《乌鸦喝水》说课教案共4文档

《乌鸦喝水》说课教案一、教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第二册第七单元的课文。本文虽然篇幅短小，但蕴涵着深刻的哲理。以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、可爱的形象，告诉人们做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象、色彩丰富，有助于学生观察、想像。二、教学目标1.知识和能力：认识“乌”、“鸦”等八个生字；学写九个生字。2.过程和方法:通过正确、流利地朗读和探究性学习，理解课文内容。3.情感、态度、价值观：懂得在遇到困难时认真思考，找到解决问题的办法。三、教法分析根据小学生喜欢想像和教材的特点，拟定以下教法：直观演示法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等。四、学法指导为了突出教师为主导、学生为主体的理念，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究性学习方式来学习，让学生真正懂得如何观察和思考。五、教学过程（一）创设情景，质疑导入新课1.出示乌鸦图。质疑：图上画的是什么？你对它有哪些了解？拉近师生的距离，学生的思维非常活跃。如此导入新课，学生的听觉、思维与想像都被调动起来，孩子们纷纷举手投入新课的学习中。2.揭示题目《乌鸦喝水》，让学生记住“喝”字。思考：看见文题，你能提出哪些问题？一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题大门打开了，他们会提出：乌鸦为什么想喝水？乌鸦是怎样喝到水的？喝完水后乌鸦的心情怎样？孩子们带着问题积极、主动地自学课文。（二）初读课文，识记生字由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过很多有趣的课文，认识了许多生字，所以在识字、认字方面学生也掌握了很多识字的方法，如：加一加、减一减、加减混合等许多方法自行解决生字。对学生提出的自学要求是：借助拼音读通课文，遇到长句多读几遍；自学生字，读准字音，记住字形；读懂课文，认真思考。（生字学习中我采取“认”、“带”、“找”三步。认：拿出生字卡片让学生一起认识生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？找：老师准备生字卡片让学生组词，重点区分“喝”和“渴”字）（三）直观演示、理解全文1.解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：还有哪些问题没有解决？你又有哪些新问题要问？语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取精神，对课文的质疑可以使学生在思考中学习，在问题中学习。3.正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难？引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，瓶口小，嘴大”等原因。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要。教师让学生拿出课前准备的学具分组演示乌鸦喝水的过程，使学生明白乌鸦是怎样喝到水的，体会小乌鸦的机智。让学生明白在遇到困难时，只要用心观察、善于思考就能解决问题。4.为了拓展学生的思维，培养学生的创新精神和创新意识，教师相继提出你还能帮助小乌鸦想出更好的办法吗？孩子们通过动脑思考很自然地想到把瓶子倾斜、请小伙伴帮忙等办法。（四）指导朗读、背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还加上动作、表情，并借助板书边演边背。六、板书乌鸦喝水到处找水喝不着水(着急)喝到水（遇事动脑筋、想办法）七、教学效果通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。通过看图观察、课件展示以及自己的探究、表演、交流，感受到了乌鸦的聪明，养成善于观察和思考的习惯，明白了遇到问题要动脑筋想办法的道理。八、教后反思在课文教学时，为了让学生充分理解“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”一句，我启发学生思考乌鸦会去哪些地方找水？哪个词语说明找的地方很多？该怎么读？让学生明白乌鸦找到水是多么不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？让学生读出高兴、兴奋的语气。可是，乌鸦喝不着水心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时也体会乌鸦口渴时的难受、见到水时的惊喜、喝不到水时的失望。学完这段时，让学生通过再读来体会乌鸦的心情。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作体验乌鸦喝着水的过程，调动学生的积极性，使学生在读、做、说的过程中学习着、快乐着。不足的地方：由于本人课前预设不够充分，课堂随机生成的教学资源引导还不够到位