初中英语-初二英语上册教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_【教学内容】Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)【课型】新授课【教学目标】（一）知识与能力1.Newwords:humanservantshumansnakeshapebuildingoverandoveragain2.Targetlanguages:howtotalkaboutthefutureandmakepredictions.(Will+verb)（1）Studentscanobtaininformationbyreading（2）Studentscanimprovetheirreadingskills(scanningforthemainidea,carefulreadingfordetailedinformationandfurtherunderstanding)（二）情感态度与价值观1.Developstudents’imaginationtomakepredictionsaboutourfuture.2.Encouragestudentstogetreadyforabetterfuture.（三）过程与方法1.Tasked-basedlanguageteachingmethod2.Students-focusedteachingmethod3.Competitivemethod【教学重难点】（一）教学重点1.Howtoleadstudentstoimprovetheirreadingskillssmoothly.2.Howtogetstudentstouse“will”tomakepredictionsaboutrobots.（二）教学难点1.Howtostimulatestudents’imagination.2.Howtogetstudentstouse“will”tomakepredictionsaboutrobots.3.Howtomakestudentstounderstandthereadingtextdeeply.【设计思路】Step1Warm-upRound1GuessinggameTeacher’sactivities：Showsomepicturesofdifferentrobotsandaskstudentstodescribetheappearancesandtheircapabilities.Askstudentstoguesswhattherobotscando.Students’activities:Describetherobots’appearancesandtheircapabilities.Guesswhattherobotscando.【设计目的】用竞赛的形式更能吸引学生的兴趣，同时又达到为阅读做好铺垫。Step2Round2MatchinggameTeacher’sactivities:1.Askstudentstoreadthepassageandmatchthecorrectmainideaofeachparagraph.(2binthetextbook)2.Showdifferentshapesandaskstudentstofindwhichparagraphmentionseachofthemandmatchthem.Students’activities:1.Readthepassageandmatchthecorrectmainideaofeachparagraph.2.Matchtheshapeswiththeparagraph.【设计目的】连线游戏主要锻炼学生的泛读能力。Step3Round3ComprehensiongameTeacher’sactivities:1.Askstudentstofindthecapabilitiesoftherobots.2.Tellstudentstoanswerthefollowingquestions:•Willrobotsdoeverythingjustthesameasushumanbeings?Canyougiveanexample?•Whatwillwedoifeveryonehashisorherownrobots?•Doyouthinkthat’sagoodthingthatrobotscandoeverythingforus?Whyorwhynot?Students’activities:1.Findthecapabilitiesoftherobots.2.Answerthequestions【设计目的】先从书本上的基本知识点着手由易到难、由浅入深引导学生精读本篇课文以获取更细更深的信息。Step4DesigninggameTeacher’sactivities:Askstudentstodesigntheirownrobotsandgiveaspeechabouttherobots'appearancesandcapabilities.Students’activities:1.Designtheirownrobots2.Giveaspeech【设计目的】有了前面语言信息的输入为这一步骤语言输出奠定了基础，学生不会无话可说。但要激发他们的创新意识和无穷的想象力还需要一些精神上的激励如分小组竞赛积分活动。Step5SummaryTeacher’sactivities:Inthisclass,wemainlylearneddifferentrobots,theirshapesandcapabilities.Evenwehavedesignedourownrobots.Theyaresowonderfulthatwewillworkandlivewiththeminourdailylife.However,weshouldn’tdependonrobotstoomuchbecausewearetheownerofthefuture.Students’activities:Self-evaluation【设计目的】学生自我评选出每组中最出色的队员。Step6HomeworkWriteacompositionaboutyourownfuturerobots:•Appearance•Capability•Otherfeatures【设计目的】让学生课后能及时巩固所学内容以便对所学语言知识的掌握以及阅读能力的培养。【板书设计】questionsshapescapabilitiesWhatarerobotslikeinthemovies?HumanservantsHelpwiththehouseworkanddojobslikeworkingindirtyordangerousplacesWhatcanrobotsdotoday?DosimplejobsoverandoveragainWillrobotsbelikeinthefuture?humansWalkanddance,buthardtothinklikehumansWhatwillrobotsbelikeinthefuture?Differentshapes:Humans，AnimalslikesnakesHelplookforpeopleunderthebuildings学情分析_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_初二（1）班的学生普遍基础知识欠扎实，学习习惯一般。尤其对英语的学习更是缺少积极性，值得一提的是有相当一部分学生的英语基础非常差，几近于一窍不通。因此当前要下大力气全班学生学习英语的热情，培养起浓厚的学习英语的兴趣；培养尖子生，树立榜样作用；重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。八年级下册英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是教学的关键，我认为我们应做好下列几点：、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。效果分析_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_本节课是人教版八年级上册Unit7Willpeoplehaverobots?SectionA的2a到2e部分，主要运用本单元关于will用法的目标语言预测未来，进行阅读能力的操练。由于涉及到一般将来时，离生活比较遥远，所以学生接受起来自然显得有些困难。也正因为此，在设计这节课时我颇费了一些心思。总的来说，这节课还算成功，学生表现虽不尽人意，但也还可以。1、贯穿整个堂课的四个游戏营造了积极主动的课堂气氛(Round1GuessingGame.Round2MatchingGame.Round3ComprehensionGame.Round4DesigningGame.)，学生在游戏活动中感受到了阅读技巧，并运用语言进行交际，从而促进学生提高阅读能力，同时也充分体现了以学生为主体的教学思想。2、本课另外一条线也贯穿始终，即：机器人的形状（shapes)及能力(capabilities)以及与此有关的词汇及句型。从开始的warm-up介绍单词语句，到游戏中熟悉并运用语言知识，加深了学生对阅读材料的理解，为后面(Round4DesigningGame)的语言输出作了很好的铺垫。3、在阅读技能教学方面，将skimming、scanning、careful-reading各种阅读方法与各个游戏活动相结合，如matchinggame锻炼学生的泛读能力，而comprehensiongame则培养了学生精读能力。这样，学生在学中玩、玩中学，轻松完成学习任务，有利于学生合作意识和探究能力的提高。总之，本节课很流畅，环节齐全，步骤合理，由浅入深，对知识点和语法点的讲解比较到位。我的热情比较高涨，学生的积极性调动的很好，我很欣慰。教学反思_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_本节课是一节阅读课，标题是“Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?”本课时采用新的课程理念去设计的阅读训练课，以任务型教学方法为主导，围绕“机器人”这一话题，设计了一系列激发学生主动性的游戏活动。整堂课以四轮游戏来营造积极主动的课堂气氛(Round1GuessingGame.Round2MatchingGame.Round3ComprehensionGame.Round4DesigningGame.)，让学生在游戏活动中去感受阅读技巧，并运用语言进行交际，从而促进学生提高阅读能力，同时也充分体现了以学生为主体的教学思想。除了游戏这一主体课堂活动形式外，本课以还有一条线贯穿始终，即：机器人的形状（shapes)及能力(capabilities)以及与此有关的词汇及句型。从开始的warm-up介绍单词语句，到游戏中熟悉并运用语言知识，不仅有利于学生对阅读材料的理解，也有利于为后面(Round4DesigningGame)的语言输出作铺垫。在阅读技能教学方面，将skimming、scanning、careful-reading各种阅读方法与各个游戏活动相结合，如matchinggame锻炼学生的泛读能力，而comprehensiongame则培养了学生精读能力。这样，学生在学中玩、玩中学，轻松完成学习任务，有利于学生合作意识和探究能力的提高。本课采用小组合作主要目的在于调动学生积极参与的主动性。尽量让每一位学生参与进来，建立学英语的自信心，有利于学生情感态度和价值观的正确形成。但这节课最大的不足就是设置问题的难易程度没有把握好，基本上没有坡度，中等及偏上的学生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地发展他们的个性思维，另一方面，由于问题简单，优生的回答基本覆盖了整个课堂，中等偏下的学生没有时间和机会思考问题，他们逐渐就懒于动脑，甚至出现讲闲话的情况，如果能在设计课程的时候，分配好难易问题，照顾到整个课堂，优生和差生都有思考的空间，那么整个课堂气氛就更加热烈，学生也能更透彻地掌握问题了。教材分析_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_一、教材的地位及作用本单元是八年级（上）第七单元，SectionB部分将SectionA部分“谈论未来的世界”的话题拓展到“谈论个人的未来生活”的话题。2a—2e是一个完整的阅读板块。谈论的话题是未来机器人的发展，其中涉及到机器人的过去和现在的状况，并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展不同预测。2a是读前活动，通过问题激活学生的背景知识。2b—2d是阅读理解活动，2c旨在让学生通过细读摘取文中有关机器人的现状的细节信息。2d的文段是对阅读语篇的缩写，通过填词帮助学生转换文章信息，加深对文章的理解。该活动既关注信息，又关注语言，让学生在已熟悉的语境中联系语言。2e是读后讨论拓展活动，让学生在课文内容的基础上发挥想象，对机器人的未来发展进行预测，并与同伴分享观点。二、教学建议1、2a中的图片，以及更多不同形状、不同功能的机器人的图片，引发学生的兴趣，激活学生的思维，让学生在大脑中搜索自己所了解的有关机器人的信息。2、让学生快速阅读文章，并完成2b。该活动是要求学生学会概括段落大意，考察学生对信息的综合加工能力。通过复述文章中的信息，帮助学生完善对文章内容的理解。3、2c部分考查的是学生对一些细节信息的理解。读前课引导学生思考：应该在哪些部分去寻找答案？通过读前准备，学生可以带着目的去读，从而大大提高阅读的效率。4、让学生在深入理解文章内容的基础上，利用获取的信息，尝试用自己的话概括文章大意，然后，让学生通读2d的短文，并从文中找出合适的单词，补全这段缩写。5、2e部分引导学生小组合作交流，根据自己从阅读语篇中获取的信息就机器人的现状和未来的发展进行交流、预测，将学到的信息转化为口头语言。最后，组长同学以科学家的身份，综合小组成员的讨论观点，朗读自己的短文，与班上其他同学分享。本节课的成败将对学生对英语的学习兴趣方面产生深远的影响，并且本节教材所涉及内容在中考中占有相当重要的地位。其教学内容与学生的实际生活相关，可以利用学生的想象，引导学生运用简单的英语来描述将来的生活和事物。在学习活动中，学生通过对将来发生的事情的描述，促进学生对美好未来的憧憬。

评测练习_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_达标测评一.Readthearticleagain,andfillintheblankswithwordsfromthearticle(Memorytest).1.Theyarelike______________.Theycan_______________________and___________________.2.Robotsareworkingin__________today.Theycan_____________and_________________.3.Somescientistsaretryingtomakerobots_________________and_____________________.4.Somerobotswilllooklike_______,andothersmightlooklike_______.InIndia,robotscan______________.二．Composition：Spiders:cleanthewindow,sweepthefloorSnakes:helplookforthepeopleunderthebuildingPeople:sing,dance,talkwithus,makedinner,dothedishes,cookcoffeeBigarms:workinthefactory,makecars,dosimplejobsoverandoveragain,dotheboringjobs………Pleaseworkingroupsandtalkabout:Whatdoesitlooklike?Spiders:cleanthewindow,sweepthefloorSnakes:helplookforthepeopleunderthebuildingPeople:sing,dance,talkwithus,makedinner,dothedishes,cookcoffeeBigarms:workinthefactory,makecars,dosimplejobsoverandoveragain,dotheboringjobs………Afteryourdiscussion,pleasedesignyourownrobot.Thenwriteacompositiononyourguidepaper.参考答案：一、1.humanservantshelpwithhouseworkworkindirtyordangerousplaces2.Factoriesbuildcarsdosimplejobs3.looklikehumansdothesamethingsaswedo4.humansanimalshelplookforpeople二、Ithinkmyrobotmightlooklikeabutterfly.Itwillbeabletosinganddance.WhenIamsad,itcantryitsbesttomakemehappy.AndwhenIwanttogoshopping,itcantakemetothemall.SothatIwillneverstandinthecrowdedstreet.Inmylife,itgivesmealotofhelp.课标分析_Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)_英语_初中_一、课程性质

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。《课程标准（2011年版）》首次明确提出了外语课程“具有工具性和人文性双重性质”的理念，指出：“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”二、基础教育阶段英语课程的总体目标，是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。三、《义务教育英语课程标准》（2011年版）采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。八年级英语下册按照《英语课程标准》规定的四级要求的内容编写。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目