初中英语-Unit 2 I'd like some noodles.教学设计学情分析教材分析课后反思

课题七年级英语（上）Unit2I’dlikenoodles.SectionA(GrammarFocus–3c)作者及工作单位教材分析本节课是七年级上册第二单元sectionA第二课时，GrammarFocus梳理了第一课时所学的语言结构，主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。通过本课时的学习，让学生能区分食物名称的可数与不可数，能运用wouldlike句型来表达对食物的需求，从而学会点餐和叫外卖。学情分析初二学生具有一定的英语学习基础，本单元又和生活饮食相关，学生学习兴趣浓厚；在学习本节课前已经掌握了一些食品、蔬菜、水果等的词汇，能做简单的问答；本节课的内容难易适中，符合初二学生的学习特点，学生能抓住课堂的每个环节，充分调动学习积极性和主动性。教学目标知识目标：巩固新单词:noodles,beef,mutton,chicken,cabbage,potatoes,tomatoes,large.学会wouldlike构成的疑问句及回答，并能够使用该语言进行交际对话。能力目标：提高学生听说的能力，培养学生自学的能力，在学习表达点菜﹑订餐和购物等活动中培养合作的能力。情感目标：“在用中学，在学中用”，在活动中让学生体会学习英语的乐趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心；模拟生活场景，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。教学重点和难点重点：1)wouldlike的用法，2)可数不可数名词难点：让学生分辨英语名词的可数和不可数，并能运用“wouldlike”结构进行点餐。教学过程教学环节教师活动学生活动和预设学生活动设计意图Step1ObjectivesStep2Leading-inStep3PresentationStep4ChantStep5PresentationStep63aStep7PracticeStep8ShowTimeStep9SurveyStep10SummaryStep11TestStep12HomeworkShowlearningobjectivesandstruggleobjectives.Andask:Doyouunderstand?Areyouready?Freetalks:It’safineday,isn’tit?Howareyoutoday?I’mfine,too.ButI’malittlehungry.Areyouhungry?Yes?Doyouwanttoeatsomething?Wheredoyouusuallyeatfood?Look,Whatisit?Whatcanweeatinarestaurant?Yes,wecaneatalotoffoodintherestaurant.Whatkindofvegetableswouldyoulike?Who’dliketohaveapairwork?Then“meat”and“fruit”Welldone.Wehavelearntsomanywordsaboutfood,doyouknowsomeofthemarecountablenouns,someofthemareuncountablenouns.Canyouclassifythemcorrectly?PleasereadthesewordsloudlyAsk:Is“bowl”acountablenounoruncountablenoun?Whileclassifyingthesewords,asksome“why”Let’schanttohavearestPayattentiontotheredwords“I’dlike\he’dlike\she’dlike\they’dlike”.‘dlikeisshorforwouldlike.Let’slearnsomethingabout“wouldlke”wouldlike=“想要,愿意”

would是情态动词，没有人称和数的变化

但语气上更委婉,更礼貌。Today,we’lllearnitsthreeusages:1.1）Wouldyoulike…?你想要……吗？用来向对方有礼貌地语气委婉地征求对方要求的句型。其答语为：Yes,please./OK.或No,thanks.你想要一些牛奶吗？______you_____somemilk?是的。/不，谢谢。Yes,_______./No,_______.

（2）Wouldyouliketodosth.?你愿意做某事吗？用来有礼貌地向对方提出建议或邀请的句型。答语常为:“Yes,I’dlike/loveto.或Sorry,…”你愿意和我们一起去划船吗？______you____to____boatingwithus?(3)wouldlikesbtodosth想要某人做某事

Mary想要我和她一起去。“wouldlike”isusuallyusedwhenweorderfoodinarestaurant,doyouknowhowtoorderfood?1.Whenyouenteraresraurant,thewaitersoftensaythesesentencestoyou.Readthesesentencesloudly.Ascustomers,wecansaylikethis2.Now,putthesesentencesintocorrectorderstocompletetheconversation.youcandiscussingroups.3．Haveyoufinished?Who’dliketoshowusyouranswers?Showthewholedialoguetothestudents,askthemtoreaditloudly,andtrytoreciteit.Now,I’mevenhungerier.Let’sgotoarestauranttogether.It’ssaidthatthenoodlesinthisrestaurantareverydelicious.Doyouwanttotastethem?Hereisthenoodlesmenu,let’sordersomenoodles,makeourownconversationlikethis.A:MayIhaveyourorder?/CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?B:I’dlikesomenoodles.A::Whatkindofnoodleswouldyoulike?B:I’dlikeIsthereany…inthe…?A:Yes,thereis/No,thereisn’t.Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike?B:...bowlof...,please.Howmuchisit?A:...Chooseonestudenttoactasthewaiter,othersarecustomers.Givestudents3minutestoprepare.Who’dliketohaveatry?Openyourbooks,turntopage11,lookatthepicturesin3c.Hereisachart,let’sdoasurveytoknowyourpartnerseatinglikes.Groupleadermainlyaskthetwoquestions:Whatwouldyoulike?whywouldyoulikeit?tofinishthechart.Accordingtothechart,giveusareport.“I’dlikehamburgers,becausetheyaredelicious.LiKaiwouldlikesomesalad,hethinksit’srichinvitamins…”Whathaveyoulearntinthisclass?Doyouhaveanyquestionsyoudon’tunderstand?Let’shaveatest.1.必做：Readtheconversationin3a.2.选做：设计一份营养早餐(60字)(预计：1分钟）Listentotheteachercarefully,understandtheobjectives.Andanswertheteachersquestionsloudly.:Yes!（预计：2分钟）Yes,itis.I’mfine,thankyou.Andyou?Yes.YesRestaurant\dininghall\homeIt’sarestaurant.Rice\noodles\dumpings\beef\fruit\vegetables….(预计5分钟)Cabbage(s)potato(es)Tomato(es)carrot(s)PairworkStudentsreadthewordsinGrammarfocus.Studentwhoknowstheanswersstandsupassoonasquicklytoclassifythesewords(预计1分钟)Followtheteachertohaveachant.(预计5分钟)WantWouldyoulikesomemilk?Yes,please/No,thanks.Wouldyouliketogoboatingwithus?Marywouldlikemetogowithher.(预计5分钟)Studentsreadthesentencesontheleftcolumnin3a.ReadthesentencesontherightcolumnGroupworktofinishthistask.Onestudentsshowustheanswers(DAFCEB)Readthedialogueloudlyandtrytoreciteit.（预计7分钟）Workingroupstopractisethisdiologue.(预计2分钟)Showtheconversationtotheclass.（预计5分钟）Groupleaderasktheothermemberssomequestionstofinishthesurvey.Writeareport.Sharethereport.（预计1分钟）Studentssaybythemselves（预计5分钟）Studentsdothetest.（预计1分钟）明确学习目标，并通过设立奋斗目标，激发学习兴趣和竞争参与意识。Freetalk→restaurant→food→pairwork复习第一课时学习的Whatkindof…wouldyoulike?I’dlike…句型的操练。同时通过“vegetables\meat\fruit”三类词语的分类操练，让学生既巩固了上节课所学的食物类的新单词又全面的复习了所学的相关单词。并为下一个环节归类可数名词和不可数名词做好铺垫学生能比较准确的区分出可数名词和不可数名词，但对于salad,ice-cream,cabbage这三个词掌握不准，需要老师引导和讲解通过chant，既活跃课堂气氛，又有效地导出wouldlike的用法讲解。学生在轻松愉快地氛围中，情绪高涨的学习新知识，并通过跟踪练习加以巩固，达到了很好的课堂效果。让学生初步感知到饭店点餐的相关语言项目，为以后的模仿运用打好基础。在呈现整篇的点餐对话之后，学生对整个点餐流程有了进一步的了解，通过大声有感情的朗读，加深印象，巩固所学，又培养语音语调，同时为下面的自我展示环节做铺垫模拟一个饭店的场景，提供背景图片，以及饭店的菜单，让学生感受真实的语境下如何点餐，已达到知识上的输出。对上台展示的同学，教师给出适时的评价及鼓励，以调动同学们的参与性，促进学生主动学习，最终完成学以致用的目的。这是一个综合语言运用的环节，旨在让学生能过通过所学来谈论自己的饮食喜好，同时培养学生合作精神，在交流中增长学生生活经验，促进人际交往。让学生自己归纳自己本节课所学，教师做引导，使学生所学知识在头脑中形成脉络，加深印象。小测环节，当堂完成，并统计成绩，以掌握学生的学习情况。最后一定要统计各小组在本节课中的得分情况，排名次，表扬鼓励前两个小组。板书设计Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA(GrammarFocus–3c)1.[c]n.[u]n.[c]＆[u]可以计数不可以计数salad\ice-cream:通常不可数，但一份、两份,就是可数名词2.wouldlikesome…?some不用变any:期望得到对方的肯定回答3.Howtoorderfood.教学反思一、闪光点：1.在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情：开头的FreeTalk轻松地把学生带入到本节课的语言项目学习中，学生兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中练习了目标语言。2.在情境的创设方面：本课“orderingfood”这一话题来源于生活，也终究要回归到生活中去。基于这一特点，我创设了面馆点餐的情景，以小组为单位展示上台展示，在这样的模拟情境中学生主动实践，独立思考，很好的体味并运用了目标语言。实现语言技能到语言能力的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。3.在课堂活动的组织方面：导课时的“FreeTalk”，不仅营造了良好的学习氛围，而且自然的导入了新课；”Chant”的引入使枯燥的句型背诵变得生动有趣味性，；“ShowingTime”使得学生在“店主”与“顾客”的角色扮演中，进行自由式交际性操练，实现语言输出，运用了目标语言，同时学生的发散思维能力和想象力得到发展。“Survey”的设计，完善了综合语言运用能力的提高。二、不足：1.Pairwork环节，操练不足，比较仓促，没有留给学生足够的展示机会。考虑到这是SectionA第二课时,这里的Pairwork主要是为GrammarFocus中的单词归类和“wouldlike”语法学习所做的铺垫，所以进行的比较快，没有让学生充分操练，其实完全可以多操练几组。2.在”Orderingfood”环节，留给学生准备的时间比较充足，但只展示了一组学生，教师为了完成自己预设的教学任务，未能留给学生充分展示时间和充分发挥空间。3.教学形式和教学内容仍存在“两张皮”的现象。课堂活动的设计，活动的新颖性固然重要，但更重要的是活动要为教学内容服务，适合学生水平，否则，活动只能流于形式。Test一、Fillintheblanks.1.LiLeilikeseating_________(羊肉)and________(萝卜).2.Ieatalotof___________(西红柿)and_____________(洋白菜).3.Doyoulike________(土豆)and_______(牛肉)noodles?4.What_______(种类)ofnoodles________(想要)youlike?5.Wouldyoulike_______(一些)apples二、TranslatethesesentencesintoChinese.1.你想要哪种面？2.他们想要带有牛肉和西红柿的面条。3.你想要多大碗的面？4.她想要带有羊肉和卷心菜的面条吗？5.西红柿鸡蛋面里有肉吗？Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA2（GrammarFocus-3c）学情分析初二学生具有一定的英语学习基础，本单元又和生活饮食相关，学生学习兴趣浓厚；在学习本节课前已经掌握了一些食品、蔬菜、水果等的词汇，能做简单的问答；本节课的内容难易适中，符合初二学生的学习特点，学生能抓住课堂的每个环节，充分调动学习积极性和主动性。Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA（GrammarFocus-3c）课堂效果分析通过学生的课堂表现以及小测完成情况的反馈，可以认定教师达成了课前的预期，各环节紧扣教学目标，学生对本节课的知识掌握得比较理想。本堂课学生有充分表现自我的机会，教师的有效调动和及时评价使学生处于积极的学习状态，学生回答问题踊跃，课堂气氛活跃，很好地推进了教学进度。小组合作学习过程中，学生分工明确，表达流利，目标语言运用得体准确。小测试题中，学生基本没有遇到太大的障碍，也很大程度地说明学生对本课知识目标掌握得比较到位，基本上达到了预期的效果。另外，整堂课教师做到了善始善终，既有过程性评价也有终结性评价，最后对优胜小组通报表扬也为本课划上了圆满的句号。Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA（GrammarFocus-3c）教材分析本节课是七年级上册第二单元sectionA第二课时，GrammarFocus梳理了第一课时所学的语言结构，主要学习各种食物名称和点餐的基本表达。与学生的实际生活密切相关，易于引发学生用英语进行交流。通过本课时的学习，让学生能区分食物名称的可数与不可数，能运用wouldlike句型来表达对食物的需求，从而学会点餐和叫外卖。Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA（GrammarFocus-3c）TestName一、Fillintheblanks.1.LiLeilikeseating_________(羊肉)and________(胡萝卜).2.Ieatalotof___________(西红柿)and_____________(洋白菜).3.Doyoulike________(土豆)and_______(牛肉)noodles?4.What_______(种类)ofnoodles________(想要)youlike?5.Wouldyoulike_______(一些)apples二、TranslatethesesentencesintoChinese.1.你想要哪种面？2.他们想要带有牛肉和西红柿的面条。3.你想要多大碗的面？4.她想要带有羊肉和卷心菜的面条吗？5.西红柿鸡蛋面里有肉吗？Unit2I’dlikesomenoodles.SectionA2（GrammarFocus-3c）课后反思一、闪光点：

1.在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情：开头的FreeTalk轻松地把学生带入到本节课的语言项目学习中，学生兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中练习了目标语言。

2.在情境的创设方面：本课“ordering

food

”这一话题来源于生活，也终究要回归到生活中去。基于这一特点，我创设了面馆点餐的情景，以小组为单位展示上台展示

，在这样的模拟情境中学生主动实践，独立思考

，很好的体味并运用了目标语言。实现语言技能到语言能力的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。

3.在课堂活动的组织方面：导课时的“FreeTalk”，不仅营造了良好的学习氛围，而且自然的导入了新课；”Chant”的引入使枯燥的句型背诵变得生动有趣味性，；“ShowingTime”使得学生在“店主”与“顾客”

的角色扮演中，进行自由式交际性操练，实现语言输出，运