认识图形二教学反思

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认识图形二教学反思1

教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的.生活阅历，通过一些学习活动援助其直观认识常见的平面图形。

我在教学时让同学在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、说一说、画一画等环节的学习活动，既着重了让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、动手操作技能、语言表达技能、创新意识，又使同学初步感知这些实物〔模型〕的表面，体会“面”在“体”上，并初步感知它们的特征。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能。在“找一找”这一环节上，同学通过找立体图形、平面图形，对图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想，为下一部分内容的学习做了铺垫。

尽管课前我仔细做了一些预备工作，但课后感觉还是有许多不足。

1、课堂上与同学互动过程中，予以同学鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教学过程中，予以同学的鼓舞形式要多样化，努力达到良好的教学效果。

2、语速偏快。在今后的教学过程中，尽量让自己语速放慢，让自己讲得清晰，让同学听得懂，学得仔细。

3、课前预备还不足。一些自制的图形卡片颜色不够鲜亮，不够丰富、拼图样式太过简约，没有充分调动同学的学习爱好。

认识图形二教学反思2

《认识图形》是北师大版学校数学一班级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时，是平面图形学习的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是同学进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思索的重要基础。

本节课针对孩子好动、爱玩的特点，将知识点蕴含在四个活动中，充分调动同学的学习积极性和探究欲。

活动一：通过创设图形城堡情境，让同学回忆立体图形。再通过质疑机智狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体，引导同学从立体图形上找一找、摸一摸“平平的面”引入对新知的学习。

活动二：让同学通过描一描、印一印的`方法把立体图形上平平的面“请”到纸上，援助同学体会“面在体上”，也援助同学体会立体图形与平面图形的联系与区分。

活动三：联系生活实际，找一找身边的平面图形。活动四：让同学观测长方形、正方形、三角形和圆的特点进行分类，在分类过程中更清晰地认识平面图形。

本节课虽然充分提供材料让同学动手操作，在实践中感悟。但是有许多方面存在的不足：

一是质疑机智狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体时，只让个别同学摸长方体“平平的面”和圆柱“弯曲的面”，没有让全班同学体验。

二是同学上台汇报从立体图形上“请”的面是什么图形时，没有让同学说说它们的特征。

三是教学常规管理方面有待提高，如培育同学的倾听技能方面。

四是老师的课堂语言应当儿童化，拉近和孩子的距离，激励评价语言有待加强。

认识图形二教学反思3

课是一节《观赏·评述》课，主要是引导同学认识图形认识图形标识标识，懂得一些认识图形标识的含义。以及学会理解和应用图形标识，并在生活中加以应用。此课我运用多种方式让孩子来认识并加理解。

1、出示常见的'符号，让同学谈谈它的实际作用。

2、分析在公共状况下，它的非常含义。

3、实例讲解。如：奥运会的会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的中国结，又似一个打太极拳的人形。图案如形云流水，和谐生动充斥运动感，象征世界人民团结，协作沟通进展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快，更高，更强的体育精神。

4、分组抢答等等的形式，孩子们很快掌控了一些公共中常用的一些标识。

认识图形二教学反思4

平面图形的认识"作为学校阶段同学认识几何图形的第二部分，具有非常重要的意义。怎样使同学既对这5种图形的特征有肯定的认识，还能初步掌控一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，达到了较好的'教学效果。

1、情境的创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际。

本节课我创设了"玩七巧板"的情境，特别符合同学的年龄特点。"七巧板"对于一班级同学来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜爱的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。

2、能从同学认知阅历出发，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

对这5种图形的认识，我转变了教材原来的编排顺次。这样安排本节课的教学内容，表达了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

3、重视同学的体验，细心设计教学活动。

〔1〕能让同学在"玩"中体验。

〔2〕能让同学在"游戏"中体验。

〔3〕能让同学在"合作沟通"中体验。

总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。

认识图形二教学反思5

"平面图形的认识"作为学校阶段同学认识几何图形的第二部分，具有非常重要的意义。怎样使同学既对几种图形的特征有肯定的认识，还能初步掌控一些学习方法，同时还要对同学进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合同学实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。

1．情境的'创设与问题的提出符合同学年龄特点，贴近同学生活实际.

本节课老师创设了"玩七巧板"的情境，特别符合同学的年龄特点。"七巧板"对于一班级同学来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。"七巧板"是他们最喜爱的游戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。

2．能从同学认知阅历出发，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

对四种图形的认识，老师转变了教材原来的编排顺次.这样安排本节课的教学内容，表达了老师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和同学的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学顺次。

3．重视同学的体验，细心设计教学活动。

〔1〕能让同学在"玩"中体验。

〔2〕能让同学在"游戏"中体验。

〔3〕能让同学在"合作沟通"中体验。

总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以同学的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。

认识图形二教学反思6

“认识四边形、五边形和六边形”这节课教学目标是让同学通过观测、比较认识四边形、五边形、六边形这几个平面图形，并通过搭、折、剪等活动，使同学体会图形的变换，进展空间观念。

同学初步接触图形，有着太多的新奇，基础知识掌控的还是很快的，但是小部分同学对图形的边数，比较难以理解和变通，怎样边就多一条了，怎样就少一条了。其实由长方形变成指定要求的多边形，也有小部分同学是比较困难的，我认为是同学缺少生活中的阅历与情感。

我觉得孩子学习图形，可以适当的放到生活中去操练，一来是充分利用生活中的素材，加强认识；二来也是减削纯数学的味同嚼蜡，给学习增加一些乐趣。所以认识四边形时我让同学观测新居子铺的地砖，有表面是长方形的地砖，有表面是正方形的地砖，通过地砖碎了一个角或碎了二个角来学习五边形和六边形。二班级的同学纯粹凭想象学习几何图形，会觉得学习有点吃力。但是通过这些生活中的场景的援助，同学就能更好地掌控这些知识点了，也可证明这样一句话：“生活是最好的老师”。

在让同学了解边数和多边形之间的关系时，能引导同学通过摸一摸、数一数弄清几条边就是几边形〔四条边是四边形，五条边是五边形，六条边是六边形〕。再反过来问一下：五边形有几条边？六边形呢？这样能很好的熬炼同学的良好的.思维品质，使思维有序，使思维更有效，更科学。接下来的练习也根据这样的思路来进行，例如，想想做做的第一题，就让同学弄清什么是四边形，怎样去判断它是否是四边形。让同学去说明，它是与不是的理由，以加深对多边形知识的理解。

课的末尾让同学说说生活中看到的多边形，表面是四边形的同学说得很好，但五边形、六边形同学一时说不出来，所以我展示收集到的一些生活中的多边形。这一环节的设计，表达了数学学习并不局限于课堂，它应当由课堂走向课外，由书本走向生活。这样安排，亲密了数学与生活的联系。课后我让同学去找一找生活中的多边形，假如有困难，就让家长一起去搜集，并做好记录。这样就使每一个同学都参加到了学习活动中来，把学习的主动权还给了同学。

认识图形二教学反思7

1、反思教具、学具预备要很好的实现这些课的教学目标，需要要有充分的教具、学具预备。由于今日是开学第一节数学课，所以配套的学具没有到位，虽然课前要求同学自己预备好相应的立体图形实物等学具，但从今日上课的表现来看，许多同学并没有预备，以致影响整体教学效果，没有实现人人动手操作的课堂氛围

2.反思教学目标：这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够精确识别，但还不能很好的`说出各种平面图形的特征。由于一班级同学的认识特征，他们对平面图形有肯定感性认识，但抽象出平面图形概念还是有一点难度。

3.反思教学重难点：一节课是否上得胜利，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？由于教学就是为了帮同学解惑。

我这节课的难点是：

1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的辨别；

2、图形摆放的位置不同了如何辨别。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在讨论平面图形特征及区分上予以“阶梯”，引导同学不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对同学的学习是没有援助的。

4.反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去讨论图形，去发觉问题并解决问题，这个方向是对的。尤其在教学伊始，通过引导同学怎样画手形，许多同学想到了印、描的方法，为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。但作为老师应当如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了“放”，但却“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，由于在争论汇报这五种平面图形过程中，我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给同学去做，但同学无从入手去进行讨论平面图形的特征，也不懂得讨论；收得不全面是由于孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的知识点没有突出，还令同学学得模糊了；另外，在练习上，许多孩子还没能很好看辨别出正方形、长方形、梯形与平行四边形；把一些平面图形斜着放的时候，同学也很难辨别，这就是难点没有突破好的问题。

今后需要留意问题：通过这节课的教学，使我知道很多教学上的误点，我个人认为假如要上好一节课要做到以下几点，同时也请各位老师多给看法，有不对的地方请多指教。

1.全面理解教材

〔1〕把握本教材教什么，同学要掌控什么知识。

〔2〕仔细细读教参加课标，了解教学的重难点。

2.充分了解同学。

(1).了解同学的认知水平。

(2).了解同学的学习习惯。比如是不是每个同学都能预备好学具，假如不能，老师应当适时预备几组同学课堂所需学具。

3.依据本班同学的特点与课时，整合教材

〔1〕每位老师都就应当有驾驭教材的技能，不肯定要按教材所说的课时去开展教学，可以依据本班同学的学习特征及对教材的理解来组织教学。

〔2〕做好单元教学设计。每个单元应当让同学掌控什么首先老师要知道，并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。

4.设计好课时教学目标

〔1〕目标要明确。

〔2〕目标要易于操作。

〔3〕目标要表达三维。

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教材把认识平面图形的内容编排在《认识立体图形》之后，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。由于在现实生活中同学径直接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以依据同学已有的生活阅历，通过丰富的学习活动援助其直观认识常见的平面图形。在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让同学用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分别”出面，讨论面的外形，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让同学体会到“面”在“体”上。使同学在整体上直观认识这几种平面图形，符合低班级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中掌控知识，通过同学亲自动手操作，培育空间观念和解决问题的技能，进展同学的数学思维。并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培育同学的学习爱好。

1、强调数学知识与现实生活的`亲密联系，激发同学爱好通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导同学回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更亲密了数学与生活的联系，调动了同学原有的生活阅历，使同学觉得数学有用，数学就在自己的身边。课堂上同学始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学习活动充斥情趣，有的同学甚至忘了在上课，径直走到其他孩子旁边与他人做一些沟通。

2、团体合作，积极探究，学会初步合作与沟通本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既着重让同学以自己内心的体验来学习数学，培育同学的观测技能、运用数学进行沟通的意识，又使同学初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区分。同时培育了同学观测技能、动手操作的技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能，进展同学的空间观念。

3、初步渗透分类的思想，在让同学操作得到平面图形之后，要求同学把图形贴到黑板上各种图形所在的相应位置。在贴的时候有几个小孩把位置贴错了，给其他小孩多了一个重新分类的机会。这样的安排既把同学的作品做了展示，又让同学把各种图形进行了分类，并且初步渗透了分类的思想。

认识图形二教学反思9

今日为止结束了第二单元《认识图形》的学习，本单元主要通过观测、操作、合作和沟通等活动，直观的认识长方形、正方形、圆、三角形、和平行四边形这些常见的平面图形，知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

教学结束后总体感觉是要亲密联系孩子的心理认知特点，教学仅局限于对图形的直观认识，至于图形的特点那么不作为重点，孩子略知一二那么可。

在学习第一课时认识长方形、正方形、圆时。我充分提供孩子动手操作，亲自感知的机会，自己寻求方法解决将长方体上的一个面大小不变的.移下来，通过动手实践，我们总共找到了以下几种方法：

1、将自己喜爱的一个面放在纸上沿着它的边线画下来。

2、用剪子按长方体的面大小不变的剪下来。

3、将长方体的一个面放在纸上，在纸上将四个顶点画在纸上，然后用尺子将四点连接起来。

4、将自己喜爱的一个面涂上颜色，映在纸上。想了这么多的方法，不由得为孩子的精彩发觉叫好。

第二课时认识三角形与平行四边形的方法那么与第一课时有所不同，通过同学自己动手折正方形纸，发觉既可以对折成两个正方形，也可以对折成两个今日我们所要认识的新图形：三角形。然后通过图形平移，又将两个三角形平移成平行四边形，整个教学过程同学爱好盎然，学习气氛相当深厚。但是我发觉在处理课后练习时有部分同学，对图形的拼接，图形的转换缺乏大胆形象，需要老师去不停鼓舞。

总的来说两课的教学方法迥异，多是老师引导同学动手，假如同学的自控技能好一点，将会更好。

认识图形二教学反思10

在《认识图形》这一课里，我安排了很多对认识图形有助的搭、折、剪、分等教学活动，目的是为了援助同学感受图形的特征及图形间的联系，进展初步的空间观念。

所以，在认识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我径直放手让同学自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让同学自己动手去试一试，同学在前三步动手操作时都很顺当，到第四步分一分的操作时开始有点困难，觉得无所适从，但渐渐地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，同学分得可快乐了！，由于可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形同学也都分出来了……其实，这些活动过程既认识了新图形，又对已经认识的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图形之间的关系，同学的空间观念得到了进展。而且学习的积极性特别高，个个都争着举手回答下列问题，抢着汇报自己的发觉……

所以，我觉得认识图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的进展是探究中的一种有价值的获得，而且同学自主的'探究活动所带给同学的不仅是数学知识的获得，数学思索方面的提高，动手技能的协调技能的提高，更重要的是在于同学在操作过程中的思维活动和心理体验对同学以后的进展的作用。

认识图形二教学反思11

《认识图形》是数学北师大版第二册教学内容，即书中38－39页内容，本节课比较好地表达了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在同学生活阅历的基础上，贴近同学的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。

本课我以复习旧知，导入新课来唤起同学的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。

本节课的设计中，我借助于同学已有的'生活阅历，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染同学，让同学感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“交伙伴”为主线来串联知识的教学活动，给同学一种亲切感。同学学得有趣、活跃、自然，使全体同学都能全身心地投入到学习活动中来。

我安排了大量的动手操作活动，让同学通过活动猎取知识，教学中老师着重从感知入手，通过“看、摸、描“和争论、沟通、认识平面图形等活动，使同学体会到“面在体上”，获得对图形最径直的体验。同学学习爱好深厚，同时在数学活动中让同学亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区分，有效地培育同学的观测技能、动手操作技能、语言表达技能以及分析、比较、概括的技能。

这节课我也存在着很多不足之处：

〔1〕个别同学回答时，声音小，焦灼。

〔2〕指车窗玻璃时，我没能订正〔不规章图形〕

〔3〕原来设计大树是由三个三角形组成，但课件设出只有一个是三角形，其它二个是梯形，但同学认为它们都是三角形，我应当实时强调，

〔4〕在时间上我没有把握好，其家我设计还有两道习题让同学做，但我以为时间到了，就没有去做。

就本节课涌现的问题，我来说一下改进方法：

〔1〕课后重新演示课件，给同学指正。

〔2〕日常教学中应加强口语训练，力求使同学达到会说、敢说、大声说、说清晰的程度。

〔3〕把课前教学预备做得再充分一些，例如，对同学可能涌现迷惑做出预想，并给出合理解答。

〔4〕加强数学教学方法的学习积累，课堂中存在的其它问题，还请各位领导和老师予以指正，我将虚心接受并改正。

认识图形二教学反思12

在生活中，同学已有关于角的感性阅历，但同学的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方”，就是角。而这些就是也是本课的学习起点。引导同学把“生活阅历中的角”逐步提升为“数学上的角”，创设了“依据平面图形上的部分，让同学猜猜是哪个图形”，同学的爱好被游戏激发起来，特别是猜圆形时，同学感悟到圆上没有角，线段围成的平面图形上才有角，初步感受了角的表象。再让同学摸平面图上角的形成，紧接着把角描出，移走平面图形，只剩下角的轮廓，抽象出几何角。这样同学就会建立正确的角的表象。引导同学经受从详细情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形，初步体会：“角在图形上”。

记得这样一句话：“听过了，就会忘却；看过了，就会记住；做过，就会理解”。所以在这节课，力争让同学去做数学，玩数学，着重同学学习数学是一个体验，理解和反思的过程。

学会比较角的大小是本课的`难点和重点，为了更好的学习这部分内容，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。在这部分内容的教学中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大点小点如何操作，同学有生活阅历，让同学在体验中更好地感悟角的大小与两边叉开程度有关。同学的体验并没有就此满意，继续安排了三次玩活动角的环节，在玩中学，在体验中理解。还安排了折角，剪角的环节，让同学在一系列动手操作活动中，掌控知识，达到了教学目的。

这节课，我力争让同学去做数学、玩数学，让同学的学习过程变成一个自主探究、自主发觉、自主验证、自主提炼、自主实践的过程。当然在“玩”的过程中也涌现了许多问题，比如折角时，同学折的角外形大小，与角的大小概念有错误理解，没能处理到位。

在今后的教学中，我会更多的从同学从课堂可能地生成出发，备好课，上好课，处理好环节。

认识图形二教学反思13

《认识图形〔二〕》是在一班级上册认识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让同学可以直观地认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。

立体图形的物体在生活中比较简单找到，同学学起来也相对比较简单。而平面图形认识对于一班级的学校生来说，比较抽象。为了援助同学把抽象问题详细化，我预设：在课前让同学预备了所需的立体图形，用于在课堂上画、印、剪，这样做效果会更好些，把立体图形和平面图形联系起来，这样会更简单理解。

我对这节课进行了一下总结，有以下几点：

1、对于低班级孩子，融入动画和音乐，更简单激发同学学习爱好。通过直观的立体图形，找到平面图形，一下子就抓住同学的留意力，使同学轻松地进入了新课，既复习了上学期的'立体图形，又引入了新知平面图形。

2、通过让同学亲自动手操作，使同学在活动中学到了知识，培育了技能，进展了思维。在探究阶段(体到面的认识)我设计了画、印、剪等活动，让同学在活动中感受到生活中到处充斥数学。

3、在巩固练习阶段，我设计了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通过设计富有童趣的问题，激发了同学主动思索，加深对平面图形的理解。

四、在观赏图片拼组时，可以预设到孩子们会很兴奋，同学体会到数学就在生活中，感受到数学美。在最末的教学环节中，我设计：让同学画出自己喜爱的平面图形，制作一幅漂亮的剪拼画，有趣图形让同学们感受到数学在生活中不仅很有用，而且数学还很美。

本节课，针对一班级同学的认知特点，通过直观的图形，让同学多动手操作，让同学在活动中感受、体验数学，在活动中沟通、建构数学，在活动中进展、创新。

我深切地感受到，在数学教学中，肯定要从孩子们出发，敢于创新，勇于开拓。创设孩子们喜爱的各种实践活动，让他们在活动中增长知识，获得各种技能。

认识图形二教学反思14

1、从同学已有的知识出进展开教学。

长方形、正方形、三角形以及圆，对二班级同学来说，究竟认识了多少呢？认识了，有点认识，还是不认识？《标准》积极强调要找准同学的认知基础、知识基础。为了表达《标准》精神，我经过了两次不同的试教。第一次，按同学还不认识这些图形进行教学，结果在认识图形的环节中涌现了与估计不符的情形：原本想利用让同学给图形取取名字来制造课的亮点〔估计他们在取名字时会涌现百花齐放的场面〕，以此来培育他们的制造性、发散性思维，谁知他们都轻而易举说出名来，而且说出的名是与书上一样的。我原本以为的亮点顿失光芒。当时我立刻追问了一句：你们是怎么知道的？同学们骄傲地说：我们早就知道了。冷静分析后，其实缘由在我，在我不了解同学的知识起点，不尊敬同学生活阅历。于是，我设计了一张调查表，调查我所教的两个班111名同学，看看他们究竟有几人认识了这些图形，结果在所调查的同学中，111人都能叫出这些图形的名字，也就是100%的同学已经认识这些图形了，有些同学还知道了椭圆、三棱柱等。既然同学都已经认识这些图形了，也就不需要再让他们为图形取取名了，可以将重点放在如何把知识与生活紧密结合起来，表达出数学知识在生活中的作用，在同学已有的知识基础上提高一个层次开展教学。

就这样，第二种教学方案诞生了：径直从同学已经认识了上述图形入手，开展教学，收到了不错的效果。

2、从同学喜欢的事物出进展开教学。

鲁纳说过：最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。孔子也云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要让同学乐之，学习效果肯定明显。依据学校生的年龄特点，我引入了他们所熟识、喜欢、乐见的卡通人物黑猫警长来创设开心的教学情境，特别是让他们援助警长破案，这些对激起他们的学习爱好特别有效。当遇到疑问时，大家运用图形知识认真分析，查找线索，摒除一个个可疑对象，直至最末抓到小偷。整个破案的过程，既是巩固知识的过程，又是尝试胜利的过程。在小结时，有的同学说：想不到这些图形有这么大的用场，还可以破案。课后，还有许多同学围着老师说：这节课真是有趣。

3、借助多媒体计算机演示，使教学更贴近同学。

在整个教学过程中，我充分利用了现代教学媒体，制作了与课堂教学内容相配套、简约又有用的课件，实现了人〔师、生〕机〔黑猫警长〕对话，通过几句简约的人机对话引发同学探究的爱好。还把各种交通标识牌，破案情节中的各种脚印、汽车以及四个案发时到过现场的人的图片〔GIF文件〕通过电脑搬到教室的大屏幕上，使教学更贴近同学。现代教育技术的运用激发了孩子思维的火花。例如，课件中出示各种残缺的鞋印，让同学猜想可能是什么外形的图形，同学们想像丰富，得出五花八门的结果。这些猜想有助于同学观测、分析技能的进展。通过多媒体动画的演示验证同学的猜想，又使同学从中体会到：要正确猜想外形，就需要认真观测、仔细思索。这有助于同学培育良好的思维方式，提高学习的专注力。同时，由于现代教育技术的运用，溶化了知识的难点，让同学学得更有趣、轻松，更有收获、值得回味。

4、营造同等和谐的师生关系。

《标准》积极主见营造同等和谐的师生关系。在本节课中，老师力争与同学打成一片，为同学制造极大的制造空间：老师站在同学当中或干脆与一位同学合坐在一起，倾听他们的争论或参加他们的争论。当老师成了同学的伙伴，成了同学的伙伴后，在与同学一起探究知识时，同学便自由自在，敢于大胆地说，表达自己的观点。

5、需进一步讨论的问题。

〔1〕关于起点。在引入环节，让同学涂一涂时，没有估计到大部分同学用彩色笔涂的速度那么慢，所需的时间那么长。以致