂是声情并茂，效果俱佳。上公开课的头天晚上，我心血来潮上网查找了有关名师上《猫》的有关案例，无意间看到了浙江省教研员蔡少军老师对《猫》学情的分析。蔡老师在文中也讲到此种情况，我们在备课时往往只备教材，按照自己的死路安排教学过程，往往忽视学生的学习情况，其实我们课堂上的教学内容80%学生是已经掌握了，根本不需要再三讲解，但是我们却忽视学生的掌握情况，只按照我们自己的思路安排教学过程及方法。

想到这里，我重新审视了自己的教学设计，不禁发现我的设计是死的，是仅仅围绕教材的，围绕自身的，独独少了学生。我左右思量之下，最终决定修改我的设计，以弹性设计为主，大致思路不变，只是课前我加了一个环节，对学生的课前预习做一个检查，看看他们掌握的情况，哪些是需要重点解决的，哪些是不需要多花时间的，这然后着重解决学生没掌握或还存疑虑的问题，这样课堂上就有重点，有难点，避免了许多环节上时间的浪费。

因此，我以后对学生的学情都会比较重视，通过课前预习检查，让学生提问题，跟学生聊天等方法，了解学生对课文的掌握情况，喜欢程度，内容理解，主题把握等，真正以学生为主，教他们不懂的，教他们想学的，让学生成为课堂上真正的主人。《猫》郑振铎课堂效果分析

今天我和同学们一起学习了郑振铎的《猫》，教完之后，感觉师生配合默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下：

一、课前精心备课在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发学生兴趣，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和学生情况重新制作，精心备课做到有备无患。

二、合理安排课堂时间，以学生为主，引领学生学习课文，借助文本提高学生的阅读理解能力。我是这样来安排本节课的各个环节：

1、用图片导入。

将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫马上攫住了学生的眼睛，学生不由自主地发出了惊叹惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今天我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的《猫》。师板书，生齐读课题。

2、出示教学目标（幻灯片三），学生自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。

3、检查预习：本环节包括三个部分：①检查学生对作者的了解情况，先让学生自由谈，互相补充，老师及时激励加☆，出示幻灯片四，作者简介，学生齐读。②检查字词读音，出示幻灯片五，学生排火车读，教师及时纠正不准确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，学生齐读加以巩固。③本文讲了什么故事？了解学生对文本的整体把握。

4、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让学生从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给学生自主学习的时间，然后小组内交流讨论，完成表格，在班上展示，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入第二环节，这三只猫，作者最不喜欢第三只，但却是第三只给作者留下深刻的印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，因为芙蓉鸟事件，这第二环节，我让学生采用抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发现场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，采用抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了学生学习的积极性，课堂气氛很是活跃，我将最后一个问题：你从中得到什么启示？做了强调——得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来判断问题，同时在该环节我对学生进行了发散思维的训练，如果这只芙蓉鸟死于家中养第二只猫的时候，作者还将如此判断吗？还会如此惩戒吗？学生的回答都是否定的。由此对学生进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。第三环节，情感体验：即为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？出示幻灯片8，学生思考回答，师生交流。第四环节，明确课文主旨。出示幻灯片8、10，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，学生畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。

5、拓展延伸：即课后第三题。（出示幻灯片9）在生活中错怪别人或被别人误解的事？大胆说出来，老师激励考察你的口头表达能力的时刻到了。每人加5☆。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。

师生齐读：让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：①关注学生，尽量使每个学生在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。②注重朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是学生听说读写能力的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。③训练学生的口语表达，联系学生的生活实际，让学生侃侃而谈。④寓情感教育于课堂教学之中，永远铭记教会学生做人比教会学生学习更重要。⑤使用多媒体辅助教学，事半功倍。⑥适时激励，包括语言激励和加☆激励，让学生时刻保持主动性和积极性。

当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课，与学生真正做到情感交融，如此我心快乐，学生亦是，相信这样的课堂才是和谐的课堂！与学生共进步，齐分享是我不懈的追求和努力！《猫》教材分析《猫》，选自人民教育出版社七年级下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的认识，折射出人类的生活轨迹，体现了对人与自然相处的思考，闪烁着理性的光辉。《猫》是郑振铎文集中的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。气温比朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。就像一处宝藏，可以挖掘的东西很多。对于七年级的学生来说，由于他们的知识储备、生活体验和文学作品的欣赏水平有限，我在确定教学内容时，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，窃以为较符合学生的认知规律。《猫》测试题一、学习目标：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。二、1、了解作者：郑振铎：(1898—1958)，福建长乐县人。家、家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》、等2、给下列加点字注音污涩怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语三、自学感知1、从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区别。2、三次养猫，我的感情有什么变化？3、作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫。四、研讨探究1、为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？五、反思拓展在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？《猫》教学反思《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多“？教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：1、上课我信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动