“基于问题的学习”在高中古诗词教学中的应用研究

“基于问题的学习”在高中古诗词教学中的应用研究摘要：本文旨在从“基于问题的学习”角度探讨在高中古诗词教学中的应用研究，通过描述基于问题的学习理论的基本概念、原则和优点，分析其在高中古诗词教学中的实际应用，探讨其对课程设计、教学方法和学生学习的影响。研究发现，基于问题的学习可以增强学生的自主学习能力和批判思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果和教学质量。同时，在高中古诗词教学中应重视问题的选择和设计、问题与课程的衔接、教师与学生的角色转换等方面的问题，以实现基于问题的学习的最佳效果。

关键词：基于问题的学习；高中古诗词教学；自主学习；批判思维；教学设计

1.引言

古诗词作为中国文化传统的重要组成部分，是学生必须学习和掌握的基本素养之一。然而，传统古诗词教学往往采用知识传授和死记硬背的方式，难以引发学生的学习兴趣和创造性思维，也难以培养学生的自主学习能力和批判思维能力。为此，本文将从“基于问题的学习”角度出发，探讨在高中古诗词教学中的应用研究，以期为提高课程质量和促进学生全面发展做出一定的贡献。

2.基于问题的学习的理论基础

“基于问题的学习”(PBL，Problem-basedLearning)是指以问题为中心的学习方式，鼓励学生主动参与、合作解决实际问题的过程，并通过问题反思和知识建构，促进学生的自主学习和批判思维能力的发展。该理论最早源于美国哈佛大学医学教育的实践，现已成为国际教育界最为流行和有效的创新教学模式之一。

基于问题的学习的理论基础包括以下几个方面：

(1)反思理论。该理论认为学习不是简单的知识获取和信息传递，而是一种子系统的认识和知识建构过程。在学习过程中，学生需要不断地反思自己的认识和行为，才能逐步形成系统的知识结构。

(2)认知心理学理论。该理论强调知识的建构和转化过程，认为知识是一种主观的、动态的和复杂的过程，学生在思考问题时能够有效地激发和调动已有的知识结构，促进知识的学习和应用。

(3)构成主义学习理论。该理论认为学习是一种知识建构和转移的过程，学生应该掌握自主学习的方法，通过发现新事物、解决新问题，建立起自己的知识结构，进而实现知识的转移。

(4)合作学习理论。该理论认为合作学习是一种有效的学习方式，能够促进情感、认知与行为的整合，培养学生团队精神和合作能力，服务学生的自主学习和批判思维的能力发展。

3.基于问题的学习在高中古诗词教学中的实际应用

3.1课程设计

在高中古诗词教学中，基于问题的学习应始终贯穿于课程设计中。教师需要选取与课程内容相关、与学生生活和实际情境密切相关的问题作为学习和思考的对象，设计出具有挑战性、针对性和启发性的问题，以调动学生学习的热情和能动性。例如：“唐诗中的情思描写”、“宋词中的意境体验”等问题，能够激发学生对于文学作品的主题、情感与思想的思考和探究。

同时，在问题的设计过程中，需要注意与课程内容的衔接以及难度的适度。问题的挑战性和针对性是促进学生学习主动性的因素，但要避免过于简单或过于复杂的问题，否则可能影响学生的兴趣和积极性。

3.2教学方法

在基于问题的学习中，教师不再是单纯的知识传授者和信息的引导者，而是充当学生学习的指导者和组织者。教师需要引导学生进行问题的探究和解决，并通过回答问题、引导问题、提出挑战等方式，刺激学生对于问题的思考和解决。例如，教师可以引导学生通过分析诗词图像、音韵韵律、起止句式等途径，深入挖掘文本的内涵和艺术价值。

此外，教师还可以通过让学生进行角色扮演、小组合作、PPT展示等形式，鼓励学生参与到课程设计和教学过程中来，激发学生的学习兴趣和创造力，提升课程质量和教学效果。

3.3学生角色转换

在基于问题的学习过程中，学生的角色从被动的知识接受者转变为积极的问题解决者、知识建构者和主动学习者。这就要求学生具备自主学习、批判思维、合作学习、反思能力等多方面的素养。例如，学生需要发挥批判思维的能力，对问题进行深入的分析、解决和总结；需要发挥自主学习的能力，主动掌握学习的方法和途径，探索学科的研究方向和方式；需要发挥合作学习的能力，积极参与课程设计和教学过程中的角色扮演、小组讨论等活动，提高协作和合作的能力。

4.基于问题的学习在高中古诗词教学中的影响

通过对基于问题的学习在高中古诗词教学中的应用研究，可以看出该方法对于提高学生的学习兴趣、自主学习能力、批判思维能力、合作学习能力等方面都有着积极的促进作用。基于问题的学习理论的优势在于促进学生自主探究、学习兴趣提升、激发积极性、建立批判思维能力、强化学习合作、提高知识转移能力等多方面方面上,通过研究发现，基于问题的学习可以提高学生的成绩和综合素养，促进学生全面发展。同时，教师也可以通过基于问题的学习，丰富自己的教育教学理念和教育教学方法，提高自己的教育教学质量和教育教学水平。

5.结论

综上所述，基于问题的学习模式是一种推动教育教学发展的创新模式，可以为高中古诗词教学提供有效参考。在高中古诗词教学中，教师需要深入挖掘问题的内涵和艺术价值，设计具有启发性、挑战性和针对性的问题；在教学方法上要实行多种形式，让学生积极参与；在学生角色转换上，要注重培养学生的自主学习能力、批判思维能力和合作学习能力等方面的素养。这样才能实现基于问题的学习在高中古诗词教学中的最佳应用效果6.建议

在高中古诗词教学中，教师可以通过以下方式，更加有效地应用基于问题的学习模式：

（1）在授课初期，设计一些启发性问题，让学生思考和讨论，引导学生对古诗词的情感、文化和艺术价值进行探究。

（2）在学习过程中，设计一些挑战性问题，让学生通过对文本的分析与理解，培养批判思维和推理能力。

（3）在课堂上，设置小组讨论环节，让学生进行合作学习，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。

（4）布置课后作业时，可以设计一些综合性和创意性问题，让学生运用所学知识进行思考和创作，加深对古诗词的理解和认识。

（5）通过不同形式的考查，对学生的基于问题的学习进行评估和反馈，及时发现问题并进行调整。

7.总结

综上所述，基于问题的学习是高中古诗词教学中一种有效的教学模式。该模式可以促进学生的自主学习能力、批判思维能力、合作学习能力等方面的发展，提高学生的学习兴趣和积极性，有利于学生全面发展。高中古诗词教学中，教师可以从问题的设计、教学方法、学生角色转换等多个方面进行改进与完善，使基于问题的学习模式得到最佳应用效果总的来说，基于问题的学习模式对于高中古诗词教学是有益的。不仅可以提高学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。同时，该模式适用于不同的学习阶段和不同的学习目标，可以根据具体的教学任务进行灵活的应用。

然而，在实践中也存在一些问题和需要注意的地方。首先，问题的设计需要考虑学生的认知水平和课程内容，不能过于简单或过于复杂。其次，教师需要注意引导学生思考问题的方式，避免过分干预学生的思考过程。此外，需要注意学生的参与度和讨论质量，避免出现某些学生占据主导地位而其他学生无声无息的情况。

最后，教师需要不断完善教学设计和教学方法，促进学生全面发展。古诗词教学，不仅要传授古诗词知识，更要注重学生的思维能力和创造力的培养。通过基于问题的学习模式，可以在学生的独立思考、合作学习、社交交互等方面，培养学生的多元智能，从而更好地实现教育目标。教育不只是关注知识的输入和量化，还要关注学生成就感的培养，注重学习的体验和过程的分析。因此，我们应该从多方面的角度进行优化，以期达到更好的学习效果另外，基于问题的学习模式也可以促进学生的创造性思维和创新能力。在教学中，教师可以通过提出一些开放性的问题，激发学生的创新和想象力，引导他们尝试不同的解决方案，并促进他们在实践中进行思维和探究活动。这不仅可以帮助学生巩固知识，也可以培养他们的创造性思维和创新能力，为未来的学习和职业发展奠定良好的基础。

然而，在实际教学中，基于问题的学习模式还需要一定的改进和优化。在问题设置方面，教师需要注意避免出现偏颇和过于繁琐的问题，应该根据学生的水平和时间限制合理设置问题。在教学过程中，教师需要时刻关注学生的学习状态，帮助他们解决困难和提高学习效果。同时，教师也需要不断反思和完善教学设计和教学方法，以提高教学效果和学生的学习质量。

综上所述，基于问题的学习模式对于高中古诗词教学是非常有益的。通过问题的引导和解决，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生多元智能和创新能力的发展。然而，在实践中