初中英语-Module 3 Unit 3 Language in use.教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse教学设计一、教学目标1.知识目标学生能够通过交流、阅读活动梳理总结周末活动，如gosightseeing,checkmyemail,seeamovie,haveapianolesson,takeawalkinthecountry,collectlitterinthepark等。2.技能目标（1）所有学生能够运用句型“Iamgoingto……thisweekend”，简单表达自己的周末计划。（2）所有学生能够运用“Areyougoingto……?”句型，猜测教师的周末计划。（3）通过阅读活动，大多数学生能了解教师的周末活动安排，并能在教师的引领下，总结梳理文章的框架。（4）大多数学生能够制定自己的周末活动计划，并能够制作海报，邀请更多的学生一起度过美好的周末。3.文化意识目标通过阅读活动，学生能够了解英国国家学生的周末活动，对比中外周末文化活动的异同，思考周末应该参加什么样的活动。4.学习策略目标：学生能根据自己的具体情况制定周末计划。5.情感态度目标（1）学生能够大胆发言、乐于分享自己的观点。（2）学生能够养成良好的、有计划的生活和学习习惯。二、教学思路流程图：三、教学过程：Step1Leadin=1\*ROMANI.Greetings.=2\*ROMANII.BrainstormingT:Attheweekend,Iusuallydosomehousework,goshopping,walkintheparkandsoon.Whatdoyouusuallydoattheweekend?Canyoutellme?Pleasemakealistasmuchasyoucaninyourgroup.Ourweekendactivities1.__________________2._________________3.__________________4._________________5.__________________6._________________7.__________________8._________________9.__________________10.________________Step2ReadingT:Weknowyourweekendactivities.HowaboutthestudentsinUK?Whatdotheyusuallydoattheweekend?PleasereadBritishStudents’weekendplansandfinishthetable.Britishstudents’weekendactivities1.___________________2.___________________3.___________________4.___________________5.___________________6.___________________Step3SpeakingTalkaboutyourweekendplan.T:Wetalkedaboutsomanyinterestingactivities.Thenwhatareyougoingtodothisweekend?Pleasethinkaboutitandtalkwithyourpartner.A:Whatareyougoingtodo?B:Iamgoingto……Andyou?A:Iamgoingto……Guesstheteacher’sweekendplan.T:Class,Look!Whoisshe?Ss:……T:Yes,it’sme,Lily.WhatisLilygoingtodothisweekend?Canyouguess?Ss:……T:Class,WhatamIgoingtodo?Canyouguess?Ss:Areyougoingto……?Step4CarefulReading=1\*ROMANI.Readandfind.WhereisLilygoing?Whoisshegoingtherewith?Howisshegoingthere?Whenisshegoingtostart?Whatisshegoingtodo?=2\*ROMANII.SummarizethestructureStep5Writing=1\*ROMANI.WriteyourweekendplanT:Fromthemind-map,wecanknowthatwhenwemakeourweekendplan,wecanthinkaboutWhere?Who?How?When?What?andsoon.Nowit’syourtimetomakeyourownweekendplan.Myweekendplan1.Where?____________________________2.Who?______________________________3.When?_____________________________4.How?______________________________5.What?______________________________=2\*ROMANII.MakeaposterT:Class,Haveyougotagoodplan?Doyouwanttoaskmorefriendstojoinyou?Pleasemakeaposterandinvitemorefriendstospendtheweekendtogether.ComeandjoinusDearfriends,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Wearesuretohaveagoodtime.Comeandjoinus.Yours,__________Step6HomeworkReadtheposterandchooseonegrouptospendtheweekendtogether.Makeyourstudyplanandshareitwithyourclassmates.Step7BlackboardDesign四、课堂学习效果评估表Canyousaythefollowingnow?Checkthesquarebrackets.Canyousaythefollowingnow?Checkthesquarebrackets.1.Icantellothersaboutmyplans.()2.Icantellothersaboutmypartner’splans()3.Icantalkaboutplanswithothers.()七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse学情分析1.班级学情介绍我们学校处于城乡结合部，32%的学生来自城区小学，68%的学生来自农村小学。学生英语学习的水平参差不齐是课堂教学中我们所面临的一个突出问题。今年学期初，我校初一级部开始实施英语分层教学，我所执教的班级属于A层学生，学生语言学习的基础知识扎实，但口语交际的能力及书面表达的能力薄弱，因此针对这一现状，我确定了本节课的教学重点就是突破学生的语言交际障碍，鼓励学生多说、多交流，最终为笔头输出活动奠定基础。2.学生的学习经验学生在小学四年级上学期和六年级下学期已经初步接触了begoingto句型，对begoingto句型所表达的意义和用法已经有了初步的印象。经过本模块第一单元和第二单元的学习，学生已经加深了对该语法项目的理解，初步的语言运用能力也已经形成，但学生对所学习的动词词组及相关的句型缺乏整体梳理和建构，在语境中运用该语法的能力也尚待提高。3.学生的生活经验我所执教的班级，学生大多数来自农村。他们周一到周五在学校住宿，周末唯一的活动安排就是回家，呆在家里做作业、看电视等，周末活动单一，学生对自己的周末活动安排也缺乏计划性。因此针对这一现状，我确定了本节课的活动任务就是谈论周末计划，引领学生科学制定自己的周末计划，度过充实而又有意义的周末。七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse效果分析今年学期初，我校初一级部开始实施英语分层教学，我所执教的班级属于A层学生，学生语言学习的基础知识扎实，但口语交际的能力及书面表达的能力薄弱，因此针对这一现状，我确定了本节课的教学重点就是突破学生的语言交际障碍，鼓励学生多说、多交流，最终为笔头输出活动奠定基础。本单元围绕周末活动和周末计划展开听说读写活动。第一环节学生讨论、列举周末经常做得周末活动。通过小组讨论，激活了学生已有的关于周末活动的相关动词词组，拓宽了学生的思维，为周末计划的讨论奠定了良好的基础。本环节学生认真思考、讨论热烈，达成了预期的效果。第二环节阅读英国学生的周末活动。要求学生快速阅读文章，找出英国学生的周末活动，大多数学生能准确找出相关的信息，学生寻读信息的能力还是比较强。第三环节谈论周末计划。教师通过示范后，要求同伴之间互相询问周末计划。多数学生的回答围绕常见的domyhomework、climbthemountain、visitmygrandparents等展开，感觉学生的思维较受局限。或许教师在布置任务前，鼓励学生大胆说出自己最想做得事情，效果可能会更好一些。第四环节猜测英语老师的周末计划。此环节要求学生使用“Areyougoingto……?”句型猜测英语老师的周末计划。学生在此环节思维活跃，对猜测活动表现出了浓厚的兴趣，达成了较好的学习效果。第五环节阅读。通过阅读环节，详细阅读英语老师的周末计划。此环节的阅读比第二环节的阅读难度系数大，但大多数学生都能较好地完成任务。此环节通过思维导图的形式呈现文本答案，进一步帮学生理清了文章的脉络结构，为后边的写作活动奠定了良好的基础。第六环节写作。写作分成两部分，首先要求学生根据阅读活动梳理出来的框架，写出自己周末计划的简单信息，此环节属于个人写作展示部分；第二部分要求小组内制作海报，邀请更多的学生参与周末活动，共享自然、阳光、友谊。学生在此环节，参与的积极性高，都想让同学加入到自己的行列，达成了较好的教学效果。第七环节情感升华。通过教师自制的关于春天的电子相册，让学生感受春天之美，号召学生周末走出去，共享春光、友谊。在此环节，学生静静地听着、看着、思考着，达成了预期的效果。七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse教材分析1.本节课在整个模块教学中的作用分析本节课的课题是新标准英语七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse,本模块的话题是“Makingplans”,功能是谈论和制定计划、安排。第三模块包括三个单元，第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动，其内容主要以对话的形式呈现，要求学生在掌握一些周末活动的动词短语的基础上，通过讨论周末的计划、安排，学习用“begoingto”句型表达自己打算或计划要做的事情。第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动，其话题从第一单元的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期计划。第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等培养学生的语言综合运用能力，所以是“语言运用单元”。2.本节课的教材内容分析第三单元包括Languagepractice,Aroundtheworld,ModuleTask三部分组成。Activities1、2、3属于Languagepractice环节。Activity1要求学生谈论周末计划，具有交际性。Activity2是对本模块所学词汇的总结和检查。Activity3属于半控制性的笔头输出活动。Aroundtheworld的内容是介绍英国的年轻学生是怎样度过周末的，可以帮助学生了解不同国家的人们的不同休闲安排和活动。ModuleTask环节要求学生制定自己的周末计划，活动任务贴近学生的生活，任务真实、可操作性强。其中，Activity4要求学生小组内讨论自己的周末计划、写出自己的周末计划；Activity5要求学生组内共享自己的意见和建议，谈论、确定小组共同的周末计划；Activity6以小组为单位汇报周末计划。3.本节课的教学流程示意图基于对课程标准的分析、整个模块内容及单元教材内容的分析，我确定了以下教学流程：七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse评测练习(A)Ourweekendactivities1.__________________2._________________3.__________________4._________________5.__________________6._________________7.__________________8._________________9.__________________10.________________(B)Britishstudents’weekendactivities1.___________________2.___________________3.___________________4.___________________5.___________________6.___________________(C)MyweekendplanQuestions:WhereisLilygoing?_____________________________________Whoisshegoingtherewith?______________________________________Howisshegoingthere?______________________________________Whenisshegoingtostart?_______________________________________Whatisshegoingtodo?Theteacher’sweekendplan1.climbMountYunmen2._________________3._________________4._________________5._________________(D)MyweekendplanWhere?____________________________Who?______________________________When?_____________________________How?______________________________What?______________________________(E)ComeandjoinusDearfriends,______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Wearesuretohaveagoodtime.Comeandjoinus.Yours,__________七年级下册Module3MakingplansUnit3Languageinuse课堂反思今年学期初，我校初一级部开始实施英语分层教学，我所执教的班级属于A层学生，学生语言学习的基础知识扎实，但口语交际的能力及书面表达的能力薄弱，因此针对这一现状，我确定了本节课的教学重点就是突破学生的语言交际障碍，鼓励学生多说、多交流，最终为笔头输出活动奠定基础。本单元围绕周末活动和周末计划展开听说读写活动。第一环节学生讨论、列举周末经常做得周末活动。通过小组讨论，激活了学生已有的关于周末活动的相关动词词组，拓宽了学生的思维，为周末计划的讨论奠定了良好的基础。本环节学生认真思考、讨论热烈，达成了预期的效果。第二环节阅读英国学生的周末活动。要求学生快速阅读文章，找出英国学生的周末活动，大多数学生能准确找出相关的信息，学生寻读信息的能力还是比较强。第三环节谈论周末计划。教师通过示范后，要求同伴之间互相询问周末计划。多数学生的回答围绕常见的domyhomework、climbthemountain、visitmygrandparents等展开，感觉学生的思维较受局限。或许教师在布置任务前，鼓励学生大胆说出自己最想做得事情，效果可能会更好一些。第四环节猜测英语老师的周末计划。此环节要求学生使用“Areyougoingto……?”句型猜测英语老师的周末计划。学生在此环节思维活跃，对猜测活动表现出了浓厚的兴趣，达成了较好的学习效果。第五环节阅读。通过阅读环节，详细阅读英语老师的周末计划。此环节的阅读比第二环节的阅读难度系数大，但大多数学生都能较好地完成任务。此环节通过思维导