初中美术-我的服装我做主教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》教学设计课题：第二单元我的服装我做主第2课时教材：义务教育教科书美术六年级上册教育出版社美术课时分配：第1课时我的服装我做主第2课时学生装设计与模拟设计教学目标1、通过学生装、校服设计与模拟制作练习活动，了解服装设计的基本常识。2、提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。3、能自觉地以审美眼光观察和分析周围人们的着装。教学重点通过学习让学生建立符合中学生特征的健康的、积极向上的着装观，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。教学难点能否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。教学方法情景设置法、提问法、讨论法、探究法、讲授法、练习法教学准备教具：多媒体课件、展板、课本学具：人物剪影、彩色卡纸、剪刀、胶水教学设计一、谈话导入，揭示主题校园是我们学习生活的地方，学生装是学生身份的标志之一,先给同学们展示下我们学校的学生装，也就是校服。请同学们谈谈;1、你对我们的校服满意吗？2.您是否认为校服应该男女有别？3.你对校服有哪些改进建议？(学生畅所欲言)<初一新生校服>分析与思考：服装的发展史介绍：刚才听到大家的畅所欲言，我很高兴，穿上一身自己喜欢的学生装，不仅可以御寒，可以培养我们的集体凝聚力和专注的学习态度。就让我们一起来了解下中国校服发展的百年史。现在中国大部分学校的校服除了大小码数有区别外，从外形上基本看不出男装和女装有什么分别。其实，校服真的不一定非要蓝白相间，款式也不是只有运动服。我们期许一个百花齐放的校服时代的到来。今天我们就一起来学习第二单元<多彩的校园生活>第3课-我的服装我做主。二、归纳问题学习新知1、学生装的设计原则。<学生装搭配小游戏>这节课将了解学生装设计的基本知识并掌握学生装小样制作的基本方法。其实老师也很喜欢各种美丽的服装，有人说：穿得漂亮就是美。不知道你们认为怎样的服装才是美呢？让我们来做一个非常有趣的学生装搭配小练习,练习的规则，用鼠标单击服装即可，如果想取消搭配的服装，再单击服装就会消失。哪位同学来为这位即将上课的女生搭配适合的学生装.请先为这位女生搭配适合室内课堂学习的学生装吧，如果是体育课的话，你觉得搭配哪套服装合适呢？这位同学的服装搭配你们觉得合不合适啊？大家给点掌声，鼓励一下。同学们看，我给这位女同学穿上一件漂亮的长裙，请同学们评价一下，漂亮吗?作为学生装，她的着装是否得体？这件衣服虽然漂亮,不过不实用,不符合学生身份，学生装应与学生年龄、气质相吻合。(课件展示)所以说，学生装的设计要兼具实用性和美观性，应该能够展现新时代学子充满朝气、活泼开朗、积极向上的精神风貌。2、学生装的款式让我们来归纳下学生装的几种基本的款式学生制服装：学生在一般课堂学习的时候穿着。要求庄重、大方、合体，一般为色彩素雅的套装。学生运动装：指学生上体育课或校内运动时穿着。宽松、舒适为主，多采用针织面料制作，色彩较为明快。学生礼仪装：一般参加学校重大活动和校园升旗仪式的时候穿着。总之，学生装的款式要符合特定的场所，应具有简洁、统一的风格，避免过分华丽和繁琐的装饰。3、学生装设计三要素设计学生装，除了款式之外，你还会从哪几个方面考虑呢？（生答：色彩、面料）常用的学生装色彩搭配有，对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目，搭配时注意色彩面积的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样搭配才会和谐。邻近色搭配：选用色环中邻近的色彩搭配，色彩和谐中带有一份活跃。同类色搭配：同一色系，但明度、纯度上稍有一些变化的色彩。色彩稳重明快、清新柔和。无论哪一种色彩搭配，学生装的色彩要给人清新大方的印象，不宜采用过分强烈的对比色调，以免绚丽的色彩分散学习的注意力。关于学生装的面料适合选用舒适柔软、吸湿透气、耐磨耐脏的棉、麻类的面料。4、校服大PK了解了这么多关于学生装设计的知识，让我们放眼世界，看看全球其他国家的学生装有着怎样的风格呢？一起来看_各国校服大PK(播放视频-世界各国的校服)<各国校服展示视频>刚才我们看到全球各国的学生装，有的经典，有的潮流，有的自由，有的民族。面对日韩文化和西方文化的冲击，我们的校服应该如何选择？是借鉴西方？还是回归传统？自由,青春,靓丽,如何集合这些要素而又设计出符合中学生的特点的学生装呢？（小组开始讨论）学生回答三、课堂练习，实践体验；1、学生装的设计手法请同学们看看这几幅作品后，分析是哪种设计手法？（学生讨论后，回答：是手绘、拼贴、立体制作等方法）2、作业要求我们看了这么多学生装的设计方法，相信同学们现在已经迫不及待了吧，请同学们为2015“校园之星”学生装发布会设计一套学生装（男生装、女生装均可）。要求：1）样简洁大方。2）与校园环境相协调。3）春夏装、秋冬装皆可。4）可选择彩纸拼贴或其他设计方法。我课前给每位同学准备了一个人物剪影,同学们可以将设计好的服装用彩纸剪贴后贴在人物剪影上,做好的同学可以把作品贴在前面展示板上,作业可独立完成，也可以小组成员共同完成，下面就把创作的空间留给大家。3、，学生练习，教师巡视指导（师放音乐，学生练习制作，师指导）再和同学们说一下服装搭配的小窍门，在进行学生装设计的时候，先确定一种主体色，确定服装的主基调，再选择搭配色，最后选用点缀色增加服装色彩的跳跃感。四、创境展评，交流反馈；经过同学们的努力，我们的成果出来了，请同学们小组内讨论后，派个代表用贴画为你们认为最好的作品点个赞，每个小组可以点赞2次，评选出今天的最佳设计，一定要本着公平公正的原则进行评选啊。哪位同学评价一下，你认为这幅作品哪里设计的好，有什么优点？有什么缺点？请今天的最佳设计获得者谈一下获奖感言吧？评述下自己作品的创作思路。（生略）我认为同学们都可以成为设计师了，下节课，我们可以全班合作，把今天的优秀设计制作成服装，在今年的校园艺术节中进行展示。<课堂作业展评>五、归纳体验，总结提升；谢谢大家的精彩展现，通过这节课的学习，使我们更加关注校园文化，明白学生装的设计应该展现新时代学子充满朝气、活泼开朗、积极向上的精神风貌。我们不但要求服饰美，更要追求心灵的美，服饰美只有在心灵美的折射下才能发出耀眼的光辉。谢谢大家，下课。六：拓展延伸，综合探索；全班合作，将今天设计优秀的学生装进行制作，策划一次时装发布会，在今年校园艺术节的时候进行展示。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》学情分析作为即刚刚升入初中的初一年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，社会时尚服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美认识，开始有意识地注意自己的形象。我国的校服由于国情的原因，通常是按地域发放的运动服，宽大的身形虽然适合学生运动，但缺乏美感。相当多的学生都不喜欢校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。因此我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计、制作自己喜欢的学生装，使处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建设。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》效果分析这节课在课堂教学结构与突出学生个性发展上做了一些有意识的探讨与尝试，体现了教师行为和学生学习方式的转变。探索一一、谈话导入，揭示主题<初一新生校服>效果分析：用本校学生的校服照片导入，贴合学生的生活实际，通过谈话的方式让学生主动参与。体现了学习方式的转变，激发了学生的学习兴趣。探索二趣味练习，凸显互动<学生装搭配小游戏>效果分析：以多媒体课件辅助教学，让课堂活起来，动起来，真正达到师生互动，生生互动，在调动学生的主动性和积极性同时充分发挥其创造性。探索三创境展评，交流反馈<课堂作业展评>效果分析：使用剪影模特，让练习更具趣味性。也节省了创作时间。使用展示平台营造校园氛围，扩展了学生的丰富的想象能力，培养了学生热爱校园情感。采用为自己喜欢的作品点赞的方式进行互评、自评、他评，学生讲述和交流所设计的经过，锻炼学生的语言表达能力，提高学生对服装美的鉴赏能力，让学生在实践活动中感受创作表现是来源于生活本身，在活动中感受愉悦。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》教学反思为了让学生循序渐进地掌握服装设计的基本知识以及学生装的设计方法，我将本课的知识与技能目标设定为首先了解简单的服装设计知识，再掌握服装设计的技能，进而完成设计学生装小样设计制作的任务。这节课在我尝试着在课堂教学结构与突出学生个性发展上做了一些有意识的探讨与尝试，体现了教学行为和学习方式的转变。如导入部分，用本校学生的校服照片导入，贴合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。通过师生之间的谈话讨论，从学生校服的满意度入手，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活、关心校园文化的目的。在课堂实践环节，使用剪影模特让学生进行拼贴制作，节省了创作时间，让练习更具趣味性。整个设计过程完成得都比较顺利，学生设计出很多新颖的学生装，色彩鲜艳，款式独特。有些学生还考虑到从夏季过渡到春秋季，再介绍运动装，有些同学还特意为季节更替时早晚温差大考虑，设计了早上的外套和毛衣，下午的衬衫T恤，款式多变超出了我的想象。在展示评价环节，使用展示平台营造校园氛围，扩展了学生的丰富的想象能力，培养了学生热爱校园情感。还需要考虑的是如何使创作形式更加多样化，比如立体裁剪、策划时装发布会。引导学生把自己在课堂上的设计在实践中实施完成。让美术教学与更多领域的知识相结合，通过综合手段进行实践活动，锻炼了学生的动手能力，增强自信。也使学生明白，只要学会自己动手去改变，生活就会变得更加美好更加幸福。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》教材分析本课是鲁教版初中美术六年级上册第二单元的第三课，属于“综合.探索”学习领域，是一个美术学科热点及受学生欢迎的一个主题内容。校园一片绿色的环境，一片浓浓的书香，美观优雅的学生装在美化校园环境中起着至关重要的作用。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。但是宽大的运动服虽然适合学生运动，但几乎没有美感。初一年级的学生正在青春的门槛上，乐于接受新生事物，开始有意识地注意自己的形象，对服饰有一些要求，一说起校服，总是有很多自己的想法。所以我想通过本节课的学习，使学生将这些想法付诸于实践，学生作业采用材料拼贴的方法使服装效果更加具有立体感和真实感，提高了学生的动手实践能力。作业展示使用展板营造出校园氛围，让学生设计出自己理想中的校服。使处在青春初期的学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建设。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》评测练习1、学生装搭配小练习<学生装搭配小游戏>作业要求：快要开学了，请为可爱的女学生搭配合适的学生装，一起来为她好好的装扮一番吧！设计意图：通过练习，不但激发了学生的学习兴趣，还使学生明确学生装的设计要兼具实用性和美观性，应该能够展现新时代学子充满朝气、活泼开朗、积极向上的精神风貌。2、创作实践<课堂作业展评>作业要求：请同学们为2015“校园之星”学生装发布会设计一套学生装。要求：1）式样简洁大方。2）与校园环境相协调。3）春夏装、秋冬装皆可。4）可选择彩纸拼贴或其他设计方法。设计好的服装用剪贴在人物剪影上,完成的作品贴在展示板上。设计意图：使用剪影模特，让练习更具趣味性。也节省了创作时间。使用展示平台营造校园氛围，扩展了学生的丰富的想象能力，培养了学生热爱生活的情感。教育出版社美术六年级上册第二单元《多彩的校园生活》第三课《我的服装我做主》课标分析“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。“综合探索”学习领域的教学需要教师改变思维定势，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的课程。本课要求学生通过学生装的设计与模拟制作练习，了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美能力，激