《赵州桥》教学反思15篇

《赵州桥》教学反思15篇

《赵州桥》教学反思1

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第

2、3自然段是重点。

这堂课上完，我认为胜利之处有：

1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。

2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习

方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“xxxx”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让同学再次默读课文，思索从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、结实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。接着让同学小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求同学背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，

一、四自然段以读代讲。

3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

4、重视朗读指导，培育同学的语感

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第

二、三小节时，通过找重点词句，使同学体会到赵州桥的宏伟和美观，并让同学通过各种形式的读表现出来。进一步加深了同学对课文的理解。

当然，本课还有很多圆满之处。如：整堂课上下来感觉，同学的学习乐观性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。这篇课文在三校联合体的集体备课中是争论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能著名于世呢？然后盼望同学能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，同学对这个问题好像无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开头设置了这么难的问题给同学，导致后来同学都有点不情愿去思索了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍旧没有转变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以同学的学习乐观性就不高了。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让同学成为学习的仆人，我的这节课最失败的地方就在这里了。同学没有学习的乐观性和主动性。我想假如可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能著名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样同学就不至于无从下手了。其次，在讲其次自然段时，可以让同学画一画赵州桥，通过画桥，检查同学是否了解了桥的设计特点，通过订正画，订正了同学对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让同学表演课文中讲的龙的姿势，关心同学理解一些难懂的词语，然后用“有的??有的??还有的??”造句，训练同学的语言力量。这样同学的乐观性和主动性应当能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采纳让同学来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让同学自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思索的基础上，老师适时地关心他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让同学从各个不同的方面展现出赵州桥的宏伟、结实、美观，让同学在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面进展的老师，来适应如今的课堂。

虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替同学的学，传统课文也要注意发挥同学的主动性和乐观性，由于同学才是学习的仆人。这样的课文上起来是有肯定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动同学学习的爱好和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。

《赵州桥》教学反思2

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确     ，简练，又不乏生动。

本课的教学目标：

1.品读课文，了解赵州桥既结实又美观的特点，体会我国古代劳动人民的才智和才能。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.学习怎样围绕一个意思写一段话。

4.学习观看事物的方法。本课的教学重点是让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；教学难点是关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。

我们深化地解读文本，了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、结实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个特点去引导同学学这三个重点句：

（1）“赵州桥特别宏伟。”

（2）“这座桥不但结实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？引发了他们探究的爱好。接着引导同学从三点体会赵州桥的宏伟、结实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的结实。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。

在这篇课文中，我们能够体会到，不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到在写作时布满着的傲慢和骄傲的感情。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导同学在朗读中认真体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让同学争论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但结实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让同学默读课文边读边思索的方法。引导同学想象图案的精致，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学力量。

《赵州桥》介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。

在教学过程中，我以“赵州桥不但宏伟结实，而且美观”这句过渡句为切入口，引导同学思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出结实？又从哪看出它美观？

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。

分析赵州桥的结实时，我引导同学通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验关心同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥曾经受过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上，使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了，引导同学体会赵州桥的的美观时，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的内容用自己的'话来描述，然后出示了图片关心同学再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后竞赛朗读，最终背诵。

通过分析，同学明白了赵州桥的确表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

《赵州桥》教学反思3

《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。

这节课，我认为胜利之处有：

1、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让同学整体感知课文。同学依据学习指导默读课文，并用“——”画出描写赵州桥特点的词语：宏伟、结实、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目标。然后让同学再次默读课文，思索从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、结实，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进行朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成其次个学习目标。接着让同学小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求同学背诵有关段落，以达到积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目标。为了突出学习重点，一、四自然段以读代讲。

2、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：

（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜爱的部分。

（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话，。

3、重视朗读指导，培育同学的语感

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三小节时，通过找重点词句，使同学体会到赵州桥的宏伟和美观，并让同学通过各种形式的读表现出来，进一步加深了同学对课文的理解。

当然，本课还有很多圆满之处。如：整堂课上下来感觉，同学的学习乐观性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。

《赵州桥》教学反思4

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了中国古代修筑的赵州桥的宏伟、结实、美观。它表明白中国人民自古以来就聪慧能干、有力量、有志气，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的历史，它的歌曲，以及现在的以前的、赵州桥的图片，赵州桥的结构特点，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中。最终我设计了简洁的教学程序，由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动同学之情

虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感------骄傲励。教学中我紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们通过朗读表达情感。例如结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的结实，感受它的“世界著名”。我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神。最终我让同学齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。

《赵州桥》教学反思5

人教版第19课《。赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面内容：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确     ，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

在教学设计上，导入环节从同学预习和所获资料入手，请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习，避开了在“导入”环节上兜圈子、铺张有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导同学明白赵州桥的位置、设计者、建筑的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。其次三段的特点让同学自由朗读总结出并小组争论找出相关词语。第四段的处理采纳感情朗读法，让同学明确这段是对这样一座宏伟、结实、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节约了教学时间。感情朗读指导时，本想采纳出示重点句子，在同学品词析句，感悟思想感情的基础上指导朗读，但时间掌握得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有非常到位，假如在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应当会更好。拓展延长环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥出名的缘由做进一步的了解。最终提到关于赵州桥的漂亮的传奇，盼望能激起同学主动查找关于课文以外学问的爱好，为下个课时作预备。

教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却始终羞于直视这个差距。但存在的许多问题还是想让它们清楚一下：1。讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发觉最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道学问也不是一成不变的啊。2。缺少写作方法的指导。三班级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应当贯穿课堂教给同学。但我们的教材作用究竟是什么？如何在课堂上培育同学的写作力量呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注意对同学的引导，应当适当提示他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3。对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的估计上有偏差，所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释，虽然同学对演示部分词语有较高的兴致，但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最基本的语文学习方式，同学的感悟是品尝和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习，同学对课文的朗读力明显不够，朗读的形式也较为单一。5关于观看视频，本课没有根据以往的在学习课文之前就放映，而是放在了接近课堂的尾声时放映，是考虑到在课堂前半段同学精力一般比较集中，后半段有点儿松懈时观看视频比较好，现在看来效果也可以。……

还有许多，无法一一赘述了。虽然这节课有着许多的缺漏和不尽如人意，但赐予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓舞与关心给我的暖和和感动。感谢成丽，在讲课报名的最终一天给我鼓劲，让我有了去尝试的士气。感谢校领导和教研组长的信任，让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路，让我做出讲这一课的打算。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝福，感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑，感谢秀锦老师在备课时当同学协作我的试讲，感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐，感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子，感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有许多的感谢，或许没有提及，却会一点一滴融入心底，化作动力，然后，去努力。

《赵州桥》教学反思6

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。我确定了教学难点是：关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。重点是让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。在此基础上，我确立了教学中应当留意的重点是抓住重点词句理解课文，通过朗读和想象感受赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。因此我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主，学习的写作方法。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。让同学自己通过朗读猎取新的学问和感受。我先让同学回忆18课中最终一句话的作用，然后引导同学找出本课中哪句话也有这样的作用，这样同学就找到了最终一个自然段，我问同学为什么要这样说呢？你从哪里看出来呢？这样同学读书的欲望被激发了，他们都想知道这样说的理由，读书就顺理成章了。

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？”（再读）“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？”“说明白这座桥非常的出名！”“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。”（再读此句）同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？”

（老师出示句子填空）-----------------是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”；“历史悠久”；“古老”；“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月久远（历史悠久）。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

二、美的熏陶

第三自然段写了赵州桥的栏板上刻的图案（栩栩如生），我先让同学用各种形式来朗读栏板上刻着栩栩如生的龙的图案，为了让同学加深对课文的理解。我让同学表演“前爪相互抵着，各自回首遥望”时，同学不知道“抵着”和“回首遥望”如何做，这说明他们不知道这两个词什么意思，后来通过启发表演，他们很简单的理解了这两个词的意思。然后告知同学，只写了一样物，但是却写得特别生动详细，从而告知同学，写文章时要抓住事物的不同形态进行描写。

上完本课，本人认为留下了些圆满，唯一可喜的是同学能用概括句形式写段，能用过渡句的写作技巧支配习作篇章。这不难使我有新的反思：每一篇课文，其实里面都蕴含着贴近生活，假如语文教学中熟悉不到这一点，那再严谨的备案教学，仍旧是从“作品到作品，照图宣讲、生硬灌输”就无法激起同学的审美爱好，也开启不了同学的制造精神，语文就是回归生活。

《赵州桥》教学反思7

《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？同学一时语塞，引发了他们探究的爱好。

在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。赵州桥的结实体此刻李春独创的设计上，我引导同学经过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本书让同学掂一掂它们各自的重量，问同学：你有什么感觉？同学答：一个比较重，另一个比较轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？同学答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？同学经过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙同学理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中以往历过10次洪水，８次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使同学深刻体会到赵州桥实在是太结实了。

引导同学想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导同学默读课文，想象栏板上精致的图案，让同学将想象的资料用语言来描述，并出示了图片帮忙同学再现画面，读出体会。同学对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导同学体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不简单。年月虽已久远依旧如此逼真。我想同学在理解图案精致时，体会会更深。

另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与同学沟通，师生共同努力，争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，努力提高语文教学本领。

《赵州桥》教学反思8

昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发觉还是有许多需要改进的地方。

胜利之处：

1.课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。

2.注意和同学的互动，在网络教学的过程中采纳连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看同学的学习状况，并且依据同学的回答状况准时反馈，表扬按要求回答问题的同学以及乐观回答问题的同学。同时在讲解的过程中依据课文内容要求同学在书本上做笔记，加深印象。

不足之处：

1.各个环节时间支配还需要再调整。在讲解第一课时的时候和同学在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字同学比较简单读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向同学强调，并且表扬读精确     的同学。其他生字同学都不易读错，同学跟读然后自己读一遍即可。

2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。

3.应当注意学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？同学回答的不是很合适，然后我直接告知了他答案，应当多引导孩子，采纳多种方法来理解词语不仅会让同学印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

4.更多地注意同学的读。网络教学比较难以看到同学的读书状况，但是对于学校生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让同学多读课文。

以上是自己的一些反思，面对网络教学还有许多需要改进的地方，盼望自己能够不断进步。

《赵州桥》教学反思9

林州市姚村镇下陶学校王永庆

在本节课上，我关注同学的自主学习，在同学的初步学习中，我指导同学从文中的字、词入手，把握汉字的读音、写法以及意思，让同学在主动学习中猎取自己需要的学问。在把握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在同学的小组活动中，同学通过互帮互学准时订正学习中消失的问题，巩固自主学习的学问。同学在小组合作学习中，能根据老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的绽开学习。我在教学过程中紧紧跟着同学学习的状况赐予有效地指导，针对同学易消失的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在同学对课文有了初步了解的状况下，引导同学发觉问题，为下一节课的学习明确了方向。

在教学中我发觉了不少问题，首先在展现同学学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是力量目标“感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发喜爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度动身描述的，假如改为“在认真阅读课文的过程中，留意捕获自己的情感体验，与同学沟通。”这样可能更贴近同学的学习？其次，没有捕获住教学中消失的“火花”，指导同学绽开高效的学习。如“举”这个字的学习，同学说到“举世著名”这个词，那么准时和文中的“世界著名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好同学从低段的学习到中段学习地连接。第三，同学对各类桥的学问所知甚少，限于生活与阅历又根本不行能去知道、涉猎更多的学问，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为同学搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于同学的进展。

《赵州桥》教学反思10

本周，蔡老师来校指导校本教研，听取了三、四班级的公开课各一节。我上的是《赵州桥》。基于前段时间科组老师对语文课如何把握工具性和人文性的困惑，我有意识想给大家上一节把语文工具性和人文性紧密结合、相互渗透的示范课例。我的设计理念是：“学问与力量”是语文学科核心性目标，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的依托。语文课应当紧紧抓住语文之本——文本的语言因素，引导同学从语言文字中去感悟作品的思想内涵和情感因素，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使同学对语言产生剧烈的爱好，进而使师生双方都得到共同进展。

课前，我布置同学搜寻自己感爱好的有关桥或与《赵州桥》相关的资料（我也绽开了这方面的工作，并参考了不同的教法）。在讨论教材时，我发觉《赵州桥》虽然是一篇说明文，文章的情感不易被同学所察觉，我应适时激扬自我之情，拨动文章之情，引领同学之情，在教材的情感点、同学的情感点和老师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁。赵州桥的三大特点：宏伟、结实、美观，都是隐含情感的词汇，是学问与情感水乳交融的语言例子，也是最佳切入点。这三大特点，假如逐一来讲读、理解，同学势必感到单调、乏味。而考虑到我班同学自主学习乐观性高，并且喜爱合作、探究的学习方式，学习课文时，让他们抓住这三大特点去合作学习，应当是完全可行的。于是，一个以新课标理念为依托，注意培育同学自主、合作学习力量，并试图把语文的工具性和人文性相结合的学案在我脑海中慢慢明晰了。

在《赵州桥》第一课时的学习中，由于师生搜集到的资料比较多，我重点选择了有关赵州桥传奇的故事和民歌作为导入，以激起同学对赵州桥的爱好和憧憬之情。但正是由于顾着扩张资源（事后我思索，是不是可以把沟通资料放到课后？但这样能保证沟通的质量吗？），我第一课时的内容没上完（方案中的讲读第一自然段没时间上），以至于其次节公开课容量偏多，我为此斟酌一再，打算减掉原设计中一些读书的环节，以省下时间保证把整课书学完。我想，这一打算是造成我这节课读书少缺陷的直接缘由。

我所预设的学案在其次课时较顺当地得以完成。我引导同学在课堂上乐观参加学习，在语言训练中留意挖掘文本的情感因素，培育同学的思维力量和想象力量。虽然整节课看起来比较流畅、令人耳目一新（叶老师评课所语）。但是，正如我自己在评课中反思时所说的，我太顾及环节的完善而削减了读书的时间，这其实无意中犯了一个重形式而轻内容的毛病。

蔡老师一方面表扬我跟着新课程成长，把握了很多新理念。另一方面也中肯地向我指出，虽然我这节课观念很新，但在达成上较虚，不够落实。比如，小组合作学习之前没有给他们自主学习的时间；这篇课文文字美丽，应以读为重点；部分学问点要求过高；要处理好资源扩张和文本研读之间的关系。这些意见给了我很大的启示，我虽然把握了一些新课标的理念，但如何用理念指导教学实践，如何在教学行为中更好地践行理念，仍需我不断尝试、不断总结、不断反思啊！

《赵州桥》教学反思11

《赵州桥》教学反思《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让同学在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。在教学过程中，我以"赵州桥不但宏伟结实，而且美观"这句过渡句为切入口，引导同学思索：从哪看出赵州桥宏伟，从哪看出结实？又从哪看出它美观？在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导同学结合生活实际体会宏伟，比较形象。一、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢？”“我喜爱大声朗读！”“声情并茂，不错！”“我喜爱一个字一个字地点着读！”“一字不落，也不错！”“我喜爱默读！”“看得认真，也很好！”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么？”（初读）同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。那为什么要介绍这些呢？除此之外你还读到了什么？（再读）是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么？说明白这座桥非常的出名！“哦？有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢？”（读一读，划一划）“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢？请找出一些词语概括。（再读此句）同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点？二、多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，其次自然段是重点段落，我打算在同学自学的基础上再进行指导。同学们读课文的方式有许多，信任你们肯定还有很多不同的理解课文的方法比如说：划重点词句，画画等！接下来就请你们采纳不同的方法来自已学习其次自然段！老师，我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了“赵州桥桥长50多米，有9米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子来说明赵州桥的结构。嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗？老师，我用了画图的方法。那就请你上来给我们展现一下吧！嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告知我，为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢？那样看起来就不舒适了！哦，原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢？“蝴蝶”“不错”“天平秤”“人”对！我们生边其实还有许很多多对称的物品，盼望我们同学以后能够多留心地来观看它们！（至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清晰，所以我没有花大力气去讲，只作了简洁的分析）。接下来，我请同学对赵州桥的设计作一个评价。同学的评价是：“很了不起”；哦！了不起你是仅仅指桥吗？我觉得设计者和建筑者也很了不起！为什么呢？由于以前没有卡车、挖土机这些机器关心，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建筑的！嗯，听了你的介绍之后老师也非常佩服古代劳动人民的才智和才能！老师，我觉得古代的人很宏大也很聪慧！嗯，老师也跟你有同感！这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和精彩，人民的力气和才智。让同学从中体会我国悠久的文明，激发同学的爱国热忱。这种学习不仅让同学学习到了学问，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应当教给同学的。在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的力量。

《赵州桥》教学反思12

《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世著名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、重视同学的预习

同学预习课文也是同学自学的一种体现、我对我班同学预习课文有五个简洁的要求:

1、两个注音（给课文中的四会生字注音，给生字表中的生字注音）

２、两个标出(标出段落,标出课文中自己不熟悉的字词)

3、尽可能的从课文中找出2个多音字,形近字或者近义词、反义词。

4、画出课文中你喜爱的句子，并且简洁地在句子旁边写上你喜爱的理由。

5、思索课后练习，初步提出疑问以待上课解决。

对于一个刚走上老师岗位的我来说，我不知道这样设计预习要求究竟合不合理，但我深知：同学是学习的主体。新课标也指出，阅读是同学共性化的行为，不能以老师的分析代替同学的实践。预习是同学实践的一种好方法。

所以我一上课，就以问题的形式检查同学的预习状况。比如：赵州桥这个课题目还可以换一个什么样的题目？“爪”是文中读什么音？你最喜爱文中的哪句话，为什么？……这样同学也很有爱好，相对老师的讲解，这样学课文更便于同学记忆。

二、重视朗读

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。初读学认读字，学四会字，最主要的是把课文读通，读流畅。再读整体感知：用一句话说说，这篇课文写了赵州桥的什么特点？

三、抓住重点，重视读与写的结合

过渡句的学问是一个新学问点，也是一个文章中的一个重点。我以同学提问，其他同学帮忙解决的方式起始，相机出示“赵州桥不但结实而且美观”的句子。从而过渡到这句话的好处，自然就有小写作的学问点了：

这座桥不但结实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活的一样。

《赵州桥》教学反思13

《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。为了让同学更好地体会赵州桥的宏伟及世界著名，在本节课的教学过程中，我以“世界著名”为线索，绽开教学，在教学中抓重点词句，让同学在自读自悟的基础上，不断配以图片及老师的文字补充，层层推动，以提升同学对赵州桥的熟悉，从而触动同学内心深处的情感。

在引导同学对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展现了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让同学了解这种设计的好处，在此基础上再引导同学找到文中的一句话说说，加深理解。

最终，我让同学想一想这种设计以前有过吗？

在同学说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让同学找到文中的一个词说，同学很快就找到了“创举”。通过老师小结，同学偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。

这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次消失，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让同学感受到赵州桥的