初中美术-【课堂实录】书间精灵-藏书票教学设计学情分析教材分析课后反思

《书间精灵—藏书票》教学设计教学环节教师活动学生活动教学说明引导阶段伴随着优美的音乐，屏幕上显示出中国古代与读书有关的名句，学生读来琅琅上口，在课程开始前就把读书这个思想传达给学生。师：同学们，你们喜欢读书吗？“读书破万卷，下笔如有神”，从中国古代开始，读书、藏书就是我们中华民族的传统美德。老师也喜欢读书，我手中这本书就是校长赠送给老师的（学校教师生日赠书活动），勉励老师多读书，学习。打开这本书，我在这本书的扉页上贴了一张小画，谁知道这是什么？师：这就是我们今天要一起学习的“书间精灵—藏书票”（板书）。生齐声答：喜欢思考答：藏书票。伴随着优美的音乐，老师用“你们喜欢读书吗？“引领学生步入读书藏书的课堂。读书、藏书是中华民族的传统美德也是本课的情感、态度、价格观目标，再到老师手中的校长赠书，表明我们的学校也是以读书、爱书、藏书为传统的。下面由扉页上的藏书票提问，引入本课课题”书间精灵—藏书票“。发展阶段发展阶段藏书票的定义师：我在书的扉页上贴上藏书票代表什么？师：引出藏书票的定义，在我国读书、藏书被视为传统美德。藏书票是指读书人在自己所藏书的扉页上的一幅小装饰画，作为书籍收藏者的印记。师藏书票最初是欧洲人作为藏书的标志，中国人以前大多是用藏书印的方式作为藏书的标志。下面请**同学向大家介绍两枚藏书票。**同学：先展示第一枚藏书票，请大家给它取个名字吧！**同学：这枚藏书票的俗称就是“刺猬藏书票”，点击显示“世界最早的藏书票”，是世界上最早的藏书票，来自德国，画面中一只小刺猬嘴衔一枝野花，脚踩在落叶上，上方绸上上书一行德文“慎防刺猬随时一吻”，同学们你觉得这句是什么意思呢？**同学：是啊！大意就是借我的书要还，要爱惜我的书，要不一打开书，刺猬就会跳出来咬你一口。中国也有最早的藏书票，这就是“关祖章藏书”，画面中一位头戴方巾的书生在夜晚在秉烛夜读，这表现了什么？**同学：这两枚藏书票一枚是世界最早的藏书票，一枚是迄今中国最早的藏书票，一枚告诉我们要爱护书，一枚告诉我们要爱读书，希望同学也爱书、爱读书！藏书票的内容请**同学向大家介绍他们小组收集到的藏书票。**同学问：请观察这几枚藏书票，由什么组成？图案有什么？文字有什么？师：谢谢**同学带来的分享。同时我们也学到了知识。师：板书：藏书票画面包括图案、票主名、拉丁文EXLIBRIS。拉丁文EXLIBRIS是我的藏书的意思。藏书票的尺寸藏书票贴于书籍的扉页上，你觉得多大尺寸合适呢？师：藏书票被誉为“版画珍珠”“纸上宝石”，由此可见藏书票是一种小而精美的艺术品。国际藏书票大会对藏书票的规格要求为边长在17厘米以下，常用的规格是8—12厘米。板书：尺寸国际≤17厘米（边长）常用8—12厘米（边长）藏书票的制作形式导入制作：藏书票的画面要如何构思才能像“珍珠”“宝石”那样精美、那样吸引人呢？生：证明是老师的书。生答：刺猬藏书票生答：要爱护书。生：爱读书（藏书票的内涵——爱书）。生：图案与文字。图案有风景、人物、动物、植物等，文字有票主名和拉丁文EXLIBRIS.学生思考并回答：至少不能大于书的大小等答案。点明：藏书票是贴在扉页上的小装饰画，是收藏者的印记。通过教师由浅入深的提问逐步了解到藏书票的定义、藏书票的内容、藏书票的版画形式、藏书票的题材、藏书票的尺寸等基本知识。由**同学的介绍，教师的教学目标达成：藏书票历史、藏书票的内涵。老师课前与学生一起备课，了解学生的兴趣点，并请一位同学参与到教学中，一边介绍一边提问，调动学生学习的积极性，在生生互动中把本课的情感目标传达给同学。课前请小组收集藏书票，把其中一个小组的藏书票与课本中的藏书票在课前进行有目标整合。小组展示分享的方式，目的1查看小组课前准备情况，2请收集好的小组长在教学中担当老师，并课前与老师共同研究把知识点蕴含到其中，完成内容部分的教学，3、调动小组合作，课前准备的积极性。明确尺寸大小，便于同学制作。两个形象的比喻给同学留下非常深刻的印象。教师微课示范师：今天我和大家一起学习漏版藏书票的制作用微课形式展示制作步骤：学生观察制作步骤。微课设计打破了常规示范的局限性，面画设计大而无屏障，如老师在每个同学的面前示范一样。微课讲解浅显易懂，注重细节，注意美术课堂的因材施教，关注每个学生的认知学习程度，每个步骤环节清晰，并结合了日常教学中发现的关键性问题，重点讲解、标注。最后再归纳总结步骤要点，使学生更明确自己要动手制作的步骤，为学生自己制作做好准备。（课本采用套色漏版制作，在课堂实践过程中，发现作为学生学习版画的第一节课，从学习制作和课堂时间两方面看单色版画更适合初学者）单色漏版藏书票构思起稿（同学做为初学者，宜选简单大方的图案入手，老师就漏版连接性象同学举例，把绘画起稿怎么改为适合做漏版。宁分勿连原则重点标注。拉丁文中容易出现断开现象的“BR”两个字母也着重点出。）刻版（刻前先确定好要镂空的部分，刻时注意漏版画面的连续性，用刀的安全，垫厚书本保护桌面。）印刷（老师在微课中教给同学拿海绵团成球状不易脏手，并易于取色，上色，拓印时用夹子把漏版与纸固定，用海绵均匀施墨、色，颜色水份不能过多，正式揭版前要试揭起一角查看效果，颜色不足，要覆版再拓印）揭版：正确的揭版方法的演示，使版画干净漂亮。签字：课上只请同学把自己的名字，制作时间签到藏书票上即可。学生实践教师巡回指导师：大家一起动手为自己的藏书做枚精美的藏书票。要求：图案简洁大方。内容可以是植物花卉、动物、人物等。师：巡回指导，在学生制作的各个环节再一次点明注意问题，发现同学有制作难点个别指导，巡视过程与学生亲切互动，小组同学互相协助，互相督促，（提醒同学用刀安全）小组同学为自己的底稿互相交流提意见，再进行实践制作。制作过程中，互相协作，和谐高效。属于自己的一枚藏书票调动了学生的积极性，小组交流一起制作，气氛热烈，运用所学实践体验。老师巡回亲切指导，课堂活跃，有序进行，学生学习投入，乐在其中。评价小组之间推荐作秀作品，先请同学自评，再请其它同学点评，教师总结。以“创意我最佳”“画面我最美”“印刷我最棒”来与学生互动。采用投影新功能，展示拍照集中在屏幕中展示。小组同学互相点评组内成员的藏书票，再选出推荐作品。学生通过自评、欣赏同学作品，教师评价等方式感受藏书票制作的效果。尽管同学自评可以说得不够贴切，但是一次展示的机会，锻炼了他的表达能力，最终同学对于“创意”“画面”“印刷”的界限分得并不清，只以这三个标准引导同学从这几个方面着重欣赏评价推荐的作品。总结经过这节课的学习，了解了藏书票的基本知识，并且自己创作了一枚藏书票，我希望同学们借此不仅热爱读书、藏书，更喜欢藏书票，希望大家创作出更多、更丰富的藏书票作品，丰富自己的读书生活。学生进一步思考藏书票的深层文化内涵。呼应本课引导阶段学习藏书票的情感价格目标，将藏书票的学习引向深层次的对读书、藏书文化的思考。课后拓展引导同学了解套色藏书票的外在表现形式，课后探究套色的制作方法，为下节课作准备。把自己制作成功的藏书票贴到自己喜爱的书籍扉页上。与同学互换藏书票，增进友谊。（根据课堂时间弹性选择）尝试用其它方式设计制作藏书票。（根据课堂时间弹性选择）把所学运用到生活中，延续了课堂教学，学以致用才是教学的真谛。表扬了同学在课堂中的套色运用，引导到下节课套色版画藏书票的学习上。鼓励了同学并顺利拓展到下节课中，同学以期待的心情来准备下节课。师生共同构建快乐课堂。义务教育教科书（五·四学制）美术七年级上册第二单元读书、爱书的情结第3课：书间精灵——藏书票学情分析：经过上一学年的美术教学工作，学生能积极参与美术活动，对美术产生一定的兴趣。学生来自周边各个小学，基础参差不齐，原来每个人的基础也有高低；虽然学生已有一定的美术基础，但因为学生的实际操作能力即美术技能及想象能力尚有差距。本节课要求学生绘画与动手结合起来，考察了基本技能与实际操作能力，对于学生来说既活跃又有些复杂。所以针对这些原因对学生进行了深入了解，课前与同学一起进行素材的收集，筛选，让学生觉得版画课并不难，同时又对本节课充满好奇与期待。又根据班级学生的基础、特点，分层因材施教，不同基础的学生可选择适合自己水平的制作，同时也照顾到基础差的学生，也让他们完成基本学习任务，体会到制作的乐趣。期待同学们的精彩表现。义务教育教科书（五·四学制）美术七年级上册第二单元读书、爱书的情结第3课：书间精灵——藏书票效果分析：这节课中我成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。课中我尝试转换师生角色，请同学上台为其它同学讲课，这种师生配合，生生互动，肯定了教学中的学生的参与度，体现了学生在学习中主体地位，不再是老师注入式教学，课堂和谐、有序、高效，营造了一种轻松、愉悦的气氛，达到了很好的教学效果。“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”，我在课前的准备和对教材的探究，成为成功上好这次课的前提。为自己设计一枚藏书票极大的调动了学生制作的积极性，课前对学生基础、学情的了解分析，课前有目标帮助学生完善素材收集与选择，制作是本课的重难点，从起稿到刻稿再到拓稿，我在课堂实践中探索、总结，制作了步骤清晰，重点突出的“漏版藏书票的制作”的这一微课，起到很好的效果，学生真正学会了怎样制作，在制作环节中对自己的藏书票投入了极大的热情，课内每位同学完成了自己的作品，有大量优秀作品，因为时间关系只采用小组初评集中的形式与学生一起欣赏评价。本节课是初次体验的版画制作课，学生收获的不仅是自己的藏书票作品，更让学生在课堂中体验动手制作的乐趣。本课的教学效果达到预期目标，学生在轻松、愉快的环境中学习，让我们的课堂真正的动起来了。义务教育教科书（五·四学制）美术七年级上册第二单元读书、爱书的情结第3课：书间精灵——藏书票教材分析：书籍伴随着我们成长，读书与藏书更彰显一个国家、民族和个人的文明程度和修养品位。藏书票是贴在书籍扉页上的小小的装饰画。人们翻开一本书，首先看到的是一幅与精美的装帧设计相配合的美丽的藏书票，对于所爱的藏书是能增加装饰的效果的。就形式美感而言是这样，若就藏书票的艺术来说，它更有深刻的意义。藏书票的画面虽不大，它既是一种独立的艺术，便包含有艺术创作的一切要求和表现。从内容说，它可以表达藏书者的思想，感情，修养，兴趣。在表现手法上，它可以是写实的，写意的，象征的，抒情的。在技巧上，它可以运用各种版画品种的特技。在形状上，也不限于是方，是圆，是三角，在色调上也可以自由创造，只要求对于书籍有美的装饰效果。藏书票为读书，爱书，藏书人所使用，不仅仅装饰自己的藏书，标志着藏书者的所有权，而且表达读书人的怀抱和心愿，更可使藏书留给后人作为某些方面的研究资料。由此看来，藏书票虽然是一种小小的装饰画，而在艺术上所含的意义却是多方面的。

起源于欧洲的藏书票艺术能给我们的藏书爱好增加文化色彩，本课我们主要学习藏书票的种类、题材及制作方法。本课属于造型·表现领域。学生通过学习了解藏书票的定义、藏书票的内容、藏书票的尺寸、藏书票的题材以及世界上最早的藏书票、中国最早的藏书票等内容，能学习藏书票的基本知识，感受藏书票的文化内涵。由于本课是学生第一次学习版画，对于版画的独特制作方法还需学习，所以教材中套色漏版藏书票的制作，我通过两节课来进行，本课与同学一起学习最基本的单色漏版藏书票的制作，单色漏版制作过程掌握了，第2课时在单色的基础上增加分版，套色等工艺，使学生易于接受，课程安排由易到难，循序渐进。通过引导学生自己制作漏版藏书票，可培养学生对藏书票的制作能力和审美情趣。在本单元教材中蕴含的读书、爱书、藏书的情结贯穿整堂课。重点：藏书票相关知识，包括藏书票的历史、题材、种类，制作方法。难点：漏版藏书票的起稿、刻版、拓印等制作过程。义务教育教科书（五·四学制）美术七年级上册第二单元读书、爱书的情结第3课：书间精灵——藏书票评测练习：《书间精灵—藏书票》这节课难点在于漏版藏书票的起稿、刻版、拓印等制作过程。由于是学生学习版画的第一课，因些在教学设计中选择了单色漏版藏书票的制作做为了本节课的学习和练习。在课前与同学一起收集底稿素材，并研讨是否适合做漏版；与同学一起准备工具、材料；与小组长一起在课堂检查学具，确保课堂课程顺利有序高效进行；课前与小组长合作检查小组不同层次成员的底稿素材情况，确保难易适度，保证课堂制作流畅。通过课程研究、实践，确定本课的评测练习是：制作一枚单色漏版藏书票。制作要求：尺寸合适、画面简洁新颖、印刷效果佳。老师的评价：1、底稿是否适合做漏版；2、刻版是否连接；3、拓印效果是否清晰。《书间精灵——藏书票》课后反思藏书票是贴在书籍扉页上的小小的装饰画。人们翻开一本书，首先看到的是一幅与精美装帧设计相配合的美丽的藏书票，对于所爱的藏书是能增加装饰的效果的。本课既学习了藏书票的基本知识，感受藏书票的文化内涵，也是学生第一次学习版画，是版画制作的第一课。课后我反思如下：一、本节课在教学内容的安排上，看似很多，但脉络清晰，重点突出，精选了藏书票图片，精心制作了“漏版藏书票的制作”微课，教学民主，语言生动亲切，营造宽松的课堂氛围。面向全体，因材施教，尽可能的贴近学生的生活、简洁明快突出教学的实用性，使学生能够保持较高的学习兴趣与热情，激发学生的制作欲望，课堂制作活而不乱，每个层次的同学都很好地完成了作业。二、在教学过程中充分体现教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。教学方式上采用师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。在欣赏作品的环节，全部的欣赏的作品均选课本上的图片与展示小组有目标收集到的图片，并请小组长上台向同学分享，设问，达到师生合作教学，充分调动学生的主体性和积极性，学生能够自觉地发自内心的参与，自觉的激发来自内心深处的创作。三、注重课堂教学评价，注重评价中的过程性评价与总结性评价，关注学生情感态度与价值观，关注学生知识与技能的提高与发展；关注学生学习过程与方法的有效性以及学习过程中的学习品格与创新精神表现。围绕学生的作品，关注学生的课堂参与情况，注重学生过程的参与合作体验。对于学生作品的评价采用自评、他评、互评、师评的方式全方位的评价。四、教学目标的实现注重对教学三维目标的贯彻，使教学的成果在作品完成后同学们的相互交流，作品展示过程中得到情感态度与价值观的进一步提升与拓展。这是对新课程教学方式与理念的一种积极的探索与实验。在情感态度价值观的培养方面不光体现在授课过程中，同样也体现在课后的拓展上，提倡学生多读好书，收藏好书。五、这节课留下一些值得思考的问题，“设计.应用”领域强调形成创意、注重功能和目的，由于本节课的基础知识需要传授给学生了解、掌握，如何更好的协调讲解与学生制作时间的分配有待多方面的尝试与研究。学生不同的层次，也是本节课要解决的不可避免的问题，所以，对于课堂练习制作的难度方面，改之又改，如何更恰当的设计作业要求，需要我更深入的了解与研究。总之，这堂课的设计过程是我学习的一个过程，也是我们师生共同成长的过程，在这个过程中，我们一起深入地钻研教材，研究教法、学法，全方位了解藏书票的知识体系，微课的设计制作，一起